Sinopse:

Este livro fala sobre o relacionamento entre pai e filho. Com ilustrações alegres e muita sensibilidade, ‘O Homem que Amava Caixas’ conta a história de um homem que era apaixonado por caixas e por seu filho. O único problema é que, como muitos pais, ele não sabia como dizer ao filho que o amava.O livro pode ser usado para trabalhar sobre sentimentos. O Amor e sonhos/ Os diferentes tipos de amor/ sonhos…

O livro tem um tema bem interessante e pode ser também trabalho na reunião dos pais. Onde se destaca a importância do pai encontrar um tempo para conviver com seus filhos e mais importante falar de seu amor.

ANTES DE LER O LIVROPreparar caixas (decorando para ficar bonita…)

a) Uma pode ser de sapato – decorada com papel e fitas bem coloridas;b) A outra pode ser pequena (do tipo que se entrega em festa de casamentos, aniversário). Decore para ficar bem bonita.Apresentar as caixas. Primeiro a maior depois a menor Estimule a criatividade dos alunos/pais fazendo perguntas:a) O que cabe em uma caixa?b) O que cabe nessa caixa aqui ( sapatos)?c) O que você colocaria nessa caixa?d) Essa caixa é menor. O que cabe nela?e) O que você colocaria nessa caixa?f) E se fosse um sentimento o que colocaríamos na caixa menor? E na caixa maior? Estimular o aluno/pai a falar e a imaginar tudo que ele poderia colocar na caixa.

http://www.fundacaobunge.org.br/semear-leitores/?p=508

GOSTEI E COMPARTILHO...Projeto Emoções

Disciplina: Interdisciplinaridade nos Processos De Alfabetização: arte, música, corpo e movimento - Prof.ª Ms. Susanna ArtonovGrupo: ADRIANA G. BESSA, ANA CHRISTINA A. LIMONGELLI, EMILENE BORGES, PATTRICIA SANT’ANNA SÁ e TATIANA S. SOUZA

Ponto de partida – leitura do livro infantil “O homem que amava caixas” – King, Stephen Michael. São Paulo: Brinque-Book, 1997.

I. Objetivos específicos:

- Inteligência interpessoalIdentificar e vivenciar a cooperação e colaboração entre os membros do grupo,Aprender a ouvir e respeitar opiniões,Aprender a se expressar com clareza e respeito a si e aos outros.

- Inteligência intrapessoalIdentificar e reconhecer as emoções /sentimentos em si próprio,Perceber e reconhecer os limites e possibilidades pessoais,Vivenciar a comunicação em grupo.

- Inteligência lógico-matemáticaReconhecer, nomear e diferenciar os sólidos geométricos: cubo e paralelogramo,Identificar, nomear e diferenciar as figuras planas que compõem os sólidos geométricos,Identificar, reconhecer e nomear face, aresta e vértice,Descobrir a relação entre face e capacidade interna do sólido (volume),Selecionar e classificar os sólidos geométricos por volume;Confeccionar gráficos, realizar análise e interpretação de dados.

II. Conteúdos específicos

- Inteligência interpessoal e intrapessoalConfecção do Painel das Emoções.

- Inteligência lógico-matemáticaConfecção de um Emocionômetro;Confecção de brinquedos a partir de caixas.

III. Classe – 3º ano do Ensino Fundamental

IV. Tempo estimado – 1 semestre

V. DesenvolvimentoPonto de partida é a leitura do livro “O homem que amava caixas”. Promover rodas de conversa sobre o livro visando a interpretação e compreensão da história e sensibilizando os alunos sobre as emoções/sentimentos.Nota - As atividades serão realizadas ao longo do semestre. Algumas repetidas, quantas vezes forem necessárias, para auxiliar a descoberta dos alunos de suas emoções e seus modos particulares de se expressarem. A descrição das atividades abaixo é seqüencial, uma sendo pré-requisito das anteriores.

A. Confecção do “Painel das Emoções”- Roda de conversa sobre as emoções:O que lhe deixa alegre, triste, assustado, choroso, feliz, ansioso, com medo... , por quê?Como conseguimos demonstrar as nossas emoções?É bom demonstramos a nossas emoções? Por quê?Todos reagem/sentem as mesmas emoções frente a um evento? Por que a diferença?

- Confecção de Painéis das Emoções:1. Montar com papel pardo ou cartolina um grande painel. Solicitar que os alunos pensem em coisas que realizam e que os deixam felizes (seria interessante que houvesse música de fundo, ao realizar a atividade, preferencialmente músicas sugestivas ao solicitado);2. Partindo das idéias dos alunos, solicitar que um aluno de cada vez se deite no painel tentando representar a ação pensada: brincar, ler livros etc. A cada aluno que se deitar no painel, a professora irá contornar a posição representada;3. Os contornos ficarão sobrepostos, sugerindo uma pintura abstrata. Orientar os alunos para pintar cada um dos pedacinhos da figura coletiva de uma cor – pensar nas escolhas das cores (fortes, frias, pastéis);4. Ao longo do semestre, os alunos poderão criar outros “quadros” com outras emoções: raiva, tristeza, medos etc., variando as cores de acordo com os sentimentos.

B. Confecção de um “Emocionômetro”1. Confeccionar várias carinhas com sentimentos variados: feliz, triste, zangado, medo etc.2. Reservar um cartaz com colunas, uma para cada sentimento;3. Diariamente, os aluno deverão escolher uma carinha que represente seu sentimento do dia e colocar no cartaz, de maneira a construir um gráfico de barras;4. Realizar a análise dos dados oralmente: qual sentimento tem mais, qual tem menos, levantar hipóteses que justifiquem os resultados, comparar resultados da semana.

C. Confecção de brinquedos a partir das caixasNota - As atividades serão realizadas ao longo do semestre. Algumas repetidas, quantas vezes forem necessárias, para auxiliar a descoberta dos alunos dos conceitos matemáticos. A descrição das atividades abaixo, é seqüencial, uma sendo pré-requisito das anteriores.1. Deixar os alunos manusearem diferentes tipos de caixas (formas, cores e tamanhos) e pedir que as crianças organizem esse material. Pedir aos alunos que expliquem o critério utilizado.- roda de conversa:O que diferencia uma caixa da outra?Só existe um modo de organizá-las? Qual está correto? E qual está errado? Existe certo ou errado?

2. Desmontar algumas caixas e comparar as figuras planas que formavam as caixas. Identificar as diferenças (forma e tamanho). Nomear as figuras planas, procurar encontrar na sala essas formas. Pedir aos alunos que tragam de casa caixas.3. Remontar as caixas identificando e nomeando as partes: face, aresta e vértice. Estabelecer a relação do volume com o tamanho da face.

4. Iniciar a confecção de brinquedos com as caixas. Conversar com os alunos se os brinquedos serão para eles levarem para casa ou ficarão na sala de aula para o horário de jogos ou se eles têm outra idéia. Quais brinquedos podem fazer? Quais materiais serão necessários para a confecção? Disponibilizar o material para os alunos, caso haja necessidade de troca, explicar o motivo e pedir e incentivar que eles tentem solucionar o problema.5. Promover e incentivar a colaboração e a cooperação de todos na confecção.

VI. Produto final –Painel das EmoçõesEmocionômetroBrinquedos a partir das caixas

VII. Avaliação- acontecerá ao longo das etapas do projeto que encaminhará os eventuais ajustes necessários para a concretização dos objetivos.- uma possível apresentação final, mediante conversa prévia com os alunos, dos trabalhos na reunião de pais ou para a escola como um todo, com a explicação das etapas do processo de confecção pelos alunos.- observação do comportamento frente a imprevistos.- observação e análise do comportamento e interação dos alunos com/no grupo.- observação de alterações do comportamento dos alunos frente a imprevistos.- observação de alterações de comportamento, atitudes e interação dos alunos com/no o grupo.

http://portfoliounimonteletramento.blogspot.com.br/

Na aula de Língua Portuguesa (Literatura) foi contada aos alunos uma história sobre um homem que amava caixas e construía para seu filho brinquedos com os quais ambos brincavam. Dessa forma este homem demonstrava o amor que sentia por seu filho. Em seguida, foi realizada uma produção de texto coletiva sobre a história trabalhada. Posteriormente, foi sugerido aos alunos (como tarefa) que construíssem um brinquedo juntamente com seus pais utilizando como matéria-prima caixas e materiais recicláveis, assim os alunos puderam ter momentos inesquecíveis com seus pais. Também foi realizada uma exposição na escola com os brinquedos confeccionados pelos alunos e seus pais.