Upload
ramiro-aduviri-velasco
View
6.890
Download
7
Embed Size (px)
Citation preview
Mashup by: Ramiro Aduviri Velasco
Es mas importante una innovación en lo curricular y
didáctica
Los procesos de aprendizaje en el contexto actual, tienen un
elevado grado de complejidad, dinamismo e integración de
conocimientos diversos
El reto está en la habilidad para integrar el conocimiento
de los tres elementos (TPACK)
Necesitamos considerar los tres tipos de Conocimiento a: nivel individual, por pares y los tres en su conjunto.
Pedagogy
21st Century
Technology Content
Master of information technologies and able to support use both by
students and other staff
Masterful 21st century classroom focused on
essential learnings, applying good learning
theory supported by technology
Engagement in the classroom using technology, but
activities stray away from essential
learning or lack relevance
Master of the content in the subject area
earning the designation “highly
qualified”
Master of classroom strategies, application
of learning theory, differentiation
techniques, grading practices
Masterful 20th Century classroom with strong content
and good application of
learning theory
Use of technology to enhance exploration of content, but
incomplete application of learning theories and pedagogy
Inspired Learning Reflection Guide Initial impressions to seed your thinking
Modern but
limited
Pedagogy
21st Century
Technology Content
Technology Skills
Synthesis
Engagement but off-target
Standards/Essentials:
Learning Theory
Good paper-based learning
Innovative, relevant but incomplete learning process
Inspired Writing Reflection Guide Synthesize your previous dialog to create a guide for yourself to
help focus on what a successful sythensis of these three domains would look like and what partial success would look like.
Modern but
limited
Usted no puede entender un concepto si primero no lo
recuerda y de manera similar, usted no puede aplicar
conocimientos y conceptos si no lo entiende.
Bloom describe cada categoría como un sustantivo y las organiza en orden ascendente, de inferior a superior
Estos verbos describen las actividades, acciones,
procesos y objetivos que se practica en el aula… pero, no atienden los nuevos objetivo,
procesos y acciones, que debido a la emergencia e
integración de las TIC, hacen presencia en los estudiantes y
en las clases.
Para subsanar este déficit se hace necesario una revisión “digitalizada”, de allí nace la Taxonomía de Bloom para la
era digital
La colaboración puede asumir varias formas y el valor de ésta puede variar enormemente.
La colaboración no es una habilidad del siglo XXI, es ESENCIAL en el siglo XXI.
Varias herramientas de colaboración: wikis, blogs de aula, herramientas colaborativas para
documentos, redes sociales, sistemas de administración del
aprendizaje, etc.
Debemos enseñar conocimiento o contenido contextualizado con las tareas y actividades que llevan a
cabo los estudiantes.
Nuestros estudiantes responden positivamente a problemas del
mundo real.
El contenido o el concepto entregado sin ningún contexto u otra actividad de apoyo tienen una rata de retención muy baja.
Verbos Clave – Recordar: Reconocer, listar, describir, identificar, recuperar, denominar, localizar, encontrar, utilizar viñetas (bullet pointing), resaltar, marcar (bookmarking), participar en la red social (social bookmarking), marcar sitios favoritos (favouriting/local bookmarking), buscar, hacer búsquedas en Google (googling).
Actividades Digitales para Recordar
Recitar/Narrar/Relatar Examen/Pueba
Tarjetas para memorizar (Flashcards) Definción
Hecho/Dato
Hoja de trabajo/libro
Etiqueta
Lista
Reproducción Marcar
Redes sociales
Buscadores básicos
Los elementos resaltados son verbos reconocidos y ya existentes; los no resaltados son nuevos verbos del entorno digital
Verbos Clave – Comprender: Interpretar, resumir, inferir, parafrasear, clasificar, comparar, explicar, ejemplificar, hacer búsquedas avanzadas, hacer búsquedas Booleanas, hacer periodismo en formato de blog (blog jurnalism), “Twittering”, categorizar, etiquetar, comentar, anotar, suscribir.
Actividades Digitales para Comprender
Resumir Recolectar
Mostrar y contar Listar Bosquejar
Alimentar un diario en Blog
Explicar
Etiquetar
Etiquetar, registrar comentarios
Categorizar y etiquetar
Publicar a diario
Suscribir
Los elementos resaltados son verbos reconocidos y ya existentes; los no resaltados son nuevos verbos del entorno digital
Verbos clave – Aplicar: Implementar, desempeñar, usar, ejecutar, correr, cargar, jugar, operar, “hackear” (hacking), subir archivos a un servidor, compartir, editar.
Actividades Digitales para Aplicar
Ilustrar Simular
Ejecutar Entrevistar
Editar
Esculpir o demostrar
Presentar
Jugar
Los elementos resaltados son verbos reconocidos y ya existentes; los no resaltados son nuevos verbos del entorno digital
Verbos Clave – Analizar: Comparar, organizar, deconstruir, atribuir, delinear, encontrar, estructurar, integrar, recombinar, enlazar, validar, hacer ingeniería inversa (reverse engineering), “cracking”, recopilar información de medios (media clipping) y mapas mentales.
Actividades Digitales para Analizar
Resumir Informar
Usar hoja de calculo
Graficar Mapas que establecen relaciones
Hacer listas de verificacion
Los elementos resaltados son verbos reconocidos y ya existentes; los no resaltados son nuevos verbos del entorno digital
Verbos Clave – Evaluar: Revisar, formular hipótesis, criticar, experimentar, juzgar, probar, detectar, monitorear, comentar en un blog, revisar, publicar, moderar, colaborar, participar en redes (networking), reelaborar, probar.
Actividades Digitales para Analizar
Informar
Participar en paneles
Investigar Evaluar
Debatir
Persuadir
Opinar
Concluir
Comentar, moderar, revisar, publicar
Colaborar Trabajar en redes
Los elementos resaltados son verbos reconocidos y ya existentes; los no resaltados son nuevos verbos del entorno digital
Verbos Clave – Crear: Diseñar, construir, planear, producir, idear, trazar, elaborar, programar, filmar, animar, blogear, video blogear (video blogging), mezclar, remezclar, participar en un wiki (wiki-ing), publicar “videocasting”, “podcasting”, dirigir, transmitir.
Actividades Digitales para Analizar
Producir peliculas Presentar
Blogging y video blogging Programar
Narrar historias
Vodcast, podcast, videocasting, casting en pantalla
Planear
Usar nuevos juegos
Usar productos para medios Cantar
Proyectar
Moldear
Moldear
Elaborar publicidad
Dibujar
Los elementos resaltados son verbos reconocidos y ya existentes; los no resaltados son nuevos verbos del entorno digital
Construcción de Conocimientos
Conocimiento de expresión convergente
Conocimiento de expresión por escrito divergente
Conocimientos visuales
Conocimiento conceptuales divergentes
Conocimientos divergentes orientadas al producto
Conocimiento divergente participativo
Tipo de actividad Descripción breve Posibles tecnologías
Leer texto Los estudiantes extraen información de los libros de texto, documentos históricos, datos del censo, etc.; tanto impreso como digital
Sitios web, libros electrónicos
Ver presentación Los estudiantes obtienen información de los maestros, oradores invitados, y compañeros; síncrono/asíncrono, oral o multimedia
PowerPoint, Photostory, iMovie, MovieMaker, Inspiration, videoconferencia
Ver imágenes Los estudiantes examinan imágenes tanto fijas como en movimiento (vídeo, animaciones); impreso o digital.
PowerPoint, Word, Photostory, BubbleShare, Tabblo, Flickr
Escuchar audio Estudiantes escuchan grabaciones de discursos, música, programas de radio, historias orales y conferencias; digital o no digital
Podcasts ("Grandes Discursos de la
Historia"), Audacity, Garageband, Odeo, Evoca, Podcast People
Grupo de discusión
En grupos pequeños o grandes, los estudiantes participan en el diálogo con sus compañeros; síncrono/asíncrono.
Pizarra, discusión en Wikispaces, e-tarjetas
Tipo de actividad Descripción breve Posibles tecnologías
Viaje de campo Los estudiantes viajan a los lugares físicos o virtuales; síncrono / asíncrono.
Excursiones virtuales, Photostory para desarrollar sus propios recorridos.
Simulación Los estudiantes participan en experiencias en papel o digitalmente, que reflejen la complejidad del mundo real.
Civilization, Revolution!, Fantasy Congress
Debates Los estudiantes discuten puntos de vista opuestos; formal o informal; estructurada o no estructurada; síncrono o asíncrono.
Pizarra, discusión en Wikispaces, e-tarjetas
Investigación Los estudiantes recopilan, analizan y sintetizan la información utilizando fuentes impresas y digitales.
Archivos digitales, Google Notebook, Inspiration a la estructura
Conducir una entrevista
Presencial, por teléfono, o correo electrónico los estudiantes preguntan algo sobre un tema elegido; puede ser digitalmente grabado y compartido.
Audacity, MovieMaker, iMovie, cámara digital
Tipo de actividad Descripción breve Posibles tecnologías
Investigación basado en objetos
Los estudiantes exploran un tema utilizando objetos físicos o virtuales.
Archivos digitales
Investigación basada en datos
Usando información impresa y digital disponible en línea los estudiantes siguen líneas originales de investigación.
CIA Worl Factbook, Thomas, datos de censo, Excel, Inspire Data
Cadena histórica Los estudiantes secuencian documentos impresos y digitales en orden cronológico.
BubbleShare, Photostory, Moviemaker
Tramado histórico
Los estudiantes arman documentos impresos y digitales para desarrollar una historia.
Word, Scrapblog, Google Pages, Historical Scene Investigation (HSI)
Prisma histórica Los estudiantes exploran documentos impresos y digitales para comprender la multiplicidad de perspectivas sobre un tema.
Wikispaces, Google Pages, Inspiration con enlaces
Tipo de actividad Descripción breve Posibles tecnologías
Responder a las preguntas
Los estudiantes responden a preguntas utilizando un conjunto tradicional de preguntas u hojas de trabajo, o mediante el uso de un foro de discusión electrónico, correo electrónico o chat.
Inspiration, Word, pizarra, e-tableros
Crear un cronograma
Los estudiantes secuencian eventos en un cronograma impreso o electrónico o por medio de una página Web o una presentación multimedia.
Timeliner, Photostory, Word, BubbleShare
Crear un mapa Los estudiantes rotulan los mapas existentes o producir sus propias mapas; material impreso o de forma digital.
PowerPoint, Google Earth
Completar gráficos/tablas
Los estudiantes completan gráficos y tablas hechos por el profesor o crear su propia de forma tradicional o usando herramientas digitales.
Word, Inspiration, PowerPoint
Completar una actividad de examen
Los estudiantes participan en alguna forma de preguntas y respuestas para revisar el contenido; basados en papel a formato de juego espectáculo usando herramientas de presentación multimedia.
Sistemas PRS, Jeopardy (u otros juegos) en PowerPoint, Herramientas de investigación como SurveyMonkey
Tomar una prueba
Los estudiantes demuestran sus conocimientos según el formato tradicional, basado en papel para evaluaciones generadas y marcables por computadora.
Formularios Scantron
Tipo de actividad Descripción breve Posibles tecnologías
Escribir un ensayo
Los estudiantes componen una respuesta estructurada por escrito a una solicitud; con papel y lápiz o en un procesador de texto; escrito o en multimedia.
Word, Inspiration, Wikispaces (para rastrear las contribuciones de varios autores)
Escribir un informe
Los estudiantes publican un informe sobre un tema en formato tradicional o muy creativo usando texto o elementos multimedia.
Word, PowerPoint, Excel, Google Pages
Generar una historia narrativa
Usando documentos históricos y fuentes secundarias, los estudiantes desarrollan sus propias historias del pasado.
Word, Wikispaces o Google Docs (para rastrear las contribuciones), blogs
Elaborar un poema
Los estudiantes crean poesía, con papel y lápiz o en un procesador de palabras; por escrito o multimedia.
Photostory, Moviemaker, iMovie, PowerPoint, VoiceThread
Crear un diario Los estudiantes escriben desde una perspectiva de primera mano sobre un evento del pasado; con lápiz y papel o en formato digital.
Blogs, Word, Google Docs, Google Pages
Tipo de actividad Descripción breve Posibles tecnologías
Crear un mapa ilustrado
Los estudiantes utilizan imágenes, símbolos, gráficos para destacar las principales características en la creación de un mapa ilustrado.
Google Earth, PowerPoint
Crear un cuadro mural
Los estudiantes crean una imagen o mural de forma virtual o física
Paint, Photoshop
Dibujar una caricatura
Los estudiantes crean un dibujo o una caricatura con un lápiz y papel o en formato digital.
Comic Creator, DFILM vídeo, cámaras digitales
Tipo de actividad Descripción breve Posibles tecnologías
Desarrollar un sitio web de conocimiento
Utilizando un sitio web creado por un profesor o un estudiante, los estudiantes organizan la información de manera visual / espacial, por escrito o en formato digital.
Inspiration, PowerPoint, Word, Imagination Cubed
Generar preguntas
Los estudiantes desarrollan cuestiones relacionadas al material o conceptos del curso.
Word, Wikispaces o Google Docs (para rastrear contribuciones de varios autores)
Desarrollar una metáfora
Los estudiantes elaboran una representación metafórica de un tema o idea del curso.
Wikispaces (para rastrear las contribuciones), Inspitarion
Tipo de actividad Descripción breve Posibles tecnologías
Producir un objeto
Los estudiantes crean un objeto en 3D o de manera virtual. Herramientas de imagen
Construir un modelo
Los estudiantes desarrollan un modelo mental por escrito o de forma digital de un concepto o proceso del curso.
Inspiration, PowerPoint, InspireData
Diseño de una exposición
Los estudiantes sintetizan los elementos clave de un tema en una exposición virtual o física.
Wikispaces, PowerPoint, Scrapblog, BubbleShare
Crear un periódico/revista
Los estudiantes sintetizan la información del curso en la forma de un periódico; impreso o por vía electrónica.
Word, Letterpop, Scrapblog
Crear un juego Los estudiantes desarrollan un juego, en papel o en formato digital, para ayudar a los estudiantes en aprender el contenido.
Word, Puzzlemaker, herramientas de imágenes, software de diseño web
Crear una película
Usando una combinación de imágenes estáticas, vídeo en movimiento, música y narración los estudiantes producen sus propias películas.
Photostory, Moviemaker, iMovie
Tipo de actividad Descripción breve Posibles tecnologías
Hacer una presentación
Los estudiantes comparten sus conocimientos con los demás; enfoque oral o multimedia; sincrónica o asincrónica.
PowerPoint, Photostory, Moviemaker, iMovie, Audacity
Participar en una obra histórica
Los estudiantes se transforman en una figura histórica; en vivo, en video, o grabada.
Moviemaker, iMovie, Audacity, una cámara digital
Hacer una interpretación
Los estudiantes desarrollan una actuación en directo o grabada (oral, música, teatro, etc.)
Photostory, Moviemaker, iMovie, Audacity
Participar en una acción cívica
Los estudiantes escriben a los representantes de gobierno o participan en alguna otra forma de acción cívica
Web, correo electrónico, videoconferencia
3 claves de la interacción humana
Cognition
Communication
Cooperation
... Y los recursos que facilitan por ejemplo
TIPOLOGÍA DE RECURSOS EDUCATIVOS TIC
RECURSOS DE
INFORMACIÓN COLABORACIÓN APRENDIZAJE
Un mismo recurso puede utilizarse para distintas funcionalidades
• Plan de Clase
http://plandeclasecontic.blogspot.com
• WebQuest
http://www.slideshare.net/ravsirius/web-quest-e-learning-presentation
• Aula Virtual
http://proyectoelearning.edumoot.com/course/view.php?id=7
Conclusiones
• TPACK y creatividad dos elementos claves, para una integración eficiente de las TIC en educación.
• Combinar ideas, arte y tecnología, son aspectos claves de la innovación.