AVALIAÇÃO FORMATIVA COMO AVALIAÇÃO FORMATIVA COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAGEMINSTRUMENTO DE APRENDIZAGEM

AVALIAÇÃO FORMATIVA COMO AVALIAÇÃO FORMATIVA COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAGEMINSTRUMENTO DE APRENDIZAGEM

PROFª Drª NEIDE ARRIAS BITTENCOURT-UFSCPROFª Drª NEIDE ARRIAS BITTENCOURT-UFSC

•ALGUMAS REFLEXÕES: O QUE OS AUTORES FALAM SOBRE AVALIAÇÃO.

•AVALIAÇÃO É UM TEMA DE GRANDE COMPLEXIDADE NÃO HAVENDO AINDA UM CONSENSO EM TORNO DE UM MODELO.

AVALIAÇÃO DEVE SER:

• DIAGNÓSTICA: ENTRADA – INICIAL

• FORMATIVA: CONTÍNUA – PROCESSO - ACOMPANHAMENTO – QUALITATIVA

• SOMATIVA: FINAL – PRODUTO - QUANTITATIVA

•UMA AVALIAÇÃO SEM A DEVIDA FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA E METODOLÓGICA CONSTITUI-SE EM MERO ATO MECÂNICO.

• AVALIAÇÃO SÓ TEM SENTIDO PARA A APRENDIZAGEM QUANDO OS RESULTADOS PERMITEM AO ALUNO CONTINUAR PROGREDINDO. E ISTO SÓ SERÁ POSSÍVEL QUANDO A AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS QUE SE TRANSMITE AO ALUNO FOR FEITA COM RELAÇÃO A SUAS CAPACIDADES E AO ESFORÇO REALIZADO. ESTE É PROVAVELMENTE O ÚNICO CONHECIMENTO QUE É PRECISO SABER COM JUSTIÇA, JÁ QUE É O PERMITE PROMOVER A AUTO-ESTIMA E A MOTIVAÇÃO PARA CONTINUAR. ZABALA (1998:P.103)

• A AVALIAÇÃO DEVE SER USADA SEMPRE PARA MELHORAR, NUNCA PARA ELIMINAR, SELECIONAR OU SEGREGAR. Méndez/2005

• ENSINAR, APRENDER E AVALIAR NÃO SÃO MOMENTOS SEPARADOS. FORMAM UM CONTÍNUO EM INTERAÇÃO PERMANENTE.

Méndez/2005

• A PROVA CUMULATIVA E O EXAME DÃO AO ALUNO UMA CHANCE – REAL OU IMAGINÁRIA – DE ENGANAR: PREPARAÇÃO INTENSIVA DE ÚLTIMA HORA, A COLA, AUXÍLIO MENDIGADO, SEDUÇÃO DESARMADORA, AUSÊNCIAS CALCULADAS, PERMITINDO-LHE INFLUENCIAR O JULGAMENTO DO PROFESSOR.(...) A AVALIAÇÃO FORMATIVA, CONTÍNUA E INTENSIVA, NÃO OFERECE PROTEÇÃO ALGUMA AOS ALUNOS PARA QUEM A PREGUIÇA OU A INDIFERENÇA DO PROFESSOR SÃO AS ÚNICAS CHANCES. Perrenoud(1999,p 133)

POSSIBILIDADES DE REALIZAÇÃO DA AVALIAÇÃO FORMATIVA

2ª PARTE: ASPECTOS LEGAIS

LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996

III a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios: a) avaliação contínua e cumulativa do

desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;

•

RESOLUÇÃO Nº 017/CUn/97 (de 30/09/77)

• Art. 69 - A verificação do rendimento escolar compreenderá freqüência e aproveitamento nos estudos, os quais deverão ser atingidos conjuntamente.

Art. 70 - A verificação do alcance dos objetivos em cada disciplina será realizada progressivamente, durante o período letivo, através de instrumentos de avaliação previstos no plano de ensino.

ATIVIDADE LÚDICA-REFLEXIVA – jornal

A AVALIAÇÃO PODE E DEVE SER TOTALIZADORA, INDO ALÉM DA SIMPLES VERIFICAÇÃO DOS CONTEÚDOS COGNITIVOS. Bittencourt/2004

3ª PARTE: ASPECTOS METODOLÓGICOS

APOIO METODOLÓGICO

Espaço Pedagógico Interativo

2º MOMENTO

FICHA DE

DESEMPENHO E

PARTICIPAÇÃO

(D.P.)

SISTEMATIZAÇÃO DA

OBSERVAÇÃO, DO REGISTRO

AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO, ESFORÇO PESSOAL DO ALUNO

EM AULA

AVALIAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DESENVOLVIDAS

PELOS ALUNOS

Organograma da Pesquisa de Avaliação Formativa de Aprendizagem no Ensino Superior

ATIVIDADE LÚDICA-REFLEXIVA-giz

A AVALIAÇÃO PODE E DEVE SER TOTALIZADORA, INDO ALÉM DA SIMPLES VERIFICAÇÃO DOS CONTEÚDOS COGNITIVOS. Bittencourt/2004

FATORES QUE PODEM AFASTAR O PROFESSOR DA AVALIAÇÃO FORMATIVA

1)o excesso de apego à educação formal;

2)a relação de poder existente no processo de ensino.(muito centralizado no professor);

3)a visão e a utilização distorcidas da avaliação da aprendizagem.

(Bittencourt,2001,p40)

Avaliação para além do cognitivo: totalizadora

• A. Conhecer;• A. Fazer;• A. Viver

Juntos;• A. Ser

• Cognitivo;• Psicomotor;• Afetivo.

• Bloom/70

• Factual;• Conceitual;• Procediment

al;• Atitudinal.

• Zabala/98

“ Todo fazer pedagógico nasce de um sonho.

Todo sonho que emerge de uma necessidade,

de uma falta que nos impulsiona na busca de um

fazer.”Madalena Freire