CARACTERIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN

ESCOLAR EN LA COMPETENCIA PRODUCIR

DOCUMENTOS EN EL SENA REGIONAL LA GUAJIRA

Investigación: Una experiencia significativa en ambientes de aprendizaje

CARACTERIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Planteamiento del

problema

Alcance

Referencia

Resumen

Obje

tivos

Metodología

Resultados

Conc

lusio

nes

Referentes TeóricosCategorías Analiza

das

Palabras Claves

Justifica

ción

Planteamiento del problema

PROCESO DE APRENDIZAJE

RITMOS DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN PERMANENTERETROALIMENTACIÓN

Objetivos

GENERAL:

Caracterizar las prácticas evaluativas en la competencia Producir Documentos a partir de la observación de un momento evaluativo, que permita comprender la lógica que subyacen en ella

ESPECIFICOS:

Conocer el referente teórico en el cual se sustenta la FPI y la evaluación en el Sena

Observar un momento evaluativo que permita identificar variables pedagógicos y metodológico que subyacen en dicho proceso

Comprender y mejorar mis prácticas evaluativas a partir de esta investigación

Justificación

Este trabajo de investigación nace de la necesidad de develar las concepciones que sobre evaluación subyacen en la competencia Producir Documentos y entrelazarlas con las teorías del conocimiento en el marco de las cuales nace y se desarrolla la FPI del SENA, para comprender la lógica contenida en las prácticas evaluativas del proceso de formación y así tendríamos claridad sobre la finalidad de la evaluación; lo que permite acercarnos comprensivamente a la realidad de la formación.

Alcance

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La acción evaluativa está dirigida inicialmente a la población usuaria de la FPI (APRENDIZ), en quienes recae directamente la acción orientadora del instructor. También al INSTRUCTOR como responsable de este proceso.

Referencia

Constitución Política

GIMENO SACRISTAN

CAYETANO ESTEVEZ SOLANO

GUILLERMO BUSTAMANTE

MARITZA ACEVEDO

UNIDAD TÉCNICA

Manual de Evaluación, Reglamento Aprendiz Sena

Referentes Teóricos

UNIDAD TÉCNICA: Establecen los lineamientos fundamentales de la política Técnico Pedagógica del SENA

Cayetano Estévez Solano: Su experiencia apunta más al proyecto perfeccionable en la práctica pedagógica que a su mismo resultado. Más que un producto ya terminado, es una tarea que puede construirse desde la cotidianidad del aula

MARITZA ACEVEDO: Da una definición de Estilo de Aprendizaje

GUILLERMO BUSTAMANTE ZAMUDIO: Establece una dominancia entre la comunicación y la educación y viceversa.

GIMENO SACRISTÁN: Configura una aproximación tecnológica al currículo. Como enfoque técnico, se quiere presentar generalmente como un recurso instrumental al margen de problemas de valor, cuya misión principal es servir a una educación eficaz.

Metodología

La metodología, empleada en esta investigación, es descriptiva-analítica; la cual se inicia a partir de la observación de un momento evaluativo en el Ambiente de Aprendizaje 1-02 del Centro Industrial y Energías Alternativas, Sede Comercio y Servicio SENA Regional La Guajira lo que nos permitió realizar una descripción y análisis de lo observado. .

Palabras Claves

Proceso evaluativo

Aprendiz

Observación

Resumen

La presente investigación nace de la necesidad de develar las concepciones que sobre evaluación subyacen en la competencia Producir Documentos y entrelazarlas con las teorías del conocimiento en el marco de las cuales nace y se desarrolla la FPI del SENA, comprensivamente a la realidad de la formación. .

Resumen

Se presenta una radiografía de la cotidianidad educativa y su incidencia en el proceso evaluativo para comprender la lógica contenida en las prácticas evaluativas del proceso de formación y así tendríamos claridad sobre la finalidad de la evaluación; lo que permite acercarnos

Resumen

comprensivamente a la realidad de la formación. Se presenta una radiografía de la cotidianidad educativa y su incidencia en el proceso evaluativo.

Categorías Analizadas

EL PROCESO EVALUATI

VO

PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN EL SENA

RELACIÓN INSTRUCT

OR – APRENDIZ

EL AMBIENTE EDUCATIVO

Conclusiones

La FPI además de la técnica, la tecnología y las disposiciones psicomotoras para el desempeño se exigen competencias trasversales a las cuales debe responder la formación mediante el desarrollo de valores y relaciones comunicativas cálida que se dirigen prioritariamente a la inserción efectiva del aprendiz en el sector productivo.

La evaluación no es un examen o prueba al que el aprendiz se aproxima con miedo y temor al término de un saber. Hay que tener en cuenta que los aprendices tienen ritmo de aprendizaje distinto, por tanto, la evaluación debe ser un proceso permanente, de manera que facilite la retroalimentación y genera un clima de confianza en el acto de aprender

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Conclusiones

Dado que la formación en el Sena es ´integral´ la relación que se establece entre instructor y aprendiz es bilateral, y el resultado que arroja es necesariamente de seguridad, confianza, afecto, valoración de la persona como ser, sin duda la relación pedagógica es simétrica: el instructor es experto pero el aprendiz tiene unos conocimientos que son diagnosticados previo al proceso formativo con el cual se establecen planes de formación.

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Conclusiones

El ambiente educativo, es el resultado de las interacciones que se dan dentro del proceso de formación, vincula lo tecnológico con lo pedagógico, donde son componentes fundamentales: la información, los proceso de comunicación, el espacio físico, el equipamiento y la dinámica socio-cultural. Las condiciones ambientales del espacio físico del taller didáctico de Producción de Documentos, es un requisito indispensable para acceder a la información, puesto que conjuga la tecnología y la pedagogía con la intensión de facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

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Evidencias

GRACIAS