Actividad 1.2 secuencia didáctica

AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS


Unidad 1: Diseño de ambientes de aprendizaje con el uso de las tecnologías en el bajo el enfoque por competencias en el ámbito

académico o laboral

Actividad 1.2 Secuencia didáctica 2ª parte

PRESENTADO POR:

*GABRIELA ALEJANDRA DELGADO GARCÍA MATRICULA: 170011976

* JANETT GONZÁLEZ HERNÁNDEZ MATRICULA: 170011572

*MARCO ANTONIO PORTILLO RAMÍREZ.MATRICULA:170012406

San Luis Potosí, S. L. P.13 de Septiembre 2015

1


Actividad 1.2 Secuencia didáctica

Nombre de laAsignatura

Ciencias Naturales 6º grado

Tema El cuidado del medio ambiente

Duración Del 16 de octubre al 13 de diciembre

Competencias Genéricas

*Toma de decisiones informadas, encaminadas a la práctica de acciones de consumo sustentable con base en los beneficios para el cuidado del ambiente y la calidad de vida.

Competencias Específicas

*Explica la interrelación del medio ambiente a partir de la comprensión de los elementos sociales, naturales y sus interacciones.*Contrasta las diferentes formas de relación y expresión de cómo se genera el calentamiento global, sus efectos y consecuencias al medio ambiente*Toma decisiones asertivas para la conservación del medio ambiente a partir del conocimiento de sí mismo, sus valores y del medio sociocultural al que pertenece.

Propósitos *Participe en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.*Que el alumno conozca y reflexione las causas del deterioro ambiental.*Proponga acciones de mejora a favor del cuidado ambiental.*Participe en acciones individuales y colectivas responsables que promueven la protección de su entorno.*Se concientice y proponga acciones para combatir problemas ambientales.

Conceptuales*Identifica la importancia de las interacciones entre los componentes del ambiente.*Analiza los componentes naturales de la Tierra y el aprovechamiento de los recursos naturales y su importancia en el contexto del desarrollo sustentable.

2


Procedimentales *Toma de decisiones informadas para la promoción del cuidado del medio ambiente. *Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.

Actitudinales *Conserva y valora el trabajo grupal en la prevención de problemas ambientales.*Sensibilización, concientización, reformulación de valores en la cultura de la conservación del medio ambiente y los recursos naturales.

Contenidos *Valoración de sí mismo como parte del medio ambiente*Mejora del medio ambiente*Acciones para cuidar el medio ambiente

Estrategias didácticas

*Estrategias para la enseñanza a distancia*Aprendizaje por investigación*Aprendizaje por proyectos

Materiales *Computadora*Herramientas web*Videos interactivos*Presentaciones multimedia*Lecturas complementarias*Correo electrónico

Evaluación Foro de discusión 10%Trabajo de investigación 30%Mapa mental 20%Folleto informativo 10%Video interactivo 20%Examen en equipo de cómputo (aula de medios) 10%

Orientaciones Iniciales

De acuerdo al enfoque didáctico cuyo objetivo es la vinculación de la investigación con los programas académicos y la enseñanza, se utilizan estrategias específicas para el logro de su objetivo; por lo cual el docente tiene que diseñar

3


actividades, orientadas a llevar al estudiante a la práctica de la investigación.1. Hacer referencia a la propia experiencia del profesor en los problemas reales que aborda en sus investigaciones, como ejemplos que ayuden a los estudiantes a comprender ideas, conceptos, y teorías.2. Diseñar actividades de aprendizaje alrededor de temas contemporáneos de investigación.3. Enseñar métodos, técnicas y habilidades de investigación declarados, realizar pequeñas investigaciones4. Diseño de tareas de seguimiento donde los estudiantes adquieran habilidades asociadas a la investigación.5. Construir actividades de investigación en pequeña escala que implique llevar a cabo una revisión de literatura, decidir una metodología, reunir datos, redactar resultados, y elaborar conclusiones.6.Organizar e involucrar a los estudiantes en un proyecto de investigación “ El calentamiento global “ . Realización y seguimiento del mismo.

Desarrollo

Foro interactivo sobre calentamiento global y cambio climático.

Presentación de video en http://www.youtube.com/watch?

v=6R1HJdY05Y0,

“ Calentamiento global “ y “Creando conciencia”.

Comunidad virtual sobre las causas del calentamiento global y problemas

ambientales. Presentar el plan de investigación a la comunidad interactiva.

Debate video virtual interactivo sobre sobre el tipo de energía que se utiliza

en nuestro entorno y los tipos de gases que se generan a la atmósfera.

Actividad de reforzamiento; revisión del enlace:

4


http://www.nrdc.org/laondaverde/globalwarning/1101.asp.

Elaboración de una síntesis en word del enlace anterior.

Presentación power point. (Mapa mental ) Mejora del medio ambiente

Elaboración de folleto virtual

Realización de examen en equipo de cómputo a través de interacción

docente-alumno.

Cierre de actividades

Chat Demostraciones interactivas por equipos.

ANEXO 1

FECHA

UNIDAD SEMANA

INICIO CIERRE ACTIVIDADES HORAS DE TRABAJO

% DE CALIFICACIÓN

I*Valoración de sí mismo como parte del medio ambiente

1 26 de Oct.

1 de Nov.

*Act. 1.1 Foro 1: Soy parte del ambiente

3 hrs 10%

2 2 de Nov

8 de Nov

Act. 1.2 Plan de investigación

10 hrs 30%

II

*Mejora del medio ambiente

3 9 de Nov

15 de Nov

Act.. 2.1*Mapa mental. Mejora del medio ambiente

5 hrs 20%

4 23 de 27 de Act. 2.2*Folleto 12 hrs 10

5


Nov Nov Digital:“Conservación Del Medio Ambiente”

%

III

*Acciones para cuidar el medio ambiente

5 30 de Nov

13 de Dic.

Act. 3.1*Video interactivo. Propuestas y acciones para cuidar el medio ambiente

18 hrs 20%

6 6 de Dic

13 de Dic

Act. 3.2 *Examen en equipo de cómputo (aula de medios)

1 hr 10%

TOTAL 100%

PRODUCTO A EVALUAR: Actividad 1.1 Foro de discusión

TIPO DE ACTIVIDAD: Debate

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:1. Acuda al Foro de Discusión para compartir su opinión respecto al cuestionamiento siguiente: ¿Por qué soy parte del ambiente y cómo lo cuido?2. El alumno deberá argumentar su respuesta y consulte constantemente el Foro para revisar las opiniones de sus compañeros, identificar los problemas de mayor recurrencia e intercambiar perspectivas. -Ponderación para calificación: 10% a través de la lista de cotejo

Dimensión Características PuntajeReal

PuntajeLogrado

Obser

6


Participa--ciones

1. Realizó como mínimo

3 participaciones

Los comentarios que les hizo a sus compañeros fueron personalizados y sirvieron para fortalecer y aclarar sus conocimientos

3. Las aportaciones que hizo para exponer su conocimiento y las que dirigió a sus compañeros

fueron claras

4. Las aportaciones que hizo para exponer su conocimiento y las que dirigió a sus compañeros

fueron pertinentes

Las aportaciones que realizó las hizo durante el proceso del foro

TOTAL:10

PRODUCTO A EVALUAR: Actividad 1.2 Plan de investigación

TIPO DE ACTIVIDAD: Actividad de búsqueda

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:Un plan de investigación es un esquema, un proyecto, con el que se inicia la investigación y que nos permitirá que no nos perdamos a lo largo del proceso.El plan de investigación no contiene el tema en su totalidad puesto que se redacta al principio del proceso, pero es el paso previo para ir centrando todos los elementos que van a ir combinando y mejorando como consecuencia de la labor investigadora.

ESTRUCTURA DEL PLAN DE INVESTIGACIÓN:La redacción de un plan de investigación es útil para orientar los primeros pasos en el trabajo.· Tema o título: Buscar un título corto que refleje con precisión el contenido del trabajo. Es recomendable que no tenga más de diez palabras.

7


· Presentación del tema:Breve definición de lo que se supone que será la investigación.· ContextoSíntesis de los conocimientos previos que se tiene sobre el tema.· Justificación de la elección de tema· Exposición de las razones por las que se ha elegido el tema.· Objetivos. Descripción de qué se pretende conseguir con la investigación. Hay que marcar unos objetivos generales para todo el trabajo (¿Para qué se realiza? ¿Qué se pretende demostrar? ) y unos más específicos referidos a las partes en que éste se va a subdividir (tres por lo menos). · MetodologíaBreve descripción de los recursos que se van a utilizar durante proceso del trabajo. Hay que destacar el uso de fuentes documentales tanto primarias ( la observación, encuestas, entrevistas) como secundarias (bibliografía, archivos, navegación por internet, etc.)· Recursos. En este apartado se incorpora un listado de los medios a los que se va a recurrir para llevar a término el trabajo. Podrá tratarse de recursos humanos (personas e instituciones con las que se mantendrá contacto y recursos materiales (equipos necesarios para como grabadoras, recursos multimedia, laboratorios, etc.).· Fuentes de informaciónListado de las fuentes de información básicas que se han consultado hasta el momento y se ha previsto consultar. Este listado inicial se completará a medida que la investigación progrese. -Ponderación para calificación: 30% a través de la rúbrica de evaluación señalada.

Criterios de evaluación

Nivel de dominio Punos

Competente(Estratégico)

4

Satisfactorio(Autónomo)

3

Básico(Resolutivo)2

Insuficiente(receptivo)

1

Documentación del Proyecto

Portada e

introducción

El proyecto incluye una portada sencilla con todos los datos de los integrantes del equipo, nombre de

la escuela, asignatura, bloque, nombre del maestro y

fecha. Tiene una breve introducción del proyecto

El proyecto incluye una portada con todos los datos

que requiere un trabajo y tiene una breve introducción del

proyecto pero no esclara ni precisa.

El proyecto incluye una portadacon todos los datos que requiere un

trabajo y no tiene introducción.

El proyecto no incluye una portada ni introducción.

8


escrita en forma clara yprecisa.

Justificación del proyecto

Se explica las razones por las

que se hará el proyecto de manera clara y precisa

Se explica las razones

por las que se hará el proyecto

Se explica las razones

por las que se hará el proyecto limitadamente s

Se omiten explicar las razones por las que se hará el

proyecto

Objetivosdel proyecto

Los objetivos son claros y precisos, nos permiten saber hacia dónde vamos y lo que

esperamos del proyecto. Son posibles de cumplir, medir y

evaluar.

Se definen los objetivos

y permiten de alguna manera saber hacia

dónde vamos con el proyecto aunque son difíciles de

medir y evaluar.

Se establecen objetivos para el proyecto pero no permiten determinar si los

resultados son medibles y si responden a las necesidades planteadas.

Se establecen de

alguna manera objetivos que no son claros, no es posible

medirlos o evaluarlos.

Marco de la

investigación

Cuenta con informacióndel tema obtenida de

diversas fuentes como:libros, internet, periódicos,

revistas, etc. Quefundamentan

y guían el proyecto, asícomo

las reflexiones quehacen referencia los

alumnos.

Cuenta con información del tema obtenida de

diversas fuentes como: libros, internet,

periódicos, revistas, etc. Que fundamentan y

guían el proyecto, las reflexiones que hacen referencia los alumnos

no son suficientes.

Cuenta con información del tema obtenida de diversas fuentes

como: libros, internet, periódicos, revistas, etc. Que fundamentan

y guían el proyecto pero carece de reflexiones e ideas.

Carece de Información del tema obtenida

de diversas fuentes como: libros, internet,

periódicos, revistas, no se encuentran reflexiones

ni ideas de los alumnos con referencia a la

investigación.

Organización del informe

Contenido bien organizado usando títulos y subtítulos

Usa solamente eltítulo del proyecto

y omite los subtítulos correspondientes.

La mayor parte del contenido está organizado lógicamente.

La organización no estuvo clara o fue lógica.

Ortografíay puntuación.

No hay faltas de ortografía

ni errores gramaticales.

Tres ó menos faltas de ortografía y/o errores

de puntuación.

Cuatro errores de ortografía

y/o errores gramaticales.

Más de cuatro errores

de ortografía y de gramática.

BibliografíaTodas las fuentes de información están documentadas.

La mayoría de las fuentes

de información están documentadas.

Algunas de las fuentes de información

están documentadas.

Ninguna fuente de información está

documentada.

PUNTOSTOTALES:

PRODUCTO A EVALUAR: Actividad 2.1 Mapa mental

TIPO DE ACTIVIDAD: Síntesis de información

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar

información. Son una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que

consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema. En la

elaboración del mapa mental se tendrán que tomar en cuenta los aspectos

9


señalados en la rúbrica de evaluación. Teniendo en cuenta que todos los mapas

mentales tienen elementos comunes, contando con una estructura orgánica radial

a partir de una idea central, enlazada con símbolos, palabras, colores e imágenes

para ilustrar conceptos sencillos y lógicos. Las imágenes o formas especiales

pueden representar monumentos o ideas especialmente importantes.

El Mapa mental constituye el 20% de la calificación, en base a la rúbrica de

evaluación señalada.

COMPETENCIAS CONCEPTUALES

RÚBRICA PARA EVALUAR MAPAS MENTALES

RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA EL PRODUCTO “MAPA MENTAL DE DIVERSOS PROBLEMAS AMBIENTALES”

Criterio RubrosNo

aceptable

Requiere considerar

criteriosCriterio bien

logrado Valoración

Contenido del mapa mental Máxim

o

Puntaje

Obtenid

Revisión de diversas fuentes bibliografías y enlaces de consulta “Problemas ambientales”

No expone las ideas de ninguna fuente bibliográfica

Se expone solo algunas ideas en base a fuentes de investigación y se omite información de la enciclomedia

Se exponen diversos problemas ambientales en base a diversas fuentes de consulta, y agrega información de la enciclomedia.

0 1 3

10


Técnica de elaboración del mapa

Relaciones entre los elementos del mapa mental

-No se incluyen conectores ni relación entre los elementos y conceptos plasmados en el diagrama.

-Se incluyen conectores pero no se percibe la interrelación entre los elementos del mapa.

Se incluyen conectores y percibe una interrelación entre los elementos del diagrama que permiten detectar secuencia cronológica y/o causal o relacional

1

0 .5 1

Elementos del mapa conceptual.

-No utiliza palabras clave.

-La idea central no se representa por una imagen

-No utiliza color para distinguir los subtemas

-Solo utiliza algunas palabras claves.

-La idea central se presenta con una imagen pero no sintetiza de manera clara la idea del tema.

-Solo usa algunos colores para distinguir algunos subtemas.

-Utiliza diversas palabras claves para sintetizar la información.

-La idea inicia en el centro de la hoja representada con una imagen acorde al tema.

-Utiliza diversos colores para diferenciar el tema principal y los subtemas.

4

0 2 4

Breve explicación del mapa mental

Apropiación del tema

No presenta explicación del

Presenta explicación pero no se relaciona

Presenta la explicación del mapa mental con

1

11


mapa mental

con el contenido del mapa expuesto y no expresa sus consideraciones personales

la en la que expresa sus consideraciones personales en torno a los problemas ambientales relacionados con su comunidad.

0 .5 1

Formato Normas de publicación

No incluye el listado de referencias bibliográficas de los libros de la biblioteca escolar ni de ninguna otra fuente de consulta para elaborar el trabajo.

Solo incluye algunas referencias para elaborar el trabajo.

Incluye un listado de las referencias de los libros de la biblioteca escolar, y otras fuentes de consulta utilizadas para elaborar el trabajo.

1

0 .5 1 10

CALIFICACIÓN FINAL

PRODUCTO A EVALUAR: Actividad 2.2 Folleto informativo

TIPO DE ACTIVIDAD: Investigación y síntesis

Se evaluará la integración de diversas estrategias cognitivas para adquirir, así

como la selección de la información más pertinente. Contemplando la creatividad

de cada alumno, así como la búsqueda de imágenes acordes al tema, y la

sistematización de la información.

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Presentando la información acorde al contexto escolar y público a quién va

dirigido el folleto.

Constituye un 10% de la calificación final, siendo evaluado a través de la lista de

cotejo.

ANEXO #6 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR FOLLETO

Aspectos a evaluar Si cumplió No cumplió

1 1.- La presentación es creativa

2 2.- Lleva como título principal “Conservación del medio ambiente”

3 3.- Muestra imágenes acordes al tema tratado

4 4.- Hace uso de columnas

5 5.- Muestra los nombres de los integrantes del equipo que elaboraron el folleto, grado grupo y nombre de la escuela

6 6.- Emplea palabras clave para exponer la información

7 7.- Presenta una Ortografía correcta.

8 8.-La Redacción es acorde al tema.

PRODUCTO A EVALUAR: Actividad 3.1 Video Interactivo

TIPO DE ACTIVIDAD: Virtual

Un video interactivo es un video (producido con técnicas tradicionales) al que se

le han agregado datos que lo enriquecen desde el punto de vista de su contenido

global.

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Nos permite establecer un aspecto importante del video interactivo. Los datos que

agregamos a un vídeo normal para hacerlo interactivo pueden ser visibles o

transparentes para el usuario. Por ejemplo, los elementos visibles podrían ser el

acceso a documentos en distintos formatos (HTML/HTML5, PDF, PPT, DOC),

secuencia de imágenes, audio (música, voz humana o artificial), animaciones y

simulaciones (SWF).

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Constituye un 20% de la calificación final, siendo evaluado a través de la lista de

cotejo.

ANEXO #6 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR VIDEO INTERACTIVO

Aspectos a evaluar

Si cumpli

ó

No cumpli

ó

Ponderación

Calificación

Imágenes

1 Tienen una calidad técnica adecuada: enfoque, encuadre, estabilidad, color, luminosidad, contraste, ausencia de "ruido"…

1

2 En cada momento se emplea el plano más conveniente a la información que se quiere transmitir. No se abusa de los planos lejanos, poco recomendables en vídeo, por su baja definición

1

14


3 La composición (distribución de los elementos dentro del encuadre) es adecuada. Hay variedad de encuadres y en cada momento se potencian los elementos más importantes.

1

4 A lo largo del programa se respetan las unidades de color, de formato (medida, verticalidad…) y de estilo (grafismo, dibujo…).

1

Los textos, los gráficos y las animaciones

5 Los gráficos y las animaciones tienen calidad técnica y estética.

1

6 Los gráficos, los textos y las animaciones contribuyen a clarificar el mensaje que quiere transmitir el vídeo.

2

7 Los textos resultan fácilmente legibles (medida y color adecuados) y están bien distribuidos en las pantallas y no son excesivos.

1

15


8 Los textos no tienen faltas de ortografía y la construcción de las frases es correcta.

1

Los contenidos

9 Se presentan de forma organizada, bien estructurada y clara. No resultan excesivamente dispersos.

1

10

La cantidad de información que trata es suficiente (ni demasiada ni poca).

1

Total 10

PRODUCTO A EVALUAR: ExamenTIPO DE ACTIVIDAD: Examen en equipo de cómputoINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:Una evaluación es un proceso complejo que demanda el uso de personas,

herramientas, métodos y tiempos que deben ser planeados, controlados y

gestionados de la mejor manera, buscando asegurar la eficacia y eficiencia de los

aprendizajes, en este caso relacionados con la identificación y apropiación de

conocimientos respecto a cómo cuidar el medio ambiente.

Se hará uso del aula de medios para la aplicación del examen que será por

equipos contando con una hora para su realización, el cual constará de reactivos

dedicados a describir y explicar las distintas acciones destinadas a cuidar el

medio ambiente.

Examen en equipo de cómputo que representa el 10 % de la calificación.

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LISTA DE COTEJO PARA EL EXAMEN EN EQUIPOS

ASPECTOS A

EVALUAR

SI CUMPLIO NO CUMPLIO PONDERACIÓN

Describe y

explica acciones

de mejoramiento

del medio que le

rodea de forma

comprensible

7 %

Uso adecuado

de las

herramientas

informáticas

1 %

Respeta el

horario

establecido para

la resolución del

examen

1 %

Trabaja en

equipo

1 %

CALIFICACIÓN 10 %

CIERRE DE ACTIVIDADES:

CHAT:

Una de las herramientas que proporcionan las Tecnologías de la Información y

Comunicación (TICs), el foro electrónico pertenece a las de comunicación

asincrónica, es decir, los mensajes pueden ser colocados por los participantes

estando en diferente lugar y en diferente tiempo. A diferencia de los foros o del

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correo electrónico, el chat (como herramienta sincrónica), permite interactuar

instantáneamente, por eso puede ser de gran utilidad para realizar tutorías on-

line, debates e incluso para evaluaciones de los mismos alumnos. El chat es una

herramienta de comunicación que permite estar en contacto en tiempo real con

una o varias personas mediante mensajes escritos

Por tanto, como cierre de actividades, se presentará el chat para trabajar en

conjunto docente-alumnos utilizándolo como un espacio mediante el cual, se

retroalimenten los aprendizajes obtenidos por los estudiantes a lo largo de la

secuencia de actividades presentadas.

DEMOSTRACIONES INTERACTIVAS POR EQUIPOS:Las demostraciones representan otra de las actividades de cierre, mediante las

cuales, se retomarán los temas vistos con anterioridad consistentes en:

· Problemas ambientales

· Calentamiento global

· Cambio climático

· Mejora del medio ambiente

Y con la organización de equipos de trabajo, se les pedirá reunir toda la información

y concentrarla de modo que elaboren una presentación con la cual, den a conocer a

los demás equipos por medio de videos, conferencias, juegos, etc., lo más relevante

del tema elegido, a fin de demostrar lo aprendido hasta el momento y también

representará un medio que los aliente a buscar nuevas formas de información y de

organización de la misma.

18

Education

Actividad 1.2 secuencia didáctica