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Avaliação em e-learning
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PROPOSTA DE MODELO DE AVALIAÇÃO PARA E-LEARNING
Concepção e Avaliação em e-Learning
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PressupostosPressupostos
Os trabalhos apresentadosOs trabalhos apresentados
Partindo de uma breve análise dos trabalhos dos nossos colegas podemos concluir que todos apontam para uma tónica comum e que, no fundo tem constituido um dos mais discutidos assuntos no EAD: muitos dos cursos à distância não apresentam inovação, apenas se limitam a usar as novas tecnologias para tornar as técnicas e métodos antigos mais atraentes.
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PressupostosPressupostos
Componentes a considerar quanto ao investimento num
curso de E-learning:
Tecnologia
Infra- estruturaManutenção
Pessoal
Produção e Suporte
Em hardware (computado-res, vídeos …) e em software (programas educativos, …)
Suporte de telecomunica-ções e de rede para emissão e recepção.
Actualização e manutenção de equipamentos.
Tecnologias e pessoal necessário para desenvolver e adaptar software educativo.
Equipa necessária para uma boa condução do projecto
Os trabalhos apresentadosOs trabalhos apresentados
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PressupostosPressupostos
Benefícios dos curso de E-learning:
Os trabalhos apresentadosOs trabalhos apresentadosA
cess
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PressupostosPressupostosOs trabalhos apresentadosOs trabalhos apresentados
Na verdade, num verdadeiro curso e-learning:
"É importante projectar cuidadosamente os cursos de educação à distância de modo a tirar o melhor partido das tecnologias disponíveis"
The ideal online course http://www.youtube.com/watch?v=kB7JzwEBChs&feature=player_embedded
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PressupostosPressupostosO Ciclo FormativoO Ciclo Formativo
Toda a formação é um processo e falar de qualidade do e-learning implica pensar, gerir e avaliar a o processo nas suas diferentes etapas. Qualquer processo formativo deve ser avaliado nos vários momentos do ciclo formativo.
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PressupostosPressupostosO PDCAO PDCA
Em cada momento, deve ser avaliada a qualidade do processo, numa perspectiva do PDCA.
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PressupostosPressupostosOs Níveis de AvaliaçãoOs Níveis de Avaliação
Para avaliar formação é essencial falarmos de um modelo que pensamos ser fundamental para a avaliação de cursos de e-learning: o modelo de Kirkpatrick.
Neste modelo, os níveis de avaliação são os seguintes:
Avaliação da reacção dos participantes ao sistema 1º
Avaliação dos conhecimentos dos
participantes2º
3º
Avaliação dos comportamentos dos
participantes
4º
Avaliação dos resultados da formação e respectivo
impacto
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PressupostosPressupostosOs Níveis de AvaliaçãoOs Níveis de Avaliação
In: G
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para
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ação
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Proposta de Modelo de AvaliaçãoProposta de Modelo de Avaliação
Partindo dos pressupostos anteriormente indicados, foi possível reunir uma proposta de avaliação da qualidade de cursos de e-learning
Técnico /
ConteúdosPLAN DO
CHECK
ACT
Execução
Actuar
Desenvolvi
-mento
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Proposta de Modelo de AvaliaçãoProposta de Modelo de Avaliação
- Plataforma - Design - Pré-requisitos técnicos - Definição de Objectivos claros - Conteúdos - Definição de metodologias adequadas- Definição da avaliação da aprendizagem - Timmings
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Proposta de Modelo de AvaliaçãoProposta de Modelo de Avaliação
- Help-desk / Ajuda técnica - Feedback do formador/ Tutor - Actuação do Formador/tutor - Ambientes virtuais utilizados- Instrumentos e momentos de Avaliação de nível 1 (reacção / satisfação) - Instrumentos e momentos de Avaliação de nível 2 (aprendizagens) - Instrumentos e momentos de Avaliação de nível 3 (comportamentos) - Instrumentos e momentos de Avaliação de nível 4 (impacto)
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Proposta de Modelo de AvaliaçãoProposta de Modelo de Avaliação
- Tratar os dados recolhidos
-Analisar os dados após o respectivo tratamento
- Produzir recomendações
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Proposta de Modelo de AvaliaçãoProposta de Modelo de Avaliação
-Elaborar planos de acção- Implementação dos planos de Acção
MELHORIA CONTÍNUA
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ConclusãoConclusão
• Realizar a avaliação de um curso on line não é tarefa fácil, implica a necessidade de mensuração planeada e integrada de diversos fatores, conforme vimos nestes trabalhos.
• Deve ser realizada continuamente, ou seja, antes, durante e depois da viabilização de um curso on line, de forma dinâmica, objectivando atingir a eficácia do processo de aprendizagem.
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BibliografiaBibliografia
• ACHTEMEIER, Sue D.; MORRIS, Libby, V.; FINNEGAN, Catherine L. (2003) "Considerations for Developing Evaluations of Online Courses". JALN 7, Issue 1.
• http://www.edtechpolicy.org/ArchivedWebsites/Articles/ConsiderationsDevelopingEvaluations.pdfVolume
• CARR-CHELLMAN, Allison & DUCHASTEL, Philip (2000) "The ideal online course". British Journal of Educational Technology, Vol 31, Nº3 (229-241).
• http://www.personal.psu.edu/users/k/h/khk122/woty/F2FHybridOnline/Carr-Chellaman%202000.pdf
• HERRINGTON, Anthony; HERRINGTON, Jan; OLIVER, Ron; STONEY, Sue & WILLIS, Jackie (2001) "Quality Guidelines for online Courses:The Development of an Instrument to Audit Online Units" In G. Kennedy, M. Keppell, C. McNaught & T. Petrovic (Eds.) Meeting at the crossroads: Proceedings of ASCILITE 2001 (pp 263-270).
• TINKER, Robert (2001) "E-learning Quality: The Concord Model for Learning from a Distance"NASSP Bulletin, Vol. 85, No. 628, 36-46
• HOLSAPPLE, Clyde. W. & LEE-POST Anita (2006) "Defining, Assessing, and promoting E-learning Sucess: An information systems perspective". Decision Sciences Journal of Innovative Education, Vol.4 Nº1 (pp 67-85)
• Instituto para a Qualidade na Formação, I.P. (2004) “Guia para a Avaliação da Formação”, Colecção Metodologias – O Ciclo Formativo https://woc.uc.pt/fpce/getFile.do?tipo=2&id=5665
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Trabalho realizado por:
Luciana Grof
Maria Leal
Sónia Valente
Teresa Rafael