Embed Size (px)
Citation preview
Avaluar la indagació als exàmens:
un proposta didàctica cap a la competència científica
Jesús Gasco, Isabel Besson, Elisa Goytia, Jordi Domènech
Barcelona, 7,8,9 novembre 2013
2011-2012
2012-2013
BESSON, I., DOMÈNECH, J. GOYTIA, E., SÁNCHEZ, N. EduWikiLab: la creació d’un espai col·laboratiu sobre treballs pràctics al laboratori i al taller. Revista Ciències (2012) 23, 15-20.
http://www.eduwikilab.wikispaces.com
Però no tenim temps!!!!
HEM DE FER el CURRÍCULUM!!!!
Currículum educació secundària obligatòria – Decret 143/2007 DOGC núm. 4915
Física i Química, 4 ESO. CONTINGUTS
Forces i moviments
•Anàlisi qualitatiu dels moviments rectilinis i curvilinis. Associació del tipus de moviment amb representacions gràfiques. Anàlisi quantitatiu del moviment rectilini uniforme.•Caracterització de l’ equilibri de forces. Identificació del pes dels objectes i el seu centre de gravetat. Reconeixement de la relació entre força i deformació en els cossos elàstics.•Anàlisi experimental de la pressió exercida per sòlids, líquids i gasos.Identificació de les variables que influeixen en el valor de la pressió atmosfèrica.•Caracterització de les lleis de Newton i la seva aplicació a la identificació i anàlisi de moviments i forces en la vida quotidiana. Interpretació de situacions relacionades amb accidents de trànsit i anàlisi de mesures preventives. Anàlisi experimental de la caiguda lliure i de la independència de la seva acceleració envers la massa. •Caracterització de la llei de la Gravitació Universal i la seva aplicació en l’anàlisi del moviment de diversos tipus d’astres i de les naus espacials. Identificació de problemes generats per la ingravidesa. Valoració dels avenços científics i tecnològics.•Evolució en les concepcions per explicar l’origen de l’Univers i la seva estructura.
Currículum educació secundària obligatòria – Decret 143/2007 DOGC núm. 4915
Física i Química, 4 ESO. CONTINGUTS COMUNS A TOTS ELS BLOCS
•Plantejament de preguntes i discussió del seu interès i manera de definir-les.
•Reconeixement de la complexitat dels problemes quotidians i de la necessitat
d’interrelacionar models teòrics provinents de diferents disciplines per donar-hi
resposta.
•Priorització del model o models a escollir per analitzar un problema.
•Anticipació de possibles estratègies diferents per afrontar la recerca de respostes a una
pregunta i selecció de la més idònia.
•Recull sistemàtic de dades, utilitzant sensors quan calgui, i anàlisi del grau d’exactitud i
precisió.
•Cerca de dades per respondre a les qüestions a partir de diferents fonts, primàries o
secundàries, i anàlisi crítica del seu interès i de les seves limitacions.
•Remodelació d’un disseny experimental proposat per tal de cercar noves dades o
adequar-lo a nous objectius.
Currículum educació secundària obligatòria – Decret 143/2007 DOGC núm. 4915
Física i Química, 4 ESO. CONTINGUTS COMUNS A TOTS ELS BLOCS (continuació)
•Identificació de tendències significatives en les dades obtingudes.•Participació en fòrums de contingut científic i validació de les pròpies conclusions a partir de la confrontació amb les d’altres.•Formulació de noves preguntes a partir dels resultats obtinguts.•Ús del coneixement après per interpretar aplicacions tecnològiques i problemes
socioambientals, i per fonamentar l’actuació.•Reconeixement que hi ha incertesa al fer prediccions relacionades amb processos físics i químics i de la necessitat d’avaluar riscos. Aplicació en l’ actuació de principis com el de la precaució i de valors com els d’equitat,solidaritat i responsabilitat.•Reconeixement del caràcter evolutiu de la ciència i valoració de les aportacions de les diferents revolucions científiques en la superació de dogmatismes i en els canvis de les condicions de vida de les persones.• Anàlisi crític de corrents d’opinió no fonamentades en el coneixement científic actual.
Fonamentals per PISA
Fonamentals per ciutadania responsable
Formen part del currículum
Les habilitats científiques: un currículum ocult
“Els alumnes no pensen en el que fan, no s’esforcen a entendre”
Com avaluar habilitats indagadores? � Indagació en exàmens
El que ensenyem
El que aprenen
El que avaluem
El que no s’avalua, no existeix
JUANA NIEDA. El hábito de indagar. III Jornades Biologia i Geologia.
Primer pas: definint habilitats científiques
•Formular hipòtesis
•Dissenyar experiments
•Extreure conclusions de dades (pensament inductiu)
•Identificar i aplicar models científics
•Deduir i predir resultats (pensament deductiu)
PEDRINACCI, E., CAAMAÑO, A., CAÑAL, P., de PRO, A. (2012). 11 ideas clave. El desarrollo de la competencia
científica. Graó, Barcelona
Segon pas: creem un espai de treball
http://ecbieduwiki.wikispaces.com/home
Formular hipòtesis
Pregunta convencional:
Totes les substàncies tenen la mateixa facilitat per a evaporar-se?
Pregunta d’indagació:
S’han preparat uns recipients oberts amb diferents productes en estat líquid al seu interior i s’ha mesurat la massa dels recipients en diferents moments, en la preparació, després d'un dia i després de dos dies. Aquesta taula reflecteix el resultat del experiment.
920 g956 g998 gAcetona
1010 g1014 g1019 gAigua destil·lada
1022 g1023 g1023 gOli
t=48ht=24ht=0Intenta proposar
alguna hipòtesi
que expliqui els resultats.
Dissenyar experiments
Pregunta convencional:
Com varia la pressió atmosfèrica amb l’alçada?
Pregunta d’indagació:
Observa acuradament la fotografia. Amb els materials que hi apareixen, dissenya un experiment que et permeti comprovar com varia la pressióatmosfèrica amb l’alçada.
Extreure conclusions de dades (pensament inductiu)
Pregunta convencional:
Dibuixa els següents estris de laboratori: vas de precipitats, proveta i erlenmeyer
Pregunta d’indagació:
Anem omplint diferents recipients amb fluxos equivalents d’aigua però el nivell d’aigua puja en cada recipient de manera diferent. Identifica, en els següents gràfics, quin correspon a un vas de precipitats, una proveta i un erlenmeyer.
(eix d’ordenades, nivell del líquid, eix d’abcisses, quantitat de líquid que hi hem afegit).
Identificar i aplicar models científics
Pregunta convencional:
De què depèn la densitat d’un cos?
Pregunta d’indagació:
Hem posat aigua i diferents quantitats de sal en tres vasos, de
manera que en cada vas, en posar-hi un ou fresc, queda a la posició que
indica el dibuix.
Sabent que pots afegir aigua i/o sal, digues com ho faries perquè tots tres
suressin a la mateixa alçada.
Deduir i predir resultats (pensament deductiu)
Pregunta convencional:
Quina relació hi ha entre pressió, volum i temperatura?
Pregunta d’indagació:
Dues llaunes s’han escalfat i submergit en aigua, una en aigua calenta i una altra en aigua freda. Identifica a quina correspon cada gràfic i quina corba descriu el comportament de la pressió, el volum i la temperatura.
Avaluar la indagació als exàmens:
un proposta didàctica cap a la competència científica
Avaluar la indagació als exàmens:
un proposta didàctica cap a la competència científica
Avaluar la indagació als exàmens:
un proposta didàctica cap a la competència científica
Avaluar la indagació als exàmens:
un proposta didàctica cap a la competència científica
Avaluar la indagació als exàmens:
un proposta didàctica cap a la competència científica
Avaluar la indagació als exàmens:
un proposta didàctica cap a la competència científica
El que ensenyem
El que aprenenEl que avaluem
Avaluar la indagació als exàmens:
un proposta didàctica cap a la competència científica
El que ensenyem
El que aprenenEl que avaluem
Avaluar la indagació als exàmens:
un proposta didàctica cap a la competència científica
Algunes vies ...
Promoure activitats de
comunicació en el si del
treball amb pràctiques de
laboratori investigadores
Limitar la informació que
donem a l’alumnat.
Creem un hàbit d’indagar
Modelatge a l’aula
Interpel·lar sobre experiments
d’història de la ciència com a
il·lustració d’explicacions
Avaluar la indagació als exàmens:
un proposta didàctica cap a la competència científica
http://eduwikilab.wordpress.com/
@EduWikiLab
