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ActividadesCientíficas y TecnológicasEducativas
Unidad de Coordinación de ProgramasDirección General de Cultura y
Educación
"Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso aprendemos siempre"
Paulo Freire
FERIAS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
GUARDIANES AMBIENTALESCLUBES DE
CIENCIAOLIMPÍADAS NACIONALES
Historia Geografía Física
Ciencias Junior Biología Química
Filosofía
Olimpíadas
Niveles:Inicial (1ª,2ª y 3ª sección)Primaria 1 (1º, 2º y 3er año) Primaria 2 (4º, 5º y 6º año)Secundaria 1 (1º, 2º y 3º año)Secundaria 2 (4º, 5º y 6º año de ES y 7° año de EST) Adultos 1 (Educación primaria de jóvenes y adultos y Capacitación Laboral). Adultos 2 (Educación Secundaria de jóvenes y Adultos y Centros Formación Profesional). Superior (no Universitaria)TecnicaturasEspecial 1 (1º, 2º y 3er año EP)Especial 2 (4º, 5º y 6º año EP)Especial 3 (Propuesta Adolescente)Los CEF, CEC y otros, participaran conforme al nivel de escolarización del alumnado.
Modalidades: ➢ Educación Artística➢ Educación Común➢ Educación en Contextos de Encierro ➢ Educación Especial ➢ Educación Hospitalaria y Domiciliaria➢ Educación Intercultural Bilingüe ➢ Educación Rural, Continental y de Islas➢ Educación Técnica
Áreas: ➢ Ambiente Natural y Social (Solo inicial) ➢ Arte➢ Ciencias Naturales➢ Ciencias Sociales➢ Emprendedorismo➢ Ingeniería y Tecnología ➢ Matemática ➢ Temática Extraordinaria: Guardianes Ambientales
REGIÓN 2310 CuposUn cupo por cada distrito (8)Un cupo para Educación InicialUn cupo para la temática extraordinaria
La Comisión Organizadora de la Feria Provincial se hace responsable del alojamiento y comida de dos (2) expositores y de un (1) orientador por cada trabajo inscripto.En el caso del Nivel Especial 2 y Nivel Especial 3 se contempla la participación de cuatro (4) expositores y dos (2) orientadores. Nivel inicial: asistirá la docente expositora.
Instancia Escolar:
Mayo
Instancia Distrital:
Jueves 18/6
Regional: Miércoles
1º de Julio
Pigüé
Feria de Ciencias y Tecnología
Instancia Provincial: Entre el 18 y el 21 de Agosto.
Instancia Nacional: Del 24 de Agosto al 25 de
Septiembre
Feria de Ciencias y Tecnología
Distrito Daireaux
18/6
TENEMOS UN BLOGwww.acteregion23.wordpress.com
ASESORES DE TRABAJOS DE INDAGACIÓN CIENTÍFICO
¿CÓMO SURGEN LAS BUENAS IDEAS?
- Conversaciones (hipotetizar) - Apasionados por lo que les gusta- Trabajo en equipo - Solucionar problemas del entorno “con lo que hay”- La mirada de un extraño
PROFUNDIZANDO EL CAMPO...
M a n ipu la ció n de va ria b les D ise ño e xpe rim e n ta l
C ie n c ia s N a tu ra les
E n cue s tas E n trev is tas H is to ria s de v ida
C ie n c ia s S o c ia les
Diseño de Proyecto de Ciencias Naturales y Sociales
Introducción•Definición del problema, hipótesis y variables.
DesarrolloEjecución del diseño: conjunto de actividades que deben proporcionar un modo de contrastación de la hipótesis. TIPOS DE DISEÑO: 1) Bibliográfico: responde a investigaciones anteriores, datos secundarios. 2) De Campo: responde a investigaciones propias, datos primarios. Pueden ser: Experimental: situación provocada por el investigador que busca determinar el comportamiento de las distintas variables frente al objeto de estudio. Encuestas o Entrevistas: Información a un grupo socialmente significativo acerca del tema en cuestión y mediante el análisis de datos, extrae conclusiones. Recolección de Análisis de Datos:
Materiales y Metodologia:1) DATO: Información. 2) MUESTRA: representativa3) Instrumentos DE RECOLECCION: Encuestas, cuestionario, etc.
Resultados obtenidos. 4)PROCESAMIENTO: Ejecución /aplicación. Esclarecer el problema. DISCUSION DE LOS RESULTADOS: Análisis de los datos procesados. Utilización de referencias Bibliográficas para fundamentarlo.
CONCLUSIONES: Se elaboran a partir del análisis de los datos procesados. Se exploran las relaciones de los distintos componentes (PROBLEMA-OBJETIVOS-*HIPOTESIS) Síntesis e interpretación final.
*si hubo hipótesis
Diseño de Proyecto de Tecnológico .
A) IDENTIFICACIÓN DE OPORTUNIDADES:
Formulación del problema Implicación del Orden Técnico, Científico, Cultural, Económico o Social presente en el caso.
Formulación de Objetivos buscando información, analizando el problema y las soluciones existentes. Búsqueda de antecedentes
Creatividad Proyectiva. B) DISEÑO: (etapa creativa) del Producto. Investigar con qué MATERIALES se puede construir (forma y medidas, conviene realizar cada uno de las partes que lo componen) Dibujos, planos de cada pieza. Indicar cómo se arma el dispositivo y sus piezas. Cálculos de los costos (Obliga a modificar el diseño) C) ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN: Planificar el modo en que se llevara a cabo. Tareas, su secuencia y el tiempo estimado. Responsables de cada tarea. El modo en que se obtendrá el dinero o recursos, como se llevara el producto a los destinatarios. Cronología reflejada en un cuadro o tabla. D) EJECUCIÓN: Fabricación del Producto. e) EVALUACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO: Revisión de todo el proceso y el producto logrado a los efectos de perfeccionarlos. Diseño diferente al producto:-Modificaciones .Probar. Funcionamiento.
PROCESO DE INVESTIGACION SELECCIÓN DEL TEMA ESPECÍFICO DENTRO DEL AREA TEMATICA
PLANTEO DEL PROBLEMA
PLANTEO DE LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
MARCO REFERENCIAL
HIPOTESIS
DISEÑO y EJECUCION
RECOLECCION Y ANALISIS DE DATOS
CONCLUSIONES
SOCIALIZACION DE LAS CONCLUSIONES
DELIMITACIÓN DEL
Enfoque concreto del área de interés Resalte los alcances, límites y
consideraciones generales Incorpore los avances recientes Requiere de una exhaustiva revisión
bibliográfica Esté estrechamente vinculado con el
desarrollo del marco teórico
SELECCIÓN DEL TEMA ESPECÍFICO AREA Salud y Alimentación
TEMA GENERAL Pautas alimentarias
TEMA ESPECÍFICO Pautas alimentarias argentinas
TEMA + ESPECIFICO Cambios en las pautas alimentarias
PLANTEO DEL PROBLEMA Los problemas de investigación son diferentes a
los problemas de la vida cotidiana aunque pueden estar estrechamente ligados.
Por ej:
Problema cotidiano:
Reducir los accidentes de tránsito
Problema de investigación:
¿Cuáles son las causas que determinan los accidentes de tránsito?
La resolución del P de I podrá contribuir a resolver el problema cotidiano
¿DÓNDE ESTÁ EL PROBLEMA?
¿Qué cambios se produjeron en las pautas alimentarias?
¿Qué motivó el cambio en las pautas alimentarias?
¿Qué consecuencias tienen para la salud los cambios en las pautas alimentarias?
UNA VEZ REALIZADA LA DELIMITACIÓN TEMÁTICA, SELECCIONO UNO DE LOS PROBLEMAS
Lo delimito en forma espacial y temporalEjemplo:
¿Qué motivó los cambios que se produjeron en las pautas alimentarias argentinas (límite espacial) en los últimos 10 años? (límite temporal).
EL problema se plantea en forma de pregunta, tiene que estar delimitado espacial y temporalmente
PLANTEO DE LOS OBJETIVOS
Determinar cuales son los cambios concretos que se produjeron en las pautas alimentarias argentinas en los últimos 10 años.
Determinar en qué sectores de la población argentina se han producido mayores cambios en las pautas alimentarias en los últimos 10 años.
Organizar una campaña de difusión destinada a que la comunidad escolar en general tome conciencia de los problemas de salud que pueden surgir por los cambios producidos en nuestras pautas alimentarias en los últimos 10 años.
SON LAS METAS. SE PLANTEAN CON VERBOS AL INFINITIVO, DESDE LOS GENERALES A LOS PARTICULARES .
TOMANDO LOS 2 PROBLEMAS DE EJEMPLO ANTERIOR
1.- ¿Qué cambios se produjeron en las pautas alimentarias argentinas en la última década?
2.- ¿Qué motivó el cambio en las pautas alimentarias argentinas durante los últimos 10 años?
1.- Descriptiva Su objetivo interno sería presentar las
características generales de ese fenómeno en particular.
2.- Explicativa Busca la causa de los cambios producidos en las
pautas alimentarias argentinas en los últimos 10 años.
MARCO REFERENCIALMARCO TEÓRICO Otorga un sistema organizado de conceptos y
conocimientos que permiten abordar el problema.
Facilita y orienta la investigación.
Posee una estrecha vinculación con la revisión bibliográfica.
La bibliografía consultada ha de ser fiable, y siempre se debe anotar la fuente (se pueden confeccionar fichas).En todos los casos, la revisión bibliografía me ayuda a construir el marco teórico, pero no debe ser una copia textual de la misma.
Existen diferentes niveles de información:
HIPÓTESIS Es la respuesta probable. Es un enunciado que contiene variables Es siempre una afirmación. En el trabajo se puede plantear varias
hipótesis y elegir una.
Ej. Las pautas alimentarias argentinas en la ultima década han cambiado porque descendió el nivel socioeconómico de la Argentina
DISEÑO Y EJECUCIÓN
Conjunto de actividades sucesivas y organizadas que deben adaptarse a las particularidades de cada investigación y que tiene por objeto proporcionar un modelo que
permita la contrastación de la hipótesis*
* Respuesta al problema.
TIPOS DE DISEÑO DISEÑO BIBLIOGRAFICO
Responde a investigaciones anteriores, predominan datos secundarios.
Ventaja (puede cubrir amplia gama de fenómenos)
Desventaja (Origen de las fuentes, datos defectuosos)
Sugerencia(comparar datos de distintos investigadores y jerarquizar)
Fuentes (Bibliotecas, Internet(siempre que las páginas sean conocidas y fiables)
DISEÑO DE CAMPOResponde a investigaciones propias, predominan datos primarios.Ventaja (Investigador. Se cerciora de la forma de recolección de datos)Desventaja (Tiempo)
Puede ser experimental, encuesta, estudio de casos.
DISEÑO DE CAMPOExperimentación Situación provocada por el Investigador que busca
determinar el comportamiento de las distintas variables frente al objeto de estudio.
Aplica sucesivos estímulos, manipula observa y registra.
Encuestas o entrevistas En esta situación el Investigador no puede observar
directamente sino que solicita información a un grupo socialmente significativo a cerca del tema en cuestión y mediante el análisis de los datos, extrae conclusiones
Ventajas (económico, rápido) Desventaja (visión personal de los entrevistados)
RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS
Deberíamos considerar los siguientes aspectos:
Dato: cada uno de los elementos de información que se recoge durante el desarrollo de una investigación y en base a los cuales podrá extraerse las conclusiones.
Muestra: parte de un todo que llamamos universo y que sirve para representarlo. Es representativa cuando las conclusiones obtenidas pueden generalizarse al conjunto del universo(Mayor al 30% de la población)
Instrumento de recolección de datos: recurso que permite al investigador acercarse a los fenómenos y extraer información.
Procesamiento: facilitará la elaboración de conclusiones destinadas a esclarecer el problema.
RESULTADOS (PRESENTACIÓN)
Pueden presentarse en cuadros, gráficos, enunciados.
DISCUSIÓN RESULTADOS
Es el análisis de los resultados, para poder inferir conclusiones .
CONCLUSIONES Se elaboran a partir del análisis de los datos procesados.
Se exploran las relaciones de los diferentes componentes y
se realiza la síntesis e interpretación final
Debe relacionarse problema-objetivos- hipótesis-
conclusión.
IMPORTANTE
Informe
Carpeta de
CampoStand
REFERENCIAS PARA EL INFORME
CARÁTULA:
Feria distrital, regional o provincialTitulo: Nombre del TrabajoAlumnos expositores: Apellido y Nombres – Curso – DNI
Otros integrantesNivel y ÁreaOrientador: Apellido y Nombres – DNIAsesor Científico (si lo hubiera)Escuela o Clubes de CienciasAño
Tipo de Hoja A4 – Simple faz – Interlineado 1,5 – Letra Arial 11 – Pag. Nº - Redacción en forma Impersonal y no excederá las 5000 palabras.
INFORME Fecha Titulo Índice Resumen Introducción Desarrollo- Estrategia metodológica: Materiales utilizados, act.. Llevadas a cabo, diseño de experiencias: tipo de instrumento, muestra, cómo se selecciona la muestra, recolección y elaboración de datos (fuentes primarias/secundarias), métodos empleados. Planificación y ejecución de proyectos tecnológicos, funcionamiento.- Resultados: Presentación de los resultados. Tablas, gráficos figuras que expresen lo obtenido. Presentación y de productos /objetos tecnológicos en funcionamiento.
INFORME Discusión
Conclusiones
Bibliografía
Agradecimientos:
Anexo/s: Copia del instrumento de recolección de datos <. Ej: encuesta, entrevista , etc.
PONER ATENCIÓN EN LOS INDICADORES DE LA EVALUACIÓN SEGÚN LAS ÁREAS-ESTO AYUDA ACORREGIR EL INFORME.HACER LECTURAS CON LOS ALUMNOS.- LA GUÍA TIENE QUE SER EL REGLAMENTO.
CARPETA DE CAMPO
El jurado debe:
Observarla en el stand
Nunca se retira
CARPETA DE CAMPO
STAND
Art. 21- Está prohibido el uso de combustibles, la
realización de experiencias químicas, la puesta
en marcha de motores de combustión interna, el
uso peligroso de conductores eléctricos y toda
otra actividad que pueda provocar incendios,
pánico, accidentes o que pongan en peligro a las
personas y/o las instalaciones, la disección, la
exposición de animales vivos o muertos, la
presentación de cultivos microbiológicos, plantas,
alimentos, preparados y productos químicos.
Los trabajos deberán ser expuestos
exclusivamente por cualquiera de los 2
integrantes inscriptos del grupo. En caso
(enfermedad, no autorización de los padres,
etc.), podrán ser reemplazados por otro(s)
integrante(s) del grupo. También los pueden
reemplazar en la exposición para el publico en
general.
Los stands no pueden quedar sin
representantes.
Para recordar…
Participar en actividades ACTE es mostrar lo que se hace en la escuela.
Participando alentamos a los estudiantes a interesarse, a preguntarse, a buscar respuestas , a comunicar… esto es hacer ciencia escolar, y es el mayor premio.
Podemos trabajar sobre valores importantísimos para la convivencia de nuestros alumnos que no vean en esta Feria de ciencias un espacio de competencia sino de crecimiento .
MUCHAS GRACIAS!!Y LOS ESPERAMOS EN
LA FERIA
Julieta Olhasso
Coordinadora Regional ACTE- Región 23
E-mail: [email protected]
Tel: (011)155164-2918
REGISTRO DOCENTE
• CARPETA DE CAMPO
• INFORME
PROCESOS DE APRENDIZAJE
• REGISTRO PEDAGÓGICO
• DIARIO DEL PROFESOR
PROCESOS DE ENSEÑANZA
PRODUCCIÓN DEL ALUMNO
PRODUCCIÓN DEL DOCENTE
¿CÓMO?• Formato de una narrativa personal en pasado• Centrado en los procesos de enseñanza aprendizaje• Se debe comentar qué pasó y que nos pasó• ¿Cuáles fueron los contenidos del Diseño Curricular
abordados?¿Cómo fueron vinculados a los intereses de los alumnos investigadores?
• Objetivos de enseñanza- objetivos de aprendizaje• Caminos recorridos• ¿Se renovaron las maneras de enseñar? ¿Qué contenidos se
replantearon?• ¿Fue necesario generar pautas de organización no
habituales en la institución?• ¿Se crearon equipos de trabajo entre docentes? ¿Qué roles
se asignaron?• ¿Qué decisiones no volvería a tomar? ¿por qué?• ¿Cuáles serían los aspectos irrenunciables que no deberían
omitirse en la metodología de indagación áulica?
CONSTRUCCIÓN DE LA VERDAD CIENTÍFICA
El rol del docente
no puede
reducirse a
relatar
lo que las ciencias han construido
durante sus trayectos,
Debe
ayudar
a que sus alumnos y alumnas
conozcan cómo se construyen las afirmaciones
científicas
Funda-mentar sus decisiones con respecto a
temas científico-tecnológicos que
afectan a la sociedad de la
que forman parte.
Seleccionar diferentes experiencias o problemas
Organizar las actividades de indagación sobre los temas seleccionados a partir de la formulación de preguntas o situaciones problemáticas que permitan ir más allá de lo sabido o de lo evidente;
Atender los intereses de los estudiantes a la hora de seleccionar las temáticas que serán objeto de indagación. Éstas pueden generarse a partir de temas de actualidad o bien del trabajo escolar en otras materias
Previsiones didácticas:
Determinar el tipo de agrupamiento de los estudiantes que va a facilitar el trabajo con los demás así como anticipar las consignas de trabajo y los recursos que se van a utilizar
Hipotetizar acerca de los procedimientos con los cuales los estudiantes podrían abordar el problema;
Prever posibles intervenciones en función de esas hipótesis
Previsiones didácticas: