David AusubelDavid Ausubel

SUNUŞ YOLUYLA SUNUŞ YOLUYLA ÖĞRENMEÖĞRENMEAusubel’e göre öğrenci, her zaman

hangi bilginin önemli, hangi ipuçlarının problem çözümü için uygun olduğunu bilmeyebilir.

Bu nedenle birey,özellikle herhangi bir konu alanıyla ilgili öğrenmesi gereken kavramları,ilkeleri, fikirleri buluş yoluyla değil, kendine sunulanı alma yoluyla kazanabilir. (Senemoğlu,1997 )

2

SUNUŞ YOLUYLA ÖĞRENMESUNUŞ YOLUYLA ÖĞRENME

Sunuş yoluyla öğretme yaklaşımının dört temel özelliği:

Sunuş yoluyla öğretme, öğretmen ve öğrenci arasında yoğun bir etkileşimi gerektirir.

Sunuş yoluyla öğretme, bol örnek vermeyi gerektirir.

Sunuş yoluyla öğretme, genelden özele doğru hiyerarşik bir yapı izler.

Öğretim adım adım ilerler.

3

SUNUŞ YOLUYLA SUNUŞ YOLUYLA ÖĞRENMEÖĞRENME

Sunuş yoluyla öğretmenin üç temel aşaması vardır:

Ön organize edicilerin sunulması (başlangıç)

Öğrenilecek yeni konunun, materyalin sunulması (gelişme)

Bilişsel örgütlemenin güçlendirilmesi.

4

SUNUŞ YOLUYLA SUNUŞ YOLUYLA ÖĞRENMEÖĞRENME

Ön organize ediciler, öğrencilerin yeni bilgiler ile önceden kazanmış olduğu bilgileri birbiriyle ilişkilendirmesini sağlayan başlangıç ifadeleridir.

Bunlar bir kavram, bir ilke olabileceği gibi şekiller, şemalar da olabilir.

5

SUNUŞ YOLUYLA SUNUŞ YOLUYLA ÖĞRENMEÖĞRENME

Ön organize edicilerin temel özellikleri şunlardır:

Genel olarak kısa sözel ya da görsel bilgiden oluşur.

Öğrenilecek geniş bilgiden önce sunulur.Öğrenilecek yeni bilgi ile ilgili ayrıntıyı

kapsamaz.Yeni bilgide, materyalde mantıksal ilişkiler

kurmak için bir araç görevi yapar.Öğrencinin kodlama sürecini etkiler. ( Senemoğlu,1997 )

6

SUNUŞ YOLUYLA SUNUŞ YOLUYLA ÖĞRENMEÖĞRENME

Bilgi, örgütlenmiş bir şekilde sunulur. Öğrencinin etkin katılımının sağlanması ve dikkatinin sürdürülmesi önemlidir. Öğrenci basamak basamak genel kavramlardan özel bilgilere, somut örneklere doğru ilerler.

7

SUNUŞ YOLUYLA SUNUŞ YOLUYLA ÖĞRENMEÖĞRENME

Anlamlı öğrenmenin düzenlenebilmesi için şu iki hususun yerine getirilmesi gerekir.

Öğrenilecek bilgiler kendi içinde bir bütünlük ve anlam taşımalıdır.

Anlamlı öğrenme için öğrencide olumlu yönde bir hazırlığın olması gerekir. ( Büyükkaragöz,Çivi,1999 )

8