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A EDUCAÇÃO FÍSICA E O MEIO AMBIENTE: UMA PROPOSTA
DE REFLEXÃO
Universidade do Vale do Itajaí – UNIVALICentro de ciências da Saúde – CCSEstágio Supervisionado do 7º Período
Acadêmicos: Marco Antônio Hansen Diego Miranda Silva
Prof.º/ Orientador: Daniel Minuzzi Souza
INTRODUÇÃOINTRODUÇÃO
A Ideia...
• Justificamos esta pesquisa por considerarmos o meio
ambiente um rico espaço educacional para o ensino
da Educação Física, através de práticas pedagógicas
diferenciadas.
• As intensas experiências e contatos com a natureza
durante a nossa infância nos motivaram a trabalhar o
meio ambiente.(ideia)
PROBLEMA DE PESQUISAPROBLEMA DE PESQUISA
• De que maneira o meio ambiente pode se inserir como
conteúdo da cultura de movimento na disciplina de
estágio supervisionado e pesquisa da prática
pedagógica do sétimo período na instituição Lar Fabiano
de Cristo?
OBJETIVO GERALOBJETIVO GERAL
• Estimular as percepções e expressões que o meio
ambiente pode proporcionar aos educando nas aulas de
Educação Física através dos jogos cooperativos.
OBJETIVOS ESPECIFICOSOBJETIVOS ESPECIFICOS
- Vivenciar atividades de forma lúdica e cooperativa no
meio ambiente;
- Proporcionar a socialização com o meio ambiente;
- Identificar os benefícios da atividade ao ar livre;
- Perceber as relações corporais com o meio ambiente.
JOGOS COOPERATIVOSJOGOS COOPERATIVOS
Praticar os jogos cooperativos como uma proposta
pedagógica é, antes de qualquer coisa, exercitar a
cooperação na própria vida. É reaprender a lidar com os
desafios cotidianos com base, não em um novo
paradigma – porque este, mais cedo ou mais tarde
estará esgotado – mas sim, na consciência. (BROTTO
2001, p. 99)
INTERDISCIPLINARIDADEINTERDISCIPLINARIDADE
O processo que envolve a integração e engajamento de
educadores, num trabalho conjunto, de integração [...]
de modo a superar a fragmentação do ensino [...] a fim
de que possam exercer criticamente a cidadania,
mediante uma visão global de mundo e serem capazes
de enfrentar os problemas complexos, amplos e globais
da realidade atual. (LUCK 1994, p.64)
ABORDAGEM CRÍTICA - EMANCIPATÓRIAABORDAGEM CRÍTICA - EMANCIPATÓRIA
Que oportunizar à criança e ao adolescente a chance de
vivenciar experiências bem-sucedidas de vida, que
escapam do sentido cotidiano das atividades
obrigatórias, é contribuir com a possibilidade da
formação de indivíduos críticos e emancipados.
KUNZ(2003, p. 97)
METODOLOGIAMETODOLOGIA
O estágio aconteceu na Instituição Lar Fabiano de Cristo,
localizada na rua José Gall, nº 170 – Bairro Carvalho – Itajaí
(SC) em que utilizamos a pesquisa qualitativa, através da
abordagem metodológica crítica-emancipatória, direcionados
para a socialização entre meio ambiente e jogos cooperativos.
INSTRUMENTOS DE PESQUISAINSTRUMENTOS DE PESQUISA
Observação das aulas;
Planos de aula;
Relatórios de aula;
Diálogos informais;
Registros fotográficos;
Painel temático.
ATIVIDADES DESENVOLVIDASATIVIDADES DESENVOLVIDAS
• Construção do Painel Temático;
• Alongamentos com música;
• Abrace a árvore, Máquina Fotográfica, Caminhar descalço
na areia da praia e Trilha Ecológica no Parque Atalaia;
• Salve-se com um abraço, Futpar e Olhos de Águia;
• Video de Caça ao Tesouro e Atividade de Caça ao Tesouro.
ANÁLISE DOS DADOSANÁLISE DOS DADOS
Construção do Painel Temático: “Nossa árvore não pode ter folhas”. Merleau-Ponty (1994, p.38): “A significação do
percebido é apenas uma constelação de imagens que começam a reaparecer sem razão. As imagens ou as sensações mais simples são, em última análise, tudo que existe para se compreender nas palavras, os conceitos são uma maneira complicada de designá-las, e, como elas mesmas são impressões indizíveis, compreender é uma impostura ou uma ilusão, o conhecimento nunca tem domínio sobre seus objetos, que se ocasionam um ao outro e o espírito funciona como uma máquina de calcular que não sabe por que seus resultados são verdadeiros”.
ANÁLISE DOS DADOS
• Atividade “Olhos de Águia”:
Muita Timidez
Para Cornell (1997) essa mudança de comportamento tem haver com o acreditar nas qualidades de cada indivíduo. Quanto mais acreditamos no alto potencial das pessoas, melhores condições têm de extrair seus mais altos sentimentos e aspirações.
• A atividade da Máquina Fotográfica revelou: J....”Eu vi a flor rosa e me senti como se fosse
uma máquina fotográfica”; J...exclamou: “gostei de tudo, principalmente das borboletas coloridas”; M...disse: : o mais bonito é a flor rosa que também é rosa”; G.....falou: “gostei das flores e do coqueiro com baguinhas”.
Cornell (1997) diz que para transmitir encanto, é necessário estar encantado. Um professor que sente encanto, alegria e amor pelo mundo natural consegue extrair esses mesmos sentimentos de seus alunos.
ANÁLISE DOS DADOS
ANÁLISE DOS DADOS
• Na atividade de Caminhar descalço na areia: J....falou: “Poxa, que legal, nós nunca tivemos uma
atividade assim”. Thums (2003, p. 101): “A experiência da
comunicação envolve a capacidade de sentir. Preciso aprender a permitir que os meus sentimentos fluam de forma natural, isto permite uma maior exatidão, honestidade e clareza na maneira de sentir o mundo. Se não acontecer, não existe muita probabilidade de felicidade no mundo. Desperdiçamos a vida numa tentativa de sermos algo que não temos condição de ser, ao invés de deixarmos fluir o que é nosso”.
ANÁLISE DOS DADOS
• Na atividade da Caça ao tesouro: Pista nº 3: “Sou forte, sirvo aos seres vivos deste
planeta para uma boa respiração, os passarinhos adoram minha companhia, vocês já comeram muito de minha frutinha vermelha”
Libâneo (1994, p. 223) “Atualizar o conteúdo do plano sempre que é revisto, aperfeiçoando-o em relação aos progressos feitos no campo de conhecimentos, adequando-o às condições de aprendizagem dos alunos, aos métodos, técnicas e recursos de ensino que vão sendo incorporados na experiência cotidiana”.
REFERÊNCIAS• BARRETO, a. v. DE B. Jogos Cooperativos: Promovendo Valores Solidários., In: Intellectus Educação &
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