2. Epistemologia Epistemologia significa cincia, conhecimento,
o estudo cientfico que trata dos problemas relacionados com a crena
e o conhecimento, sua natureza e limitaes. uma palavra que vem do
grego. A epistemologia estuda a origem, a estrutura, os mtodos e a
validade do conhecimento, e tambm conhecida como teoria do
conhecimento e relaciona-se com a metafsica, a lgica e a filosofia
da cincia. A epistemologia surgiu com Plato, onde ele se opunha
crena ou opinio ao conhecimento. A crena um ponto de vista
subjetivo e o conhecimento crena verdadeira e justificada. A teoria
de Plato diz que conhecimento o conjunto de todas as informaes que
descrevem e explicam o mundo natural e social que nos rodeia. A
epistemologia provoca duas posies, uma empirista que diz que o
conhecimento deve ser baseado na experincia, ou seja, no que for
apreendido durante a vida, e a posio racionalista, que prega que a
fonte do conhecimento se encontra na razo, e no na experincia.
3. AS TRS CONCEPES EPISTEMOLGICAS Apriorista/No-diretiva - o
conhecimento est apriori, vem com a pessoa desde o seu nascimento,
est predeterminado no aluno. O educador filiado a esta concepo
acredita que o aluno aprende se tem "dom" ou se tem "talento".
Assim, tudo o que o educador tem a fazer despert-lo, no havendo
necessidade alguma de direcionamento, de ensino. Por esta razo as
metodologias so ditas no-diretivas. Empirista/Diretiva - o
conhecimento era entendido como algo externo ao aluno, trazido pelo
professor e captado pelo aluno atravs dos seus sentidos. O
professor acreditava que o aluno seria capaz de aprender somente se
fosse ensinado, se lhe fossem transmitidos os contedos. Nessa
concepo as metodologias e formas de mediao pedaggicas so
denominadas diretivas, pois o professor o nico responsvel pelo
processo, ele quem define e dirige o ensino.
Interacionista/Relacional - Nessa concepo epistemolgica o
conhecimento construdo na relao, na interao do sujeito com o meio,
seja ele fsico ou social. O educador que tem como pressuposto essa
concepo acredita que o aluno aprende somente se agir, se interagir,
se estabelecer relaes entre o que j conhece e a nova informao.
Assim, o educador instiga, problematiza, questiona, orienta,
auxilia o aluno a estabelecer relaes entre o que j conhece e o que
est por conhecer. Por tal motivo as metodologias so denominadas de
relacionais.
4. Teorias Contemporneas da Educao Classificao realizada em
funo de quatro elementos polarizadores das reflexes sobre a educao:
o sujeito (estudante); os contedos (matrias, disciplinas); a
sociedade (os outros, o mundo, o meio, o Universo); e as interaes
pedaggicas entre estes trs plos (o docente e as tecnologias de
comunicao).
5. Abordagem a trs Teorias Contemporneas da Educao Teorias
Tecnolgicas: acentuam a mensagem pela via do recurso. As
tecnologias so entendidas como procedimentos de ensino e como
material didtico utilizado (computador, televiso, vdeo, etc.). O
mais conhecido representante no Brasil o Behaviorista Skinner,
criador de tecnologias como Instruo Programada e Mquinas de
Ensinar. Teorias Psicocognitivas: no Brasil o autor mais conhecido
Piaget, cuja idia principal baseia-se no desenvolvimento dos
processos cognitivos do aluno, como por exemplo: o raciocnio, a
anlise, a resoluo de problemas, as imagens mentais, a metacognio,
entre outros. O plo predominante nesta e nas duas prximas teorias a
interao entre os outros trs plos, ou seja: entre o sujeito, a
sociedade e os contedos. Teorias Sociocognitivas: Insiste nos
fatores culturais e sociais na construo do conhecimento, tratando
das interaes socioculturais que moldam a pedagogia e a didtica.
Bandura e Vygotsky so alguns dos principais representantes, os
quais descrevem as condies sociais e culturais dos processos de
ensino e de aprendizagem.
6. Teorias Tecnolgicas: comportamentalismo de Skinner Skinner
nasceu em Susquehanna, Pennsylvania; graduou-se em ingls no
Hamilton College, Nova Iorque; fez mestrado e doutorado em
psicologia em Harvard, onde, posteriormente foi professor durante
mais de 40 anos. O paradigma comportamentalista tem como autor mais
significativo Skinner, embora reconhea que Bandura, sendo
inicialmente influenciado por esta perspectiva, tentou aproximar
este paradigma com a viso cognitivista. Surgido na dcada de 30 a
partir de pesquisas de laboratrio, os defensores desse paradigma
acreditam que a concepo de ensino consiste basicamente no arranjo
adequado das contingncias de reforamento, enquanto que a concepo de
aprendizagem tem sido um dos temas mais investigados...
7. Teorias Tecnolgicas: comportamentalismo de Skinner Teoria do
reforo O comportamento controlado por conseqncias As pessoas
procuram adquirir condutas para adquirir recompensas e no punies.
Uma recompensa pode ser ruim ou no to boa para quem ganha como para
a pessoa que est dando. Pode-se analisar se boa ou no se o ato para
qual foi dada teve um aumento em sua incidncia. Reforo ruim ou
negativo aquela que diminui a freqncia do ato para o qual foi
dado.
8. Teorias Tecnolgicas: comportamentalismo de Skinner
Condicionamento Para Skinner condicionamento o procedimento em dar
um reforo positivo uma atividade com o objetivo de aumentar a sua
freqncia. Quando a freqncia de uma resposta foi aumentada devido ao
condicionamento ento dizemos que foi condicionada. Condicionamento
X Aprendizagem Na aprendizagem no h regras explcitas, e adquiri-se
atravs de integrao com o meio, muda-se o comportamento humano por
experincias, no condicionada.
9. Teorias Tecnolgicas: comportamentalismo de Skinner O
processo instrucional para Skinner Na perspectiva Skinneriana, o
ensino se d apenas quando o que precisa ser ensinado pode ser
colocado sob controle de certas contingencias de reforo. O papel do
professor no processo instrucional do de arranjar as contingencias
de reforo, de modo a possibilitar ou aumentar a probabilidade de
que o aprendiz exiba o comportamento terminal, isto , que ele d a
resposta desejada (a ser aprendida).
10. Teorias Psicocognitivas: Epistemologia Gentica de Piaget O
paradigma psicogentico surge no incio do sculo XX com Piaget e
posteriormente seus seguidores deram continuidade, como foi o caso
de Emlia Ferreiro. A preocupao maior compreender como o ser humano
constri o seu conhecimento e como se translada de um estgio de
conhecimento inferior a outro superior. o iderio psicogentico leva
a um objetivo muito importante na educao, que o de suscitar seres
humanos capazes de realizar coisas novas e no, simplesmente, de
repetir o que fizeram geraes anteriores. Dessa forma, o processo de
aprendizagem est relacionado s possibilidades de conhecimento que a
pessoa possui, apesar de existir uma forma de aprender em sentido
estrito, dependendo dos objetos que fazem parte de determinados
ambiente.
11. Teorias Psicocognitivas: Epistemologia Gentica de
Piaget
12. Teorias Psicocognitivas: Epistemologia Gentica de
Piaget
13. Teorias Psicocognitivas: Epistemologia Gentica de Piaget Os
mtodos utilizados so atravs de experincias, pesquisas e buscas para
resolver os problemas. O papel do professor passivo, ou seja, ele
um orientador, mediador e criador de conflitos. O papel do aluno
ativo, ou seja, a construo do conhecimento fruto de sua ao.
14. Sala de Aula Tradicional Estudantes trabalham sozinhos. O
acompanhamento do currculo pr- estabelecido altamente valorizado.
As atividades curriculares baseiam-se em livros-texto e de
exerccios. Avaliao da aprendizagem vista como separada do ensino e
ocorre, quase sempre, atravs de testes. Teorias Psicocognitivas:
Epistemologia Gentica de Piaget Sala de Aula Construtivista
Estudantes trabalham em grupos. Busca pelas questes levantadas
pelos alunos altamente valorizada. Baseiam-se em fontes primrias de
dados e materiais manipulveis. Avaliao da aprendizagem est
interligada ao ensino e ocorre atravs da observao do professor
sobre o trabalho dos estudantes.
15. Teorias Psicocognitivas: Epistemologia Gentica de Piaget
Frases de Piaget: "H uma lgica no erro" "Fazer compreender em ao...
ao constitui um conhecimento autnomo" "Perceber a hiptese de cada
criana e propor desafios" "Atravs do erro se constri o
conhecimento" "Aprendizagem indivudal" (professor
intermediador)
16. Teorias Sociocognitivas: Teoria
Scio-Histrica-Interacionista Lev Semenovich Vygotsky nasceu em 1896
na Rssia, morreu ao 38 anos. Foi formado em Direito, Histria e
Filosofia nas Universidades de Moscou e A. L. Shanyavskii. Teoria
construtivista Teoria preocupada com o papel do ambiente, das
pessoas e da cultura na aprendizagem Complementao teoria
Construtivista de Piaget
17. A aprendizagem um processoA aprendizagem um processo
construdo pelas interaes:construdo pelas interaes: Do sujeito com
outros indivduosDo sujeito com outros indivduos Do sujeito com o
seu meioDo sujeito com o seu meio Teorias Sociocognitivas: Teoria
Scio-Histrica-Interacionista
18. A ZDP um nvel que comea com o real estgio de
desenvolvimento do indivduo, at o seu nvel potencial de
desenvolvimento.
19. A aprendizagem uma experincia social mediada pela utilizao
de: Instrumentos Signos Ao mediador cabe a tarefa de: Motivar
Evitar a rotina Criar conflitos Liberar o aluno para que ele chegue
a sua prpria concluso e para serem sujeitos conscientes de sua
autonomia social.
20. Papel do Professor: Deixar o aluno envolver-se em conflitos
cognitivos e exprimir os seus pontos de vista Transformar idias em
palavras, desenhos, construes, ou em qualquer outra coisa que possa
ser compreendida pelo outro Criar vrias formas de transferir para o
aluno a responsabilidade pela aprendizagem Planear o tamanho dos
grupos de modo a manter os dilogos significativos e teis Em algumas
situaes, interaes casuais podem ajudar a aprender, mas tambm podem
multiplicar mal-entendidos
21. Teorias Sociocognitivas: Teoria
Scio-Histrica-Interacionista Papel do Aluno: O aluno exerce um
papel ativo Responsvel pela construo do seu conhecimento