PROFESOR EZEQUIEL CANO MOLINA.

Actividad 1

los diminutivos

• El diminutivo se escribe con c a menos que el sustantivo tenga s en su ultima

silaba en cuyo caso el diminutivo se escribe con s.

• 1.- ratón - ratoncito.

• 2.- casa - casita.

• Antes se abordaba con reglas gramaticales a memorizar y de manera

conductista, aquí se nos permite encontrar la regla a partir de la experiencia,

aprovechando el error para reflexionar.

Actividad 2

estrategias de lo nocional y momento de revisión corrección.

• La estrategia es con constructivismo y autodescubrimiento.

• La revisión-corrección son indirectas y al final de la actividad, buscando

soluciones entre todos por descubrimiento y socialización de errores del

grupo no del alumno.

Actividad 3

Realicen la lectura del Anexo 16 “Acerca de la

ortografía y los signos de puntuación”; Tomado de la

compilación de Lecturas del Curso “La adquisición de la

lectura y la escritura en la escuela primaria”, pág. 19-28.

Reflexionen en torno a las siguientes interrogantes:

-¿Ha implementado estrategias de corrección de

ortografía y puntuación como las que se plantean en la

lectura? ¿Cómo cuáles? ¿Por qué?

-¿Qué implicaciones (retos, ventajas, desventajas) tiene

para el docente el abordar desde esta metodología el

aprendizaje de la ortografía y la puntuación?

-¿Qué implica para el alumnado el que el docente

promueva este tipo de estrategias de aprendizaje donde

se aborde la ortografía y la puntuación desde situaciones de escritura y desde las prácticas sociales del lenguaje?

• En la enseñanza de la lengua con enfoque nocional, se realizan actividades de

reflexión y descubrimiento, donde el grupo descubre y corrige errores.

• La ventaja es que no es mecánica la actividad, ni memorista, es reflexiva y

significativa, donde el alumno es el actor principal.

• Al alumno le implica elevar su autoestima, ver a la educación como algo útil y

divertido, le permite el manejo de ideas complejas, aprende haciendo entre

otras.

Actividad 4

Lectura del apartado Temas de reflexión en Programas de estudio 2011. Responda a las

siguientes interrogantes:

¿Cuántos y cuáles son los temas de reflexión que integran los diferentes bloques de estudio?

Describa en qué consiste cada uno de ellos.

¿Qué y cómo aportan cada uno de éstos a los aprendizajes esperados? Si lo requiere apóyese en

un ejemplo retomando los temas de reflexión y aprendizajes esperados de un bloque.

¿Cuál es el tema de reflexión que refiere directamente al desarrollo del buen uso de la ortografía y

la puntuación?

Diagnóstico/Descripción de la situación: Los alumnos no identifican el uso de las mayúsculas

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD PERMANENTE: Lectura en voz alta. Todos los días, el docente inicia las actividades escolares dedicando 15 minutos

para compartir con sus estudiantes la lectura en voz alta de un libro de la Biblioteca de Aula o Escolar.

Aprendizaje (s) esperado

Identificar el uso de las mayúsculas y emplearlo efectivamente

Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones.

Tema (s) de reflexión

Comprensión e interpretación

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

Descripción del Tema de reflexión(Conceptos, ejemplos, referencias bibliográficas, etc.)

Comprensión e interpretación

• Registro de la información sobre un proceso.

• Análisis de la información recabada.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres propios.

• Escritura convencional de palabras con dígrafos (ll, rr, ch) y sílabas trabadas

(plátano, trompo, piedra, globo).

• Segmentación convencional de la escritura.

MATERIAL DE APOYO

Libro de texto páginas 42-51.

Hojas blancas.

Colores, recortes.

Tijeras.

Periódico

Sopas de letras

ACTIVIDADES DE INICIO

LO QUE CONOZCO

Poner en el pizarrón diferente letras en mayúsculas y minúsculas

Preguntarles que tienen de diferentes unas a otras

Contarles la historia de la letra perdida ( uso de mayúsculas)

Explicarles el uso de las mayúsculas en nombres propios, ciudades etc. Así como al inicio de un párrafo y después

de punto (seguido y aparte)

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Formar equipos de 10 alumnos y entregarles varias letras para que formen nombres propios y de ciudades.

Jugar con las mayúsculas. Un alumno del grupo por turnos leerá un libro de la biblioteca y cada que vea una palabra con mayúscula(

gritara mayúscula )y el resto del grupo tendrán que realizar una oración con esa palabra

En un periódico buscar palabras con mayúsculas y clasificarlas en nombres propios, al inicio de un texto, y después de un punto.

Entregarles una hoja para completar con la letra en minúscula o mayúscula según corresponda

Dictado de palabras con mayúsculas y minúsculas

ACTIVIDADES DE CIERRE

Poner oraciones en el pizarrón y que los alumnos pasen a corregirlas

Realizar 3 oraciones con el uso de las mayúsculas.

En una sopa de letras buscar palabras que deben inician con mayúsculas

EVALUACIÓN

Que los alumnos identifiquen el uso de las mayúsculas

Actividades realizadas revisando que cumplan el aprendizaje esperado

Aplicar rubrica sobre la identificación y uso de mayúsculas

Los temas de reflexión y como abordarlos.

Trabajo, colaboración, respeto, iniciativa.

Atención, apoyo, respeto, colaboración.

Temas de reflexión del programa y como abordarlos mediante secuencias y estrategias didácticas ex profeso.