Promovendo aprendizagens e aprendendo com elas:

Colaboração e cooperação em projetos de aprendizagem

Universidade Federal do Rio Grande do SulInstituto de Matemática

Curso de Pós-Graduação Lato Sensu Especialização em Tecnologia da Informação e da Comunicação na Promoção da Aprendizagem

Gisele Ramos Lima

Orientadora: Profª. Ms. Suzana de Souza Gutierrez

Sujeitos envolvidos na prática

Escola municipal localizada no município de Pelotas/RS.

23 alunos da 4ª série do Ensino Fundamental;

Duas professoras parceiras (Português e Artes).

Professora responsável pelo laboratório de informática.

PROJETO DE APRENDIZAGEM

Realizar as atividades escolares a partir de assuntos que são significativos para eles, a partir de suas curiosidades;

Desenvolver a habilidade de pesquisa;

Oportunizar o desenvolvimento de trabalho colaborativo;

Trazer para o espaço escolar o uso da tecnologia como instrumento importante na construção do conhecimento.

Projeto de Aprendizagem é uma prática pedagógica que oportuniza aos alunos:

Objetivos da prática do PA

Implementar de forma reflexiva uma prática pedagógica cooperativa que incorporasse o uso das tecnologias.

Possibilitar aos alunos, professores parceiros e professora cursista desenvolver um trabalho colaborativo voltado para a pesquisa no cotidiano da sala de aula.

Oportunizar aos alunos serem sujeitos de seu processo de ensino aprendizagem.

Significar a leitura e a escrita na sala de aula.

PA e o processo de letramento:

[...] um individuo alfabetizado não é necessariamente um individuo letrado; alfabetizado é aquele individuo que sabe ler e escrever; já o indivíduo letrado, o indivíduo que vive em estado de letramento, é não só aquele que sabe ler e escrever, mas aquele que usa socialmente a leitura e a escrita, prática a leitura e a escrita, responde adequadamente as demandas sociais da leitura e escrita (SOARES, 2002, P.39)

O primeiro encontro com os alunos

- Apresentação da proposta de trabalho.- Momento da explosão de idéias e organização dos grupos por afinidade de assunto.

FALAS SIGNIFICATIVAS DOS ALUNOS

- Professora eu tenho muitas perguntas, mas as pessoas dizem que não devo perguntar tanto ...

- Eles ficam juntos e não fazem nada, é muito ruim. (esse aluno trocou de grupo)

Atividades desenvovlvidas:

Formação dos grupos

Momentos de conflito;

Levantamento das certezas e dúvidas dos grupos;

Montagem de um painel com as certezas e dúvida;

Definição de conceitos referentes ao assunto a ser pesquisado

Trabalho no Laboratório de Informática

Primeiro contato dos alunos com o wiki, espaço virtual usado para registro das pesquisas dos alunos e as observações e indagações do professor;

Esse encontro foi marcado por conflitos, discussões e algumas dificuldades de organização em alguns grupos;

Construção dos mapas conceituais

- Introdução da proposta partindo dos conceitos que os alunos têm sobre mapas.

- Construção do mapa conceitual coletivo utilizando um dos assuntos descartados pelos grupos;

- Os grupos iniciam a construção de seus mapas conceituais;

Mapa conceitual dos grupos

Momento da pesquisa

- Planejamento com a professora de Língua Portuguesa;

- Três grupos foram para o laboratório de informática;

- Três grupos ficaram em sala de aula organizando suas pesquisas para posterior postagem;

- Os alunos passaram a trabalhar no material que eu e professora levamos para a escola;

- Poucos grupos trouxeram para sala de aula material de pesquisa;

- Os grupos tiveram dificuldades em encontrarem na internet os assuntos de suas pesquisa.

Percepção que tive em relação aos sujeitos envolvidos na prática de PA

● Os alunos tinham dificuldades em ler e interpretar para responder suas perguntas de pesquisa;● Os alunos apresentavam dificuldades em expressar-se por escrito, dificuldades na organização de suas idéias;● Os alunos não eram instigados a pensar, não eram desafiados a encontrar respostas para dúvidas reais no cotidiano da sala de aula; ● Os alunos foram capazes de identificar e encontrar soluções para os problemas que surgiram no decorrer do trabalho em grupo, mas tinham dificuldade para colocá-las em prática;● Os alunos gostavam de trabalhar em grupo, eram participativos;● Os professores não dispunham de tempo para o devido planejamento de suas atividades docentes, principalmente se essas tivessem que ser realizadas com seus colegas;● Os professores não apresentavam como prática pedagógica diária o desenvolvimento de um trabalho colaborativo em sala de aula;● Os professores das séries iniciais não costumavam usar o laboratório de informática para atividades de pesquisa.

Conclusões da prática do PA no que se refere ao processo ensino/aprendizagem

- Contempla fatores essenciais para que ocorra aprendizagem, ou seja, a necessidade ou curiosidade do educando em conhecer o assunto estudado e a interação do educando com o objeto do conhecimento.

- O laboratório de informática da escola passa a ser um espaço de ensino/aprendizagem tanto do aluno como do professor;

- O processo de ensino/aprendizagem não fica engessado nos conteúdos tradicionalmente valorizados na escola. Vai além, preocupa-se com a formação do sujeito capaz de buscar respostas para suas inquietações, sujeitos que signifiquem e re-signifiquem os conhecimentos construídos dentro e fora da escola;

- os conhecimentos trabalhados não são fragmentados, os assuntos estudados são significativos para o educando;

- oportuniza aos alunos discutirem, expressarem seus conhecimentos, perceberem a capacidade que têm de realizar ações de pensamento;

- leitura e escrita significativa: a produção escrita realizada na escola passa a ser contextualizada, valorizada, registrada, mostrada para os outros e não morrer em si mesma, assim o PA é uma prática de letramento;

- Desenvolvimento de uma leitura significativa na escola: o aluno lê para encontrar respostas a inquietações reais;

- Escrita significativa: o aluno publica o que escreve para que outras pessoas, além da professora, tenham acesso a suas proposições, ou seja, escreve para que alguem leia, escreve para expressar suas descobertas.

Na proposta de aprendizagem por projetos não iremos ver todo o conteúdo que tradicionalmente é tido como universal, tampouco todos os aprendizes terão tido as mesmas experiências ou as mesmas aprendizagens, mas terão aprendido muito, muito do que é visto na escola tradicional e muito do que não é visto. Serão pessoas capacitadas a resolver problemas reais e principalmente serão pessoas que aprenderão a fazer uma pesquisa científica, aprenderão a buscar respostas às suas inquietações, enfim, aprenderão a aprender. (MATTOS; JUNIOR ; MATOS, 2005, on-line))

REFLEXÃO FINAL

Gisele Ramos Lima

giseleramoslima@ig.com.br