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A ESCOLA CONTEMPORÂNEA
Estudo de Caso de Educomunicação no Ensino Médio do Colégio Israelita Brasileiro.
Fernando Zatz e Dr. André Iribure Rodrigues
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E O DIÁLOGO COM A GERAÇÃO Z:
tcc
problema:
“O aluno está na sala de aula, mas não aprende.”Maria Rebeca Otero, coordenadora de educação da UNESCO Brasil.
Desinteresse dos alunos
desafio:
Aumentar o interesse através da Comunicação
gestão da comunicação
ensino médio
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Inter-relação teórica
Geração Z
Educomunicação
Conhecimento na crise da Modernidade
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
COLÉGIO ISRAELITA
Inter-relação teórica
Geração Z
Educomunicação
Conhecimento na crise da Modernidade
Metodologias
BRASILEIRO AnáliseFilosofiaEcossistema CIBGeneralização
confluênciasentre as áreas
Estudos da
A
recepçãoTeorias do currículo
B
1920
1970
ESCOSTEGUY, Ana Carolina e JACKS, Nilda SILVA, Tomáz Tadeu
diálogo“porta de entrada da Comunicação à Educação”
Jesus Martín-Barbero, 2014
1878-1965Eu-Tu
Martin buber
“Para ele, nem o Eu, nem o Tu estão no início de tudo; no princípio, está simplesmente a relação.”
Ciro Marcondes Filho, 2008.
O diálogo é “este encontro entre os homens, mediatizados pelo mundo, para pronunciá-lo [...]”
Paulo Freire, 1985.
Palavra 1921-1997
Paulo freire
na crise daConhecimento
modernidade
do progresso constanteCrise do sujeito autônomo
A EDUCAÇÃO PERMANECE NA CRISE “No centro do currículo existente está o sujeito
racional, centrado e autônomo da Modernidade.”
Tomáz Tadeu da Silva, 2010.
Silva, 2010
Hall, 2000
cibercultura
ECOLOGIA COGNITIVA
pós paradigma industrial “desterritorialização da
biblioteca”>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>
tecnologia tem papel fundamental explosão de mediações Orozco, 2006
Geração
z
nativos
Controle da Informação
digitais1997Nasce a partir de
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Multitarefa>>>>>>>>>>>>>>>>>>
Rede>>>>>>>>>>> Veen e Vraaking, 2009
Tapscott, 2010
EDUCOMUNICAÇÃO
Uma nova área do saber
3
Âmbito Administrativo
Âmbitos Disciplinar e
Transdisciplinar
âmbitos de ação
Solução para destempos da Educação.Uma nova área do saber
6linhas de atuação
âmbitos de ação3
Âmbito Administrativo
Âmbitos Disciplinar e
Transdisciplinar
Pedagogia da comunicação
Educação para a comunicação
Expressão comunicativa
Reflexão epistemológica
Mediações tecnológicas
Suporte Tecnológico
Formação de profissionais
Filosofia dialógica
Processos internos
Gestão da comunicação
COLÉGIOISRAELITA
BRASILEIRO
FILOSOFIA ECOSSISTEMACOMUNICATIVO GENERALIZAÇÃO
etapas
Estudo de caso único para analisar o particular, buscando elementos para expandir para o geral, numa abordagem qualitativa
fontes de evidências
entrevistasinformais
observaçõesdocumentos
>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>
filosofia
Valores InstitucionaisPerspectiva empreendedora
Cidade-Laboratório
Conhecimento voltado à liberação do sujeito; Falta da perspectiva dialógica.
Mandala Educativa
ecossistemacomunicativo
Administrativo
- Promove tecnologias - Capacita professores - Organiza Ensino Integral
- Diálogo na filosofia - Educomunicador
FORÇAS FRAQUEZAS
DISCIPLINAR
- Tratamento educomunicativo
- Currículo para vestibular
FORÇAS FRAQUEZAS
TRANSDISCIPLINAR
- Falta de tempo- Projetos - Cidade-Laboratório - Falta de obrigatoriedade
Ecossistema contemplado.
Âmbito Administrativo
Âmbitos Disciplinar e
Transdisciplinar
Pedagogia da comunicação
Educação para a comunicação
Expressão comunicativa
Reflexão epistemológica
Mediações tecnológicas
Suporte Tecnológico
Formação de profissionais
Filosofia dialógica
Processos internos
Gestão da comunicação
Ecossistema contemplado. Mas pouco aproveitado.
Âmbito Administrativo
Âmbitos Disciplinar e
Transdisciplinar
Pedagogia da comunicação
Educação para a comunicação
Expressão comunicativa
Reflexão epistemológica
Mediações tecnológicas
Suporte Tecnológico
Formação de profissionais
Filosofia dialógica
Processos internos
Gestão da comunicação
generalização
Político-administrativa
1. Seguir a legislação brasileira;
2. Incluir o diálogo como valor organizacional;
3. Formar profissionais para a Comunicação;
4. Repensar estruturas de avaliação: menos prova, mais projeto.
>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>
ensino-aprendizagem
1. Promover a transdiciplinaridade;
2. Tornar o professor mais orientador, menos extensor;
3. Diversificar conhecimentos e personalizar progressos;
4. Utilizar as tecnologias de forma estratégica;
5. Dar tratamento educomunicativo: começar aos poucos.
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tempoespaçoEnsino Integral ou ubíquo?
Sala de aula, pátio ou smartphone?Classes viradas para o professor-orientador?
Período de 45 minutos?
?
comunicaçãoParte da gestão
!
obrigado>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>
ReferênciasBUBER, M. Eu e Tu. Tradução por Newton Aquiles Von Zuben. São Paulo: Cortez e Moraes, 2001.
CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra, 2000.
FREIRE, Paulo. A Pedagogia do oprimido. São Paulo, SP: Editora Paz e Terra, 1987.
LÉVY, Pierre. Inteligência coletiva. São Paulo: Loyola, 2007.
______. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999.
LEMOS, André; CUNHA, Paulo (org.). Olhares Sobre a Cibercultura. Porto Alegre: Sulina, 2003.
______. Cultura da Mobilidade. Revista FAMECOS, Porto Alegre, n. 40, dez. 2009.
LYOTARD, J, - F. A condição pós-moderna: um relatório sobre o saber. Tradução de José Navarro. Lisboa: Gradiva, 2003.
MARTÍN-BARBERO, Jesús. A comunicação na Educação. São Paulo: Editora Contexto, 2014.
OROZCO G., Guillermo. Comunicação social e mudança tecnológica: um cenário de múltiplos desordenamentos. In. MORAES, Denis. Sociedade Midiatizada. Rio de Janeiro: Mauad, 2006.
OTERO, Maria Rebeca. Entrevista com coordenadora da Unesco Brasil. Disponível em: <http://www.todospelaeducacao.org.br/biblioteca/1169/motivos-da-evasao-escolar/>. Acesso em: 25 de mar. de 2014.
SILVA, Tomáz Tadeu. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 3ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.
SOARES, Ismar de Oliveira. Afinal o que é educomunicação? Disponível em <http://www.usp.br/nce/aeducomunicacao/saibamais/textos/>. Acesso em 26 de outubro de 2013.
______. Educomunicação: o conceito, o profissional, a aplicação: contribuições para a reforma do ensino médio. São Paulo: Paulinas, 2012.