A PRÁTICA PEDAGÓGICA E A CONSTRUÇÃO DO

CONHECIMENTO CIENTÍFICO

Sandra Regina G. Pietrobon

A Evolução do Conhecimento

Científico

Influência do Paradigma Dominante nos campos do conhecimento

Pedagogia Conservadora e a reprodução no

Conhecimento Científico

Como se dá a Crise do Paradigma Dominante e Emergente

Editoração

A Prática Pedagógica e a Construção do Conhecimento Científico

Práxis educativa, julho-dezembro, ano 2006, vol. 1, número 02, Universidade Estadual de Ponta Grossa,

Ponta Grossa, Brasil, PP. 77-85

Mestrado em educação da PUC-PR. Professora do curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Centro Oeste. Autora do artigo apresentado na disciplina de Epistemologia e Metodologia da Pesquisa em Educação, sob a orientação do Prof. Dr. Paulo Eduardo de Oliveira.

Sandra Regina Gardacho Pietrobom

Resenhado por:Ellen Dantas BrasilManuela Lins FerreiraNelsilene Lima SantosSulie Verena R. de F. Andrade

Colaboração:Leila Lima MoreiraPedagoga pós graduada em psicopedagogaTutora da Unifacs EAD disciplinando Pesquisa e Prática Pedagógica.

http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4770908P1

Diante de pesquisas atuais se faz necessário que o docente busque práticas que oportunizem a construção do conhecimento com o objetivo de uma formação crítica, reflexiva e transformadora acompanhando a evolução científica, atendendo desta maneira a demanda da sociedade.

http://www.youtube.com/watch?v=oZbbDg4gPTU

Albert Einstein.wmv

Você acha que tem necessidade de mudar a

prática docente?

E VOCÊ?

A Evolução do Conhecimento CientíficoA Evolução do Conhecimento Científico

Visão Mítica / Deuses

Razão / Senso Comum

Renascimento

Iluminismo

Modernismo

Positivismo

Grécia Antiga

Idade Média

A Influência do Paradigma Dominante nos Campos do Conhecimento

A Influência do Paradigma Dominante nos Campos do Conhecimento

PARADIGMA = Algo que serve de exemplo

padronizando / Termo ou elemento no mesmo

contexto de uma estrutura.

Para Thomas Kuhn “termo” conhecimento

é usado em dois tipos

diferentes.

Paradigma enquanto modelo permite a compreensão ou

explicação de um certo aspecto da realidade.

Resquícios do paradigma cartesiano-newtoniano ou

positivista da ciência no campo educacional.

Área Educacional

Se pode perceber essa influência: Padrões de comportamento preestabelecidos; O não questionamento por parte dos alunos; A limitação das crianças no espaço reduzidos das certeiras; O aprisionamento à mente racional; A dificuldade da expressão e da criatividade; A impossibilidade de errar e experimentar.

Num currículo mecanicista os objetivos são determinados antes do processo instrucional e conduzido “ao longo ”do currículo.

Pedagogia Conservadora e ReprodutoraPedagogia Conservadora e Reprodutora

PEDAGOGIA CONSERVADORA

PEDAGOGIA REPRODUTORA

PEDAGOGIA TRADICIONAL HumanistaEscolanovistaTecnicista

Pedagogia Tradicional ou Diretiva

Abordagem Humanista ou Tendência Liberal Não-Diretiva

Abordagem tecnicista ou Behaviorismo

O professor apresenta o conhecimento de maneira pronta e acabada, utilizando uma metodologia que não possibilita o trabalho cooperativo, visando o acúmulo de informações e a perpetuação de um tipo de sociedade e cultura.

O professor apresenta o conhecimento de maneira pronta e acabada, utilizando uma metodologia que não possibilita o trabalho cooperativo, visando o acúmulo de informações e a perpetuação de um tipo de sociedade e cultura.

Dá ênfase às relações interpessoais e o ensino é centrado no aluno, sendo este considerado em processo contínuo de seu próprio ser.

Dá ênfase às relações interpessoais e o ensino é centrado no aluno, sendo este considerado em processo contínuo de seu próprio ser.

Nessa abordagem o aluno é responsivo, aprende e fixa informações passadas pelo professor . O ensino é desenvolvido por repetição e memorização. A escola desta forma torna-se reprodutora do conhecimento, visando determinados comportamentos.

Nessa abordagem o aluno é responsivo, aprende e fixa informações passadas pelo professor . O ensino é desenvolvido por repetição e memorização. A escola desta forma torna-se reprodutora do conhecimento, visando determinados comportamentos.

A Crise do Paradigma Dominante e Emergente

A Crise do Paradigma Dominante e Emergente

Uma nova visão sistêmica de abordagem progressista baseada em Paulo freire que defende o ensino com pesquisas levando não mais a reprodução mais sim a produção do conhecimento, desenvolvendo uma consciência a partir de suas idéias.

Paradigma dominante se dá a partir de Einstein e mecânica quântica.

Há portanto, segundo o autor uma nova visão,uma nova concepção de matéria

e de natureza.

“Se vivem momentos de crise, mas que os mesmos

servem para que epistemologia prospere”

(SANTOS, 2000,p.70)

O conhecimento se move entre a interpretação da crise (Ontologia) e a crise

da interpretação (epistemologia)

Portanto...O que de fato prospera em período de

crise não é a epistemologia em si, mais a interpretação

crítica de epistemologias rivais.

?Rousseau questiona...

“O progresso das ciências e das artes contribuirá para

purificar ou para corromper?”

Com a mudança da visão de mundo em movimento, houve o surgimento de um novo paradigma.

COSMOVISÃOO universo é visto como um todo, interconectado

surgindo o conceito de auto-organização.

PEDAGOGIA PÓS- MODERNACentrada no conceito de auto-organização

Exigência

Alteração

Pertubação

ProblemaPrecisa se

ajustar para continuar

funcionando!

Tais princípios necessitam ser incorporadas nas práticas docentes, modificando a visão seccionada até agora impregnada.

MUDANÇA

TRANSFORMAÇÃO

VISÃO GLOBAL

DES

ENVO

LVEN

DO

CONSCIÊNCIA

ÉTICA

TOLERÂNCIA

COMPREENSÃO

VISÃO DE MUNDO SISTÊMICO

Atenção!

O desenvolvimento desses saberes alertam para a

CEGUEIRA DO CONHECIMENTO

É necessário que a educação trabalhe com seus alunos a imprevisibilidade, sabendo enfrentar incertezas, já que nada é pré-determinado. (MORIN 2000)

É necessário que a educação trabalhe com seus alunos a imprevisibilidade, sabendo enfrentar incertezas, já que nada é pré-determinado. (MORIN 2000)

Visão Fragmentada

Processo Relacional

Como faremos a transição de um Paradigma Conservador para um Paradigma Inovador?Como faremos a transição de um Paradigma Conservador para um Paradigma Inovador?

Que metodologias utilizaremos em nossa prática pedagógica diante das teorias que nos colocam

como profissionais reflexivos, autônomos, pesquisadores?

Que metodologias utilizaremos em nossa prática pedagógica diante das teorias que nos colocam

como profissionais reflexivos, autônomos, pesquisadores?

É necessário a construção de uma aliança, uma “teia”:

Modificação por parte dos educadores na Concepção de Aluno, Escola, Conhecimento e Mundo não apenas no discurso mais também na prática; Visão Sistêmica Abordagem Progressista; Ensino com Pesquisa; Pedagogia Relacional

Uma Epistemologia Construtivista requer que o professor haja de forma relacional, descartando a visão de tábula rasa, percebendo o aluno como ser em constante processo de aprendizagem. Isso não apenas nas escolas em geral, mas também no ensino superior onde encontra-se a formação de professores que ainda está calcada na fragmentação do conhecimento, voltada a uma visão empírica do processo de aprendizagem.

Uma Epistemologia Construtivista requer que o professor haja de forma relacional, descartando a visão de tábula rasa, percebendo o aluno como ser em constante processo de aprendizagem. Isso não apenas nas escolas em geral, mas também no ensino superior onde encontra-se a formação de professores que ainda está calcada na fragmentação do conhecimento, voltada a uma visão empírica do processo de aprendizagem.

Adaptações ConclusivasAdaptações Conclusivas

A Educação como um todo está atrelada à racionalidade científica, com um caráter puramente racional. Desta forma não emancipa os indivíduos. Nas escolas a regulação está expressa pelos currículos, normas, forma de avaliação, prazos, não auxiliando os alunos a serem mais críticos, compreendendo que o conhecimento não poderão construir, deve ter uma utilidade social, em suas vidas. Paradigma tradicional ou ConservadorParadigma tradicional ou Conservador

Ensino como reprodução do conhecimentoValoriza

precisão/acerto considerando o erro um delito

Professor única forma de

informação

Professor única forma de

informação Paradigma EmergenteParadigma Emergente

Ensino como produção do

conhecimento

Concebe o conhecimento de

forma interdisciplinarPesquisa uma atividade inerente ao ser humano, instrumento de ensino

para apreensão da realidade

Pesquisa uma atividade inerente ao ser humano, instrumento de ensino

para apreensão da realidade

Ação reflexiva e disciplina como capacidade de

estudar