Upload
eduardo-sanchez
View
68
Download
1
Embed Size (px)
Citation preview
El estudiante no está sólo
¿Por qué aprender en colaboración?
¿Cómo aprender en colaboración?
El diseño de actividades colaborativas
EN LA RED • Se trata de ser capaz de aplicar los contenidos
recién aprendidos a problemas o preguntas formuladas y diseñadas con esta finalidad.
• Encuentra información, hace consultas, prueba y evalúa si funciona su conocimiento.
• Comparte materiales, información, dudas, inquietudes, penas y alegrías. etc.…
El alumno tiene que compartir sus
opiniones, inquietudes, dudas
y crear conocimientos
junto al resto de la comunidad del
curso.
La evolución de los entornos virtuales ha sido importante y, actualmente, tanto las plataformas de e-learning como el uso del software social permiten la comunicación y el trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores. Cada vez más,los entornos virtuales de aprendizaje caminan hacia sistemas que permitan una mayor gestión del aprendizaje.
Preciso cambiar el sistema de formaciónmodificando el tipo de actividades que deben
realizar los estudiantes.
Los estudiantes tambiéntienen que adoptar sistemas de estudio que combinen el aprendizaje independiente
con espacios de interacción y trabajo en grupo.
La tecnología propia de la web social no ha
sido generada para el aprendizaje en
situaciones formales.
¿Por qué aprender en colaboración?
•Por el cúmulo de información existente •Dificulta el aprendizaje independiente
•Se hace necesaria la creación de comunidades de aprendizaje colectivo
•Se propicia la interacción entre estudiantes
•Se interactúa con el tutor
¿Cómo aprender en colaboración?
Tres elementos o factores básicos:
• Situación de aprendizaje
• Las características del grupo que colabora
• Tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la colaboración.
El cuadrante SE es donde los estudiantes están más preparados para desarrollar
confianza en la gestión de su propioaprendizaje en la vida y en el trabajo
Stephenson (2005)
Modelo Kirschner (2004) Aprendizaje Colaborativo Propiedad de la tarea
Los alumnos formulan los objetivos personales y colectivos de aprendizaje. Responsabilidad individual.
Compromiso personal con la actividad que debe realizar. Interdependencia positiva. Aprender y asegurarse de que los demás miembros del grupo también aprenden Control
de la tarea Depende del tipo de interacción que se dé entre los estudiantes, el nivel de responsabilidad asumido, sus
capacidades comunicativas y de autogestión. Carácter de la tarea Centra el trabajo y lo orienta a la realización de proyectos, a la resolución de casos y a situaciones de
construcción progresiva del conocimiento.
Diseño de actividades colaborativas
Conformación de los grupos de trabajo Actividad colaborativa. Planificación (individual y grupal) y la gestión del tiempo. Procesos de comunicación e interacción Procesos de negociación y gestión de
conflictos Evaluación, autoevaluación y coevaluación. Dimensión ética del aprendizaje colaborativo.
Los resultados de un trabajo grupal deben permitir profundizar mucho más adaptando las diversas
perspectivas y conocimientos de los participantes.
Evolución y retos
Contenidos y los objetivos de aprendizaje
• Estrategia de colaboración
• Coherencia con las prestaciones de la herramienta tecnológica de apoyo
Formación en línea
• Diseñar buenas actividades
• Promover la interacción, el intercambio y el trabajo en grupo.
Tecnología • Facilite la colaboración • Seleccionar medios que faciliten la gestión de la información y el debate. Evaluación, autoevaluación y coevaluación • Los sistemas tradicionales de evaluación deben ser modificados. • Contemplar herramientas de evaluación grupal.
Diapositivas con las ideas que para mi son aplicables, que expuso Begoña Gros en el Cap 4 de
Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI