A Pesquisa CientíFica E O Uso Da InformaçãO

CAMPUS CARIRICAMPUS CARIRIREDE DE VALORIZAÇÃO DO ENSINO REDE DE VALORIZAÇÃO DO ENSINO

SUPERIOR – REVESSUPERIOR – REVES A PESQUISA CIENTÍFICA E O USO DA A PESQUISA CIENTÍFICA E O USO DA

INFORMAÇÃO: IMPLICAÇÕES INFORMAÇÃO: IMPLICAÇÕES METODOLÓGICAS E ÉTICASMETODOLÓGICAS E ÉTICAS

Jonathas Luiz Carvalho Silva Jonathas Luiz Carvalho Silva [email protected]@yahoo.com.br

PROPOSTA DE EXPLANAÇÃOPROPOSTA DE EXPLANAÇÃO

PRIMEIRO MOMENTOPRIMEIRO MOMENTO

DISCUSSÃO/EXPOSIÇÃO TEÓRICO/EPISTEMOLÓGICA DISCUSSÃO/EXPOSIÇÃO TEÓRICO/EPISTEMOLÓGICA DOS CONCEITOS, CARACTERÍSTICAS, ATRIBUIÇÕES DOS CONCEITOS, CARACTERÍSTICAS, ATRIBUIÇÕES E FINALIDADES DOS TERMOS QUE SEGUEM:E FINALIDADES DOS TERMOS QUE SEGUEM:

PESQUISA/PESQUISA CIENTÍFICAPESQUISA/PESQUISA CIENTÍFICA

INFORMAÇÃOINFORMAÇÃO

MÉTODO E METODOLOGIAMÉTODO E METODOLOGIA

ÉTICAÉTICA

PROPOSTA DE EXPLANAÇÃOPROPOSTA DE EXPLANAÇÃO

SEGUNDO MOMENTOSEGUNDO MOMENTO

APLICAÇÃO E RELAÇÃO DOS TERMOS APLICAÇÃO E RELAÇÃO DOS TERMOS DISCUTIDOS NO MOMENTO ANTERIORDISCUTIDOS NO MOMENTO ANTERIOR

A PESQUISA CIENTÍFICA E O USO DA A PESQUISA CIENTÍFICA E O USO DA INFORMAÇÃOINFORMAÇÃO

PESQUISA CIENTÍFICA, USO DA INFORMAÇÃO PESQUISA CIENTÍFICA, USO DA INFORMAÇÃO E SUAS IMPLICAÇÕES METODOLÓGICAS E E SUAS IMPLICAÇÕES METODOLÓGICAS E ÉTICAS ÉTICAS

PESQUISA - CONCEITOSPESQUISA - CONCEITOS

De acordo com Aurélio B. Holanda De acordo com Aurélio B. Holanda Ferreira, pesquisa é a Ferreira, pesquisa é a “investigação e estudo, “investigação e estudo, sistemáticos, com o fim de sistemáticos, com o fim de descobrir e estabelecer fatos ou descobrir e estabelecer fatos ou princípios relativos a um campo princípios relativos a um campo qualquer do conhecimento”.qualquer do conhecimento”.

PESQUISA/PESQUISA CIENTÍFICA PESQUISA/PESQUISA CIENTÍFICA CONCEITOSCONCEITOS

Gil (1991, p.19) considera a pesquisa como Gil (1991, p.19) considera a pesquisa como “procedimento racional e sistemático que tem “procedimento racional e sistemático que tem como objetivo proporcionar respostas aos como objetivo proporcionar respostas aos problemas que são propostos”. problemas que são propostos”.

Comungam também dessa idéia Lakatos e Comungam também dessa idéia Lakatos e Marconi (2001) e Cervo e Bervian (1996) que a Marconi (2001) e Cervo e Bervian (1996) que a definem como uma atividade voltada à busca definem como uma atividade voltada à busca de respostas e à solução de problemas para de respostas e à solução de problemas para questões propostas, através da utilização de questões propostas, através da utilização de método científicos.método científicos.

PESQUISA/PESQUISA CIENTÍFICA PESQUISA/PESQUISA CIENTÍFICA CONCEITOSCONCEITOS

Para Minayo (1993, p.23), a pesquisa é uma Para Minayo (1993, p.23), a pesquisa é uma atividade básica das ciências na sua atividade básica das ciências na sua indagação e descoberta da realidade, indagação e descoberta da realidade, construindo-se em uma atitude e prática construindo-se em uma atitude e prática teórica de constante busca que define um teórica de constante busca que define um processo intrinsecamente inacabado e processo intrinsecamente inacabado e permanente. “É uma atividade de permanente. “É uma atividade de aproximação sucessiva da realidade que aproximação sucessiva da realidade que nunca se esgota, fazendo uma combinação nunca se esgota, fazendo uma combinação particular entre teoria e dados”. particular entre teoria e dados”.

PESQUISA CIENTÍFICA PESQUISA CIENTÍFICA PRESSUPOSTOSPRESSUPOSTOS

Delimitação do fato;Delimitação do fato;

Problematização;Problematização;

Reflexão; eReflexão; e

Solução, explicação ou discussão do Solução, explicação ou discussão do que foi delimitado, problematizado e que foi delimitado, problematizado e refletido. refletido.

TIPOLOGIA DA PESQUISA TIPOLOGIA DA PESQUISA CIENTÍFICACIENTÍFICA

Tomando como base Pedro Demo (1994), podemos Tomando como base Pedro Demo (1994), podemos identificar quatro tipos de pesquisa:identificar quatro tipos de pesquisa:

Pesquisa teóricaPesquisa teórica - Trata-se da pesquisa que é - Trata-se da pesquisa que é "dedicada a reconstruir teoria, conceitos, idéias, "dedicada a reconstruir teoria, conceitos, idéias, ideologias, polêmicas, tendo em vista, em termos ideologias, polêmicas, tendo em vista, em termos imediatos, aprimorar fundamentos teóricos”.imediatos, aprimorar fundamentos teóricos”.

Pesquisa metodológicaPesquisa metodológica - Refere-se ao tipo de - Refere-se ao tipo de pesquisa voltada para a inquirição de métodos e pesquisa voltada para a inquirição de métodos e procedimentos adotados como científicos. "Faz parte da procedimentos adotados como científicos. "Faz parte da pesquisa metodológica o estudo dos paradigmas, as pesquisa metodológica o estudo dos paradigmas, as crises da ciência, os métodos e as técnicas dominantes crises da ciência, os métodos e as técnicas dominantes da produção científica”. da produção científica”.

TIPOLOGIA DA PESQUISA CIENTÍFICATIPOLOGIA DA PESQUISA CIENTÍFICA

Pesquisa empíricaPesquisa empírica - É a pesquisa dedicada ao - É a pesquisa dedicada ao tratamento da "face empírica e fatual da tratamento da "face empírica e fatual da realidade; produz e analisa dados, procedendo realidade; produz e analisa dados, procedendo sempre pela via do controle empírico e fatual”. sempre pela via do controle empírico e fatual”.

Pesquisa práticaPesquisa prática - Trata-se da pesquisa "ligada - Trata-se da pesquisa "ligada à práxis, ou seja, à prática histórica em termos de à práxis, ou seja, à prática histórica em termos de conhecimento científico para fins explícitos de conhecimento científico para fins explícitos de intervenção; não esconde a ideologia, mas sem intervenção; não esconde a ideologia, mas sem perder o rigor metodológico”. perder o rigor metodológico”.

PARA QUE PESQUISAR?PARA QUE PESQUISAR?

Para resolver problemas – comumente são pesquisas Para resolver problemas – comumente são pesquisas realizadas no meio acadêmico ou no mercado. Exemplo: realizadas no meio acadêmico ou no mercado. Exemplo: Na educação, existem muitas pesquisas para detectar a Na educação, existem muitas pesquisas para detectar a eficiência dos métodos de ensino, ou mesmo uma eficiência dos métodos de ensino, ou mesmo uma indústria que faz pesquisa para determinar efeitos da indústria que faz pesquisa para determinar efeitos da música ambiental na produtividade dos empregados.música ambiental na produtividade dos empregados.

Para formular teorias – muito utilizada nas Ciências Para formular teorias – muito utilizada nas Ciências Sociais. Exemplo: um pesquisador em Educação estuda o Sociais. Exemplo: um pesquisador em Educação estuda o efeito das mudanças que o método de ensino produz no efeito das mudanças que o método de ensino produz no rendimento escolar de uma turma. rendimento escolar de uma turma.

Para testar teorias – semelhante ao estilo anterior, mas é Para testar teorias – semelhante ao estilo anterior, mas é utilizada mais na área das Ciências Exatas, como forma utilizada mais na área das Ciências Exatas, como forma de constatação das teorias ou fórmulas. de constatação das teorias ou fórmulas.

ETAPAS DA PESQUISA CIENTÍFICAETAPAS DA PESQUISA CIENTÍFICA

Antes de proceder as etapas de uma Antes de proceder as etapas de uma pesquisa, o pesquisador deve conceber as pesquisa, o pesquisador deve conceber as seguintes interpelações:seguintes interpelações:

O que é pesquisa?O que é pesquisa? Porque pesquisar?Porque pesquisar? Para que pesquisar?Para que pesquisar? Como pesquisar?Como pesquisar? Onde pesquisar?Onde pesquisar?

INFORMAÇÃO - CONCEITO INFORMAÇÃO - CONCEITO ETIMOLÓGICOETIMOLÓGICO

O termo informação O termo informação remonta à Antiguidade, remonta à Antiguidade, sua origem prende-se ao sua origem prende-se ao latim informare: dar latim informare: dar forma a.forma a.

INFORMAÇÃO - CONCEITOS INFORMAÇÃO - CONCEITOS EPISTEMOLÓGICOSEPISTEMOLÓGICOS

Para Le Coadic (2004, p.4), informação é “um Para Le Coadic (2004, p.4), informação é “um conhecimento inscrito (registrado) em forma escrita conhecimento inscrito (registrado) em forma escrita (impressa ou digital), oral ou audiovisual, em um (impressa ou digital), oral ou audiovisual, em um suporte”.suporte”.

“ “A informação comporta um elemento de sentido. É um A informação comporta um elemento de sentido. É um significado transmitido a um ser consciente por meio de significado transmitido a um ser consciente por meio de uma mensagem inscrita em um suporte espacial-uma mensagem inscrita em um suporte espacial-temporal: impresso, sinal elétrico, onda sonora, etc. temporal: impresso, sinal elétrico, onda sonora, etc. inscrição feita graças a um sistema de signos (a inscrição feita graças a um sistema de signos (a linguagem), signo este que é um elemento da linguagem linguagem), signo este que é um elemento da linguagem que associa um significante a um significado; signo que associa um significante a um significado; signo alfabético, palavra, sinal de pontuação”.alfabético, palavra, sinal de pontuação”.

INFORMAÇÃO - CONCEITOS INFORMAÇÃO - CONCEITOS EPISTEMOLÓGICOSEPISTEMOLÓGICOS

Capurro (2003, p.3) faz uma Capurro (2003, p.3) faz uma diferenciação entre mensagem e diferenciação entre mensagem e informação afirmando que: “uma informação afirmando que: “uma mensagem é dependente do mensagem é dependente do emissor, isto é, ela é baseada em emissor, isto é, ela é baseada em uma estrutura heteronômica e uma estrutura heteronômica e assimétrica. Este não é o caso da assimétrica. Este não é o caso da informação: nós recebemos uma informação: nós recebemos uma mensagem, mas nós solicitamos mensagem, mas nós solicitamos uma informação”.uma informação”.

MÉTODO - CONCEITOMÉTODO - CONCEITO

Vem do Grego, methodos, met’ Vem do Grego, methodos, met’ hodos que significa, literalmente, hodos que significa, literalmente, “caminho para chegar a um fim”. “caminho para chegar a um fim”. O método é o caminho para se O método é o caminho para se chegar à verdade, a uma chegar à verdade, a uma conclusão. O método ganha conclusão. O método ganha caracterizações diferenciadas em caracterizações diferenciadas em cada área.cada área.

MÉTODOMÉTODO

Exemplo:Exemplo:

Em ciência, de um modo geral, o Em ciência, de um modo geral, o método científico é constituído por método científico é constituído por uma série de passos que se têm de uma série de passos que se têm de tomar, de forma mais ou menos tomar, de forma mais ou menos esquemática para atingir um esquemática para atingir um determinado objetivo científico.determinado objetivo científico.

METODOLOGIA - CONCEITOSMETODOLOGIA - CONCEITOS

A metodologia é a explicação minuciosa, A metodologia é a explicação minuciosa, detalhada e rigorosa de toda ação detalhada e rigorosa de toda ação desenvolvida no método (caminho) do desenvolvida no método (caminho) do trabalho de pesquisa.trabalho de pesquisa.

É a explicação do tipo de pesquisa, do É a explicação do tipo de pesquisa, do instrumental utilizado (questionário, instrumental utilizado (questionário, entrevista etc), do tempo previsto, da equipe entrevista etc), do tempo previsto, da equipe de pesquisadores e da divisão do trabalho, de pesquisadores e da divisão do trabalho, das formas de tabulação e tratamento dos das formas de tabulação e tratamento dos dados, enfim, de tudo aquilo que se utilizou dados, enfim, de tudo aquilo que se utilizou no trabalho de pesquisa.no trabalho de pesquisa.

METODOLOGIAMETODOLOGIA

Exemplo:Exemplo: Foi realizada uma pesquisa de caráter Foi realizada uma pesquisa de caráter

comparativa descritiva com 8 professores comparativa descritiva com 8 professores das escolas da rede municipal de Pinheiro das escolas da rede municipal de Pinheiro Machado, escolhidos dentre os que Machado, escolhidos dentre os que possuíam mais de cinco anos de docência. possuíam mais de cinco anos de docência. Este critério foi utilizado considerando a Este critério foi utilizado considerando a necessidade de verificar as concepções necessidade de verificar as concepções teórico-metodológicas de professores teórico-metodológicas de professores mais experientes.mais experientes.

ÉTICA - CONCEITOSÉTICA - CONCEITOS

Kant no século XVIII explicitou sobre uma Kant no século XVIII explicitou sobre uma ética formal baseada na idéia de boa ética formal baseada na idéia de boa vontade como indicativo da constituição vontade como indicativo da constituição do fato da moralidade e do conhecimento do fato da moralidade e do conhecimento humano. humano.

Aristóteles (2002, p.40) tem a visão de Aristóteles (2002, p.40) tem a visão de que a ética, trata da ação e do bem no que a ética, trata da ação e do bem no contexto do indivíduo, mas é considerada contexto do indivíduo, mas é considerada como uma ciência prática auxiliar a como uma ciência prática auxiliar a política, a ciência prática maior. política, a ciência prática maior.

ÉTICA - CONCEITOSÉTICA - CONCEITOS

Vasquez (1987, p. 12) diz que “ética é a teoria Vasquez (1987, p. 12) diz que “ética é a teoria ou ciência do comportamento moral dos homens ou ciência do comportamento moral dos homens em sociedade. Ou seja é a ciência de uma forma em sociedade. Ou seja é a ciência de uma forma específica do comportamento humano”.específica do comportamento humano”.

Hegel (1997), afirma que a ética pressupõe a Hegel (1997), afirma que a ética pressupõe a realização do conceito de consciência-de-si, ao realização do conceito de consciência-de-si, ao qual exige que uma consciência abandone uma qual exige que uma consciência abandone uma postura isolada para se relacionar com os postura isolada para se relacionar com os outros, visando estabelecer uma coletividade outros, visando estabelecer uma coletividade mais concreta. mais concreta.

A PESQUISA CIENTÍFICA A PESQUISA CIENTÍFICA E O USO DA INFORMAÇÃOE O USO DA INFORMAÇÃO

Dois critérios são importantes para Dois critérios são importantes para se conceber o uso da informação no se conceber o uso da informação no desenvolvimento da pesquisa:desenvolvimento da pesquisa:

Conhecimento acerca dos valores de Conhecimento acerca dos valores de uso inerentes à informação; euso inerentes à informação; e

Conhecimento acerca da utilização Conhecimento acerca da utilização das fontes de informação. das fontes de informação.


Os valores de uso da informação:Os valores de uso da informação:

Produtividade;Produtividade;

Venda;Venda;

Troca; Troca;

Compra; Compra;

Compartilhamento; eCompartilhamento; e

SociaçãoSociação


Utilização das fontes de informaçãoUtilização das fontes de informação

Fontes de pesquisa documentáriaFontes de pesquisa documentária

BibliotecaBiblioteca ArquivosArquivos MuseusMuseus InternetInternet

Fontes de pesquisa bibliográficaFontes de pesquisa bibliográfica

LivrosLivros ArtigosArtigos Outros tipos de trabalhos acadêmico-científicosOutros tipos de trabalhos acadêmico-científicos

PESQUISA CIENTÍFICA, USO DA PESQUISA CIENTÍFICA, USO DA INFORMAÇÃO INFORMAÇÃO

E SUAS IMPLICAÇÕES E SUAS IMPLICAÇÕES METODOLÓGICAS E ÉTICAS METODOLÓGICAS E ÉTICAS

Implicações metodológicas:Implicações metodológicas:

Delimitação do temaDelimitação do tema

ProblematizaçãoProblematização

PESQUISA CIENTÍFICA, USO DA PESQUISA CIENTÍFICA, USO DA INFORMAÇÃOINFORMAÇÃO


Levantamento de bibliografiaLevantamento de bibliografia

Seleção de bibliografiaSeleção de bibliografia

Escolha do métodoEscolha do método



Segmento das etapas do processo da pesquisa Segmento das etapas do processo da pesquisa científica: científica:

ESCOLHA DO TEMAESCOLHA DO TEMA PROBLEMÁTICAPROBLEMÁTICA JUSTIFICATIVAJUSTIFICATIVA OBJETIVOSOBJETIVOS HIPÓTESES E A SUA RELAÇÃO COM A INTUIÇÃOHIPÓTESES E A SUA RELAÇÃO COM A INTUIÇÃO REFERENCIAL TEÓRICOREFERENCIAL TEÓRICO METODOLOGIAMETODOLOGIA ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS DADOSANÁLISE E DISCUSSÃO DOS DADOS REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASREFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PESQUISA CIENTÍFICA, USO DA PESQUISA CIENTÍFICA, USO DA INFORMAÇÃOINFORMAÇÃO


Implicações éticas:Implicações éticas:

A coleta é feita sem alterar o ritmo e o A coleta é feita sem alterar o ritmo e o planejamento da Instituição?planejamento da Instituição?

Motta (1998, p. 212) afirma que os interesses da Motta (1998, p. 212) afirma que os interesses da pessoa têm prioridade sobre os interesses da pessoa têm prioridade sobre os interesses da ciência e da sociedade.ciência e da sociedade.



A Instituição e os informantes/participantes estão A Instituição e os informantes/participantes estão devidamente informados sobre os objetivos da devidamente informados sobre os objetivos da pesquisapesquisa??

Caso não seja possível o esclarecimento prévio, pelo menos Caso não seja possível o esclarecimento prévio, pelo menos que o esclarecimento seja efetivado após a coleta dos dados.que o esclarecimento seja efetivado após a coleta dos dados.

Polio (1996, p. 74) aconselha que,Polio (1996, p. 74) aconselha que, quando um pesquisador consegue o consentimento de quando um pesquisador consegue o consentimento de

professores para observar ou gravar suas salas de aula, professores para observar ou gravar suas salas de aula, apenas parte do objetivo do estudo pode ser revelado para apenas parte do objetivo do estudo pode ser revelado para não afetar o comportamento do professor. No entanto, depois não afetar o comportamento do professor. No entanto, depois da conclusão do estudo, qualquer pesquisador tem a da conclusão do estudo, qualquer pesquisador tem a obrigação de informar ao professor os detalhes do estudo.obrigação de informar ao professor os detalhes do estudo.



O pesquisador se preocupa em dar retorno aos seus O pesquisador se preocupa em dar retorno aos seus informantes?informantes?

Ao usar questionários e entrevistas, o pesquisador Ao usar questionários e entrevistas, o pesquisador respeita as preocupações do informante?respeita as preocupações do informante?

Assim, faz-se necessário questionar os próprios Assim, faz-se necessário questionar os próprios questionários. Muitas vezes, o informante responde a questionários. Muitas vezes, o informante responde a qualquer coisa para se ver livre do pesquisador ou, até qualquer coisa para se ver livre do pesquisador ou, até mesmo, para agradá-lo. Outras vezes, as questões mesmo, para agradá-lo. Outras vezes, as questões propostas não são relevantes para aquele indivíduo, ou ele propostas não são relevantes para aquele indivíduo, ou ele nunca se questionou sobre aquilo, e o entrevistador não nunca se questionou sobre aquilo, e o entrevistador não lhe dá tempo suficiente para refletir antes de responder. lhe dá tempo suficiente para refletir antes de responder. Não seria isso uma forma de imposição?Não seria isso uma forma de imposição?


E SUAS IMPLICAÇÕES E SUAS IMPLICAÇÕES METODOLÓGICAS E ÉTICASMETODOLÓGICAS E ÉTICAS

O pesquisador omite informações sobre o pesquisado O pesquisador omite informações sobre o pesquisado de forma a ressaltar o foco de seu trabalho?de forma a ressaltar o foco de seu trabalho?

É muito comum lermos relatos de É muito comum lermos relatos de pesquisapesquisa sobre a sobre a sala de aula em que apenas os aspectos negativos sala de aula em que apenas os aspectos negativos são relatados, passando a impressão errônea de que são relatados, passando a impressão errônea de que o(s) pesquisado(s) não têm nada de positivo para ser o(s) pesquisado(s) não têm nada de positivo para ser registrado. Mesmo que os aspectos positivos não registrado. Mesmo que os aspectos positivos não sejam o foco do trabalho, é justo que sejam sejam o foco do trabalho, é justo que sejam mencionados, mesmo quando o anonimato está mencionados, mesmo quando o anonimato está preservado. preservado.

REFERÊNCIASREFERÊNCIAS

CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino. CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino. Metodologia Metodologia científica. científica. 4. ed. São Paulo: Makron Books, 1996.4. ed. São Paulo: Makron Books, 1996.

DEMO, Pedro. Pesquisa e construção do conhecimento: DEMO, Pedro. Pesquisa e construção do conhecimento: metodologia científica no caminho de Habermas. Rio de metodologia científica no caminho de Habermas. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1994.Janeiro: Tempo Brasileiro, 1994.

GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1991.3. ed. São Paulo: Atlas, 1991.

KÖCHE, José Carlos. KÖCHE, José Carlos. Fundamentos de metodologia Fundamentos de metodologia científica: teoria da ciência e prática da pesquisa.científica: teoria da ciência e prática da pesquisa. 15. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997.15. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997.


LAKATOS, Eva Maria. MARCONI, Marina de Andrade. LAKATOS, Eva Maria. MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho científico: procedimentos Metodologia do trabalho científico: procedimentos básicos, pesquisa bibliográfica, projeto e relatório, básicos, pesquisa bibliográfica, projeto e relatório, publicações e trabalhos científicos. 5. ed. São Paulo: publicações e trabalhos científicos. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2001.Atlas, 2001.

MINAYO, Maria Cecília de Souza. O desafio do MINAYO, Maria Cecília de Souza. O desafio do conhecimento. São Paulo: Hucitec,1993.conhecimento. São Paulo: Hucitec,1993.

MOTA, J. A. C. MOTA, J. A. C. A criança como sujeito de A criança como sujeito de experimentação científica: uma análise histórica dos experimentação científica: uma análise histórica dos aspectos éticosaspectos éticos. 1998. (Tese de doutorado em . 1998. (Tese de doutorado em Medicina). Faculdade de Medicina, Universidade Medicina). Faculdade de Medicina, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte.Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte.


POLIO, C. Issues and problems in reporting classroom POLIO, C. Issues and problems in reporting classroom research. In: SCHACHTER, J.; GASS, S. (Ed.). research. In: SCHACHTER, J.; GASS, S. (Ed.). Second Second language classroom research: language classroom research: issues and opportunities. issues and opportunities. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum, 1996.Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum, 1996.

RICHARDSON, Roberto Jarry. Pesquisa Social: métodos e RICHARDSON, Roberto Jarry. Pesquisa Social: métodos e técnicas. 3 ed. São Paulo: Atlas, 1999.técnicas. 3 ed. São Paulo: Atlas, 1999.

ROESCH, Sylvia Maria Azevedo. ROESCH, Sylvia Maria Azevedo. Projetos de estágio e de Projetos de estágio e de pesquisa em administração: guia para estágios, pesquisa em administração: guia para estágios, trabalhos de conclusão, dissertações e estudo de trabalhos de conclusão, dissertações e estudo de casocaso. 2. ed. São Paulo: Atlas, 1999.. 2. ed. São Paulo: Atlas, 1999.

VERGARA, Sylvia Constant. VERGARA, Sylvia Constant. Projetos e relatórios de Projetos e relatórios de pesquisa em administraçãopesquisa em administração. 3. ed. São Paulo: Atlas, . 3. ed. São Paulo: Atlas, 2000.2000.

FRASES DE ESTUDIOSOS FRASES DE ESTUDIOSOS SOBRE PESQUISASOBRE PESQUISA

"Pesquisar é ver o que outros viram, e pensar o "Pesquisar é ver o que outros viram, e pensar o que nenhum outro pensou." (Albert Szent-que nenhum outro pensou." (Albert Szent-Gyorgyi);Gyorgyi);

"Para pesquisar a verdade é preciso duvidar, "Para pesquisar a verdade é preciso duvidar, quanto seja possível, de todas as coisas, uma vez quanto seja possível, de todas as coisas, uma vez na vida." (René Descartes);na vida." (René Descartes);

"Aquele que dúvida e não pesquisa, torna-se não "Aquele que dúvida e não pesquisa, torna-se não só infeliz, mas também injusto." (Blaise Pascal);só infeliz, mas também injusto." (Blaise Pascal);

"Se eu soubesse o que eu estava fazendo, não seria "Se eu soubesse o que eu estava fazendo, não seria chamada chamada pesquisapesquisa."(Albert Einstein).."(Albert Einstein).

FRASES DE ESTUDIOSOS FRASES DE ESTUDIOSOS SOBRE PESQUISASOBRE PESQUISA

""PesquisaPesquisa é curiosidade formalizada. Estar é curiosidade formalizada. Estar mexendo e estar procurando com um mexendo e estar procurando com um propósito." (Zora Neale Hurston). propósito." (Zora Neale Hurston).

""PesquisaPesquisa é o processo de entrar em vielas é o processo de entrar em vielas para ver se elas são becos sem saída." para ver se elas são becos sem saída." (Marston Bates).(Marston Bates).

"Bastante "Bastante pesquisapesquisa tenderá a apoiar suas tenderá a apoiar suas conclusões." (Arthur Bloch). conclusões." (Arthur Bloch).

Education

A Pesquisa CientíFica E O Uso Da InformaçãO