Arviointi tehostetussa tuessaOpetushallituksen koulutus 4.11.2013

Kaisa Reunanen

Arvioinnin tarkoitus Tukea oppilaan kasvua ja kehitystä Antaa oppilaalle tietoa omasta

osaamisesta. Ohjata ja KANNUSTAA Vahvistaa oppilaan itseluottamusta Kehittää oppimaan oppimisen taitoja.

Arvioinnista yleisesti Annetun palautteen on tärkeää olla konkreettista,

jotta se on merkityksellistä oppilaalle. Positiivisen pedagogiikan avulla saadaan

muutoksia paremmin aikaan eli korostetaan positiivista palautteen antoa.

Käyttäytyminen ei saa vaikuttaa oppiaineen arviointiin, koska sitä arvioidaan erikseen. Käyttäytymisen kriteerit koulun ops:ssa.

Heikkojen oppilaiden oppimismotivaatio tutkitusti heikkenee 3.luokalla onkin tärkeää tehdä pienetkin oppimisessa edistymiset oppilaalle näkyviksi kannustavan arvioinnin keinoin

Eriyttäminen Kaikkeen opetukseen kuuluva ensisijainen

tukimuoto. Eriyttämisellä otetaan huomioon

oppimistavat ja –valmiudet sekä oppilaan itsetunto sekä oppimismotivaatio

Oppimisen pitää olla sopivan haasteellista ja oppilaan pitää pystyä saavuttamaan myös onnistumisen kokemuksia. Eriyttämistä siis sekä heikoille että lahjakkaille.

Ohjataan oppilasta oppimaan itselleen parhaiten soveltuvalla tavalla.

Eriyttäminen

Eriyttämisen 3 keskeistä ulottuvuutta: laajuus, syvyys ja etenemisnopeuden vaihtelu

Eriyttämisen kohdentaminen sisältöön, opetusmateriaaleihin ja –menetelmiin, työtapoihin, läksyihin ja tehtäviin

Tärkeää muistaa ja korostaa, että oppikirja ei ohjaa opetusta vaan opetussuunnitelma!!

Oppilaan tukeminen tehostetussa tuessa Eriyttäminen; laajuus, syvyys ja

etenemisnopeus Tukiopetus ja myös ennakoiva tukiopetus Osa-aikainen erityisopetus Avustajapalvelut Samanaikaisopetus Pienryhmät ja intensiiviryhmät Oppilas apuopettajana ja

yhteistoiminnallinen oppiminen Tilapäiset ”tasoryhmät”, mutta vain osalla

tunneista

Uutena tukimuotona tehostettuun tukeen Painoalueittain opiskeleminen

tehostetussa tuessa. Voidaan siis karsia opetettavista asioista keskeisimmät, joita painotetaan ja arvioidaan.

Tärkeää kuitenkin huomioida, että tavoitteet ja arviointi tapahtuvat edelleen yleisten oppimistavoitteiden mukaisesti.

Painoalueiden korostaminen Tavoitteena hallita opinnoissa etenemisen

kannalta välttämättömät tiedot Oppimissuunnitelmassa on siis määriteltävä

opiskelun erityiset painoalueet. Tehdään yhteistyössä oppilaan ja huoltajan kanssa.

Voidaan käyttää vain tehostetussa ja erityisessä tuessa. Ei kuitenkaan yksilöllistetä vaan tavoitteet yleisopetuksen tavoitteiden mukaiset.

Oppilas voi näyttää osaamistaan painoalueissa erilaisten näyttöjen ja kokeiden avulla pitkin lukuvuotta.

Mikäli edes painoalueiden /ydinsisältöjen saavuttaminen hyväksytysti ei ole mahdollista, niin sitten oppiaine on yksilöllistettävä.

Esimerkki painoalueittain oppimisesta:4.luokan oppilaalla suuria vaikeuksia

matematiikassa hahmottaa kello ja aikakäsityksiä.- Painotetaan oppimisessa siis näiden asioiden hallintaa ja ydinosaamista, jotta pärjää arjessaan aikaan liittyvien asioiden hoidossa (osaa lukea kelloa, hahmottaa ajan kulumista ja osaa aikalaskuja).- Samalla voidaan karsia oppimistavoitteita esimerkiksi algebran oppimistavoitteista (esim. yhtälöiden ja epäyhtälöiden ratkaiseminen)- Arvioinnissa korostetaan siis oppilaan osaamisen muuttumista suhteessa omiin oppimistavoitteisiin.

Arviointi tehostetussa tuessa Arvioitaessa oppilaan tietämystä on

käytettävä menetelmiä, joiden avulla oppilas kykenee mahdollisimman hyvin osoittamaan osaamisensa:

- pilkotut kokeet, lisäaika, suullinen koe, apuvälineet, avustaja, erillinen tila ja kokeen osittaminen siten, että testataan yhtä asiaa kerrallaan ym.

Arviointi voi olla sanallista 7.luokalle asti ja usein konkreettinen palaute onkin oppilaalle hyödyllisempää kuin pelkkä numero. Erityisessä tuessa sanallinen arviointi voidaan antaa aina päättötodistukseen asti.

Arviointia voi tehdä testien, kokeiden ja seulojen lisäksi havainnointia, haastattelua ja esim. portfoliota apuna käyttäen

Asiakirjoista Jos oppilaalla on erityisen tuen päätös,

niin kaikki tukimuodot kirjataan erityisen tuen asiakirjaan. Ei siis voi olla samanaikaisesti tehostetun tuen ja erityisen tuen asiakirjoja. oppimisen kokonaistilanne –kohtaan kirjataan kaikki oppimiseen liittyvät asiat.

HOJKS:n voidaan siis määrittää painoalueet, niiden oppiaineiden osalta, joissa ei vielä ole yksilöllistetty tavoitteita.

Muita ajatuksia Jos oppilas pystyy opiskelemaan E-kirjan

ja helpotetun (yleisopetuksen) kokeen tuella, niin onko erityisen vai tehostetun tuen oppilas?

Jos oppilaalla englanti yksilöllistetty alakoulussa niin pitäisikö yläkoulussa heti alusta alkaen pohtia ruotsin yksilöllistämistä?

Vuosiluokkiin sitomaton opetus (VSOP) Erityisesti 1. ja 2.luokilla sekä yhdysluokilla Oppimäärä jaetaan vuosiluokkien sijaan

opintokokonaisuuksiksi ja kullekin kokonaisuudelle määritetään sisältö ja tavoitteet

Oppilas ei siis jää luokalle, mutta asia kirjattava oppimissuunnitelmaan.

Oppilas saa todistuksen hyväksytysti suorittamistaan opintokokonaisuuksista ja siirtyy seuraavalle luokalle jatkamaan opintoja, siitä mihin edellisenä lukuvuotena jäi.

Pohdittavaa: Mitä etua / haittaa VSOP:sta on oppilaalle? Miksi sitä ei aktiivisesti käytetä oppilaan tukimuotona?