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HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
CRÍTICO.¿Cómo aplico las habilidades del
pensamiento crítico en mis clases de Inglés?
SEPTIMO GRADOGRUPO: CINCO
Total de estudiantes: 24. Módulo:Sustainability- conservation. Proyecto de aula: unidad N°3
“How Green are you?”
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS /ACTIVIDADES EVALUADAS HASTA AHORA.
PRIMERA ACTIVIDAD:
Observar imágenes en flashcards sobre el medioambiente y aparearlas con las que guarden relación.
NIVEL LITERAL:
PERCIBIR, OBSERVAR, IDENTIFICAR,EMPAREJAR.
SEGUNDA ACTIVIDAD:
Identificar información en un texto y Llenar los espacios
en blanco con el vocabulario sugerido. (Reading: planet
earth).
NIVEL INFERENCIAL:INFERIR, CONTRASTAR, COMPARAR.
TERCERA ACTIVIDAD:
Categorizar las acciones que ayudan a la
conservación del medioambiente y las que lo dañan.
NIVEL INFERENCIAL:INFERIR, CONTRASTAR, COMPARAR.
NIVEL INFERENCIAL:
INFERIR, CONTRASTAR, COMPARAR.
NIVEL LITERAL:PERCIBIR, OBSERVAR, IDENTIFICAR,EMPAREJ
AR.
NIVEL INFERENCIAL:
INFERIR, CONTRASTAR, COMPARAR.
pregunta 1 Nive
l inferencia
l
pregunta 2 nivel li
teral
pregunta 3 nivel in
ferencial
66.60% 83.30% 66.60%
33.30% 16.60% 33.30%
porcentaje de respuestas
si no
CONCLUSIONES: El 66,60 % de los estudiantes infieren, contrastan y
comparan la información y la pueden categorizar. El 83,30 % de la muestra perciben, observan, identifican y
emparejan. Se puede afirmar también que la gran mayoría de ellos tienen un buen desarrollo de la inteligencia visual.
El 66,30 % aplicó el nivel inferencial en la pregunta N°3. Al conocer el léxico pueden inferir, comparar y contrastar la información solicitada.
De acuerdo con los resultados, Se puede afirmar que las actividades seleccionadas en la clase de Inglés, si ayudan a desarrollar las habilidades de pensamiento crítico, aunque falta desarrollar más habilidades y llevar al estudiante a alcanzar el nivel crítico.
Por otro lado, Se alcanza a evidenciar la transversalidad sugerida en el módulo de sostenibilidad.
PLAN DE INTERVENSIÓN:
Fomentar la indagación. Enseñar mediante el cuestionamiento. Preguntas
esenciales, de unidad y de contenido. Generar controversia. Presentar situaciones de la vida
real o ejemplos, para que los estudiantes emitan sus puntos de vista, juzguen, propongan soluciones mediante el debate.
¿Qué actividades metodológicas debo diseñar para fortalecer las debilidades encontradas?