Competencias de Información (CI): Diálogo Sobre Experiencias

Presentado a Estudiantes Graduados de CINF 6100 EGCTI, Dr. Víctor F. Torres

11 de mayo 20092:00-4:00 p.m.

Ketty Rodríguez Casillas, Ph.DBiblioteca Administración de Empresas

Understanding information literacy

Demuestra la necesidad de nuestros estudiantes

http://www.youtube.com/watch?v=RKI7yOl8nQY&eurl=http://lindyjb.wordpress.com/2009/02/28/525/

Temas Comparar la experiencia como bibliotecaria en el área

de CI en dos bibliotecas Definir lo que son las CI, la evolución del término y qué

hay de innovador en las CI. Mostrar datos informes anuales sobre experiencia Diferencias en el trabajo de CI en las dos bibliotecas Elementos claves para el éxito del proyecto de CI en

FAE Importancia de compartir experiencias

Experiencias como bibliotecaria en el área de CI en:

Biblioteca, Facultad de Educación Sept. 2003- Dic. 2007

Biblioteca, Facultad de Administración de Empresas Enero 2008- al presente

¿Qué son las Competencias de Información (CI)?

Las Competencias de Información son un conjunto de habilidades, destrezas y aptitudes que capacitan a los individuos a reconocer cuándo se necesita información y a poseer la habilidad de localizar, evaluar y utilizar eficazmente la información requerida.

Evolución del término CI Orientación bibliotecaria Destrezas de biblioteca Instrucción bibliográfica Competencias de información, destrezas de información y

destrezas de investigación –desde el 2000. Todas las modalidades incorporan en alguna medida la taxonomía

del aprendizaje Bloomhttp://ace.schoolnet.org.za/cd/ukzncore1a/documents/asse.cont.bloom.htm Modelos para implantar las CIhttp://www.ictnz.com/infolitmodels.htm

¿Qué es lo inovador de las CI?El enfoque es en:• el aprendizaje activo del estudiante• el proceso o destrezas transferibles• fomentar la alta colaboración entre el profesor del

curso y el bibliotecario• vincular la experiencia a un objetivo o asignación del

curso• realizar “assessment”

Comparación de las dos Experiencias (Planificación y Contexto)

Biblioteca de Educación

Hubo poca colaboración entre el SB y la Facultad de Educ. (facilidades físicas) fue el esfuerzo de un grupo de colegas bibliotecarios.

Cómo era de abajo hacia arriba la participación de otros grupos

fue mínima. La intención inicial fue muy

buena pero luego se desvirtuó.

Biblioteca ADM. Empresas

Las CI son parte de un proyecto amplio de la Administración de la UPR y la Fcultad de Administración de Empresas (FAE) que envolvió varios grupos.

La FAE está inmersa en un proceso de revisión curricular y se prepara para Acreditación

El Comité de Biblioteca de la FAE ejerce un fuerte liderato.

Excelente colaboración bibliotecario/facultad

Comparación de las dos Experiencias(implantación)

Biblioteca de Educación La bibliotecaria contratada en

2003 para CI se le informó que trabajaría exclusivamente con competencias pero a los 3 meses se le asignan otras tareas

El Centro de CI no fue diseñado de forma “amigable”

La capacidad de cupo y el equipo necesitan mejorar.

La bibliotecaria de CI preparó el plan

Biblioteca de Adm. Empresas

En enero 2008 la bibliotecaria encargada de CI se contrató para trabajar exclusivamente competencias.

El salón Multiusos fue diseñado dirigido a proveer multiples servicios, su equipo, cupo y facilidades son excelentes.

Había un plan preparado por varios equipos de trabajo

Tiempo dedicado a CI –Biblioteca Educación

(Informe Anual 2006-2007)

Trayectoria del tiempo dedicado por el bibliotecario a CI

De septiembre a noviembre, 2003 (3 meses) trabajé exclusivamente con competencias

Diciembre 2003-a mayo 2004- se añadió la tarea de mostrador de servicio (27.5 horas) y este número de horas fue incrementando

Tiempo dedicado a CI (Informe Annual 2006-2007)

Horas de Servicio Diario en Mostrador y Centro 2006-2007

Mostrador, 331

Centro, 220 Mostrador

Centro

Tiempo dedicado a CI (Informe anual 2006-2007)

Diferencias en el trabajo de CIen las dos bibliotecas

Biblioteca ADM. Empresas Plan estructurado preparado por

varios equipos de trabajo Tiempo completo del

bibliotecario dedicado a CI Horario flexible Profesor enlace con la FAE

Biblioteca Educación

Plan para el proyecto piloto de CI preparado por bibliotecaria con los miembros de la Facultad que participó

El bibliotecario de CI tenía otras tareas

Debido al requisito de otras tareas el horario era rígido

Diferencias en el trabajo de CIen las dos bibliotecas (cont.)

Biblioteca ADM. Empresas Fuerte apoyo de la FAE Excelentes facilidades

físicas, apoyo de la adm. de la biblioteca y demás personal

Estudiantes asistentes provienen de informática

Biblioteca Educación No existió persona enlace

con la facultad Limitado apoyo de la

facultad Facilidades físicas no

adecuadas Excelente apoyo del personal

Elementos claves que contribuyen al éxito de la implantación CI en la FAE

Planificación Flexibilidad Comunicación Reconocer que existen varios caminos para integrar las

CI al currículo Profesor enlace con la facultad Dedicación de todos (la facultad está pendiente de la

Acreditación de la AACSB) El proyecto está insertado dentro de las Metas de FAE y

el Recinto

Metas Importantes del Recinto

¿Preguntas del Grupo?

Proyecto de Integración de Competencias de Información al Currículo (PICIC) de FAE

Adoptó y adaptó el modelo de ACRL

Se seleccionaron: 5 estándares 20 competencias 38 indicadores de ejecución

Se elaboraron indicadores a nivel básico y de desarrollo.

Modelo de integración de CI al currículo

• Modelo de la Association of Colleges & Research Libraries (ACRL) consta de:

5 estándares 22 competencias 87 indicadores de ejecución

• De enero 2008-a mayo se impactó un total de 87 estudiantes

Competencias trabajadas en FAE Competencias Nivel Curso Profesores

1.1 Definición de tarea Dominio FINA 3006 Marta Charrón

2.2. Acceso a la informaciónDesarrollo MERC 3115 Elena Martínez

3.3 Evaluación crítica de la información e incorporación en la base del conocimiento

Dominio CONT

3006

Elsa Gutiérrez

4.1. Uso efectivo de la información Desarrollo COEM 3002 Zoraida Fajardo

5.1 Uso ético de la información Dominio ADMI 4416 Alma Acevedo

La importancia de compartir experiencias

En diciembre 2008 BAE compartió su experiencia en el PICIC en una presentación al siguiente personal de Facultad de Educación la Biblioteca de Educación

Se destacó aspectos claves en el éxito de PICIC

La importancia de compartir experiencias (cont.)

La Facultdad de Educación Nombró una persona enlace entre la Facultad y la

Biblioteca (Dra. Sandra Macksoud) Preparó la alineación de competencias de información

en los cursos para la FAC. Educación, disponible en su BLOG

http://picic.wordpress.com/author/smacksoud/

Aplicación de las CI a un curso, proceso:

Pasos:3. Identificar

¿Cómo se integran las CI al currículo? Nivel deColaboración

Tipo de colaboración entre el educador y el bibliotecario

Ninguna a) El educador utiliza sus propios materiales o los de su sala de clases para sus actividades educativas.

Mínima a) El educador toma prestado materiales de la biblioteca escolar, académica o pública para complementar sus cursos.b) El educador usa las facilidades, recursos, actividades y personal de la biblioteca para enriquecer o complementar la experiencia educativa de sus cursos, aunque no los incluye como elementos centrales de su enseñanza

Intermedia a) El educador consulta el bibliotecario para obtener ideas en torno a materiales nuevos para usar en sus cursos, además de solicitar talleres para su desarrollo profesional.

Promedio a) El educador usa los materiales y recursos de la biblioteca como parte integral de la unidad curricular que está desarrollando. A los estudiantes se les exige lograr los objetivos de la unidad utilizando la información de la biblioteca.

¿Cómo se integran las CI al currículo?Nivel deColaboración

Tipo de colaboración entre el educador y el bibliotecario

Sobre el promedio

a) Experimentan trabajando en equipo en el diseño de experiencias educativas conducentes a aumentar el aprendizaje en los estudiantes.

Máxima a) Se convierten en socios y trabajan en equipo planificando, implantando y evaluando las experiencias en forma continua y sistemática.b) El educador invita al bibliotecario a ser parte integral del comité de currículo.c) Ambos profesionales diseñan o revisan el curso. Llevan a cabo una planificación efectiva y determinan entre otros, el impacto de los cambios curriculares en la enseñanza de las destrezas de información, los materiales, las facilidades, la tecnología y el personal con que cuenta la biblioteca. d) Al culminar el diseño del curso en equipo se determina de antemano el papel activo de la biblioteca en las experiencias educativas, haciendo viable la integración de las destrezas de información en las diversas unidades.

(Basado en Loerstcher, 2000).