“Líder en la formación de maestros gestores de cambio educativo”

GRUPO DE INVESTIGACIÓN ESTAR EN LA ONDA

SOMOS IGUALES. HUMANIzATE

INTEGRANTES

Dylan TrianaIsabella briñezJorge Mercado Darid Mendez Orlando Ditta Natalia Guerrero Saray InsignaresLuis Villalba Nathalia VergaraJohn Jairo Díaz

INTEGRANTES

Williams LucenaEucaris Cabrera Ricardo ValleHarold Ariza Jennifer CaraballoMafe González Génesis VegaShari MuñozEsteban ArrietaHebert Mendoza

Gina Nieves Bárcenas

Ethel García

Marbel Camargo

Lizbeth Silva

MAESTRAS ACOMPAÑANTE

LINEA DE INVESTIGACIÓN

AsesoraInilida Cassiani

Línea abierta ciencia social y del comportamiento, educación y

pedagogía

La discriminación racial afecta la normalidad de las relaciones

interpersonales en la Comunidad Normalista

NOMBRE DEL PROYECTO

¿Cómo la discriminación racial afecta la normalidad de las relaciones

interpersonales en la Comunidad Normalista?

PERTURBACIÓN DE LA ONDA

Al hacer una rigurosa investigación por internet sobre la problemática planteada nos dimos cuenta que es muy amplia y que esto se vive en muchas partes del mundo, sobre todo en los centros educativos, y que en pleno siglo XXI se ve la discriminación racial entre compañeros de la escuela. La escuela normal no está exenta de esta problemática debido a que hay muchos estudiantes que no aceptan a sus compañeros tal como son, sea por la raza, el estatus social, entre otros.

Actualmente las escuelas se están moviendo en un problema real y grave como es el maltrato entre los jóvenes, independientemente de las diversas culturas, del nivel socio-económico de los estudiantes o de la dependencia educacional de los colegios; este problema suele aparecer desde el sentido común y desde los medios de comunicación como el paradigma para comprender las agresiones en el contexto escolar, y como tal, a ratos todo acto de agresión en la escuela parece quedar en cubierto. Al respecto, es necesario precisar el fenómeno de la discriminación racial entre los jóvenes. Nuestra comunidad normalista también hace parte de todos estos acontecimientos que se han venido dando un comportamiento agresivo o el acto intencional de hacer daño a algún/a otro/a, que se lleva a cabo de forma constante durante un período de tiempo y en el cual existe una relación interpersonal caracterizada por una asimetría de poder. En la mayoría de los casos, suelen entremezclarse:

• Daña la dignidad de las personas• Socava la igualdad, principio constitutivo de la democracia.• Ataca el principio de ciudadanía• Niega la diversidad• Entraña costos que lastran el desarrollo económico general• Genera y produce desigualdad

SUPERPOSICIÓN DE LA ONDA

Concientizar a los jóvenes sobre la incidencia que tiene la

discriminación en la normalidad de las relaciones interpersonales en la

Comunidad Normalista a nivel regional, nacional e internacional

DISEÑO DE LA TRAYECTORIA DE LA INDAGACIÓN

TRAYECTO GENERAL

Resaltar en los estudiantes de la Escuela

Normal Superior del Distrito de Barranquilla que la discriminación es motivo de dañar las relaciones interpersonales.

TRAYECTO ESPECÌFICOS

• Determinar cómo influye la disicriminaciòn racial en el comportamiento escolar de los estudiantes normalistas.

• Sensibilizar a los jóvenes por medio de charlas, folletos, video, investigaciones, recorrido bibliográfico sobre las Etnias.

• • Crear una página Web gratuita para socializar a la

comunidad acerca del proyecto y que contribuyan a retroalimentarlo desde sus hogares.

METODOLOGÍA

Después de estudiar las diferentes metodologías de investigación. Se consideró que el proyecto se enmarca en una investigación acción participación (I.A.P), ya que se orienta al estudio de los significados de las acciones humanas percibidas en una muestra de estudio constituida por la comunidad normalista representada en un número tentativo de estudiantes, y docentes para fortalecer el respeto hacia el mismo y hacia los demás.

TEORICOS

Jerome Bruner (1984), John M. Broughton  (1987), Erica Burman (1994; 2002) y Jerome Kagan (2000), entre otros, han argumentado  que las teorías sobre el desarrollo humano rara vez problematizan  los conceptos que utilizan. Estos conceptos llegan a ser parte fundamental de la disciplina, influenciando la investigación y la propia producción  de conocimiento, sin haber sido cuestionados.

Ruiz y Chaux (2005) con el desarrollo de competencias cognitivas, como ponerse en el lugar del otro, interactuar de manera solidaria, validar otras formas de ver el mundo, reconocer la pluralidad, interpretar las intenciones de los otros, proponer diferentes maneras de solucionar conflictos y el pensamiento crítico

BIBLIOGRAFÍA

CONFORMACIÓN DEL GRUPO

AVANCES Y RETOS DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA A ETNIAS EN COLOMBIA. MEN 2002- 2010

AGUADO, Teresa: “Proyecto Inter: una guía para la aplicación de la educación intercultural en la escuela”, en SORIANO Ayala, Encarnación (coord.), La práctica educativa intercultural. La Muralla. Madrid, 2004.

ARNAIZ, Pilar. “La respuesta a la diversidad desde una propuesta intercultural”, en SORIANO Ayala, Encarnación (coord.), La práctica educativa intercultural. La Muralla. Madrid,2004.

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA.

CIFUENTES, ALEXANDER. Seminario sobre la participación del negro en la formación de las sociedades Latinoamericanas. Bogotá: Canal Ramírez Anteres. 1987. P.27.

Jorge Alfonso Torres Romero. Subdirector de Asuntos Internacionales del. Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación.

LEY 115 DE 1994 O LEY GENERAL DE EDUCACIÓN.

LEY 70 DE 1993. Por el cual se desarrolla el artículo transitorio 55 de la Constitución Política.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos Generales para currículos en Etnoeducación. Propuestas. 1993. p 23. (mimeografiado).

PERRENOUD, Philippe. Diez nuevas competencias para enseñar. Biblioteca para la actualización del maestro, SEP-Graó. México, 2004.

RAFAEL ALBERTO GEOVO GUTIERREZ. ETNOEDUCACIÓN EN EL CHOCÓ ALTERNATIVAS PARA SU DESARROLLO. SEPTIEMBRE DE 1994

RAMIREZ, P. Y VIVAS, Y. Sociales dos, unidades 1,2 y 3. Aprendizaje activo. escolaridad completa, promoción flexible, relación escuela comunidad. Ed. Programa Escuela Nueva. 1989. p. 72.

WEBGRAFÍA

CONFORMACIÓN DEL GRUPO

http://www.colarte.com/colarte/conspintores.asp?idartista=7236 

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-88867.html  

http://www.todacolombia.com/etnias/etniasdecolombia.html  

http://es.wikipedia.org/wiki/Etnograf%C3%ADa_de_Colombia http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-208081.html http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-137440.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Rodrigo_Parra_Sandoval http://revistasupuestos.uniandes.edu.co/?page_id=5473

http://www.oei.org.co/oeivirt/rie13a02.htm http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=1377

http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/sociologia/cimarron/cimarron4.htm

ENCUESTA A ESTUDIANTES

CREACIÒN DE LA ENCUESTA ON-LINE

http://www.portaldeencuestas.com/encuesta.php?ie=171475&ic=36287&c=f88d3

RECORRIDO DE LA TRAYECTORIA

Realizar encuestas a la comunidad normalista que permitan determinar el conocimiento que tienen sobre las Etnias.

Revisiones Bibliográficas. Elaboración de una página Web para

socializar eventos, acontecimientos, videos sobre las Etnias.

Creación de una trabajos escritos sobre las Etnias para armar una cartilla.

Diseño de pendón, folletos para multiplicar la información.

Salida de campos a lugares significativos sobre el tema

Feria institucional.

CONFORMACIÓN DEL GRUPO

CREACION DEL RIO

ENCUESTA

CREACIÓN DE LA META

CREACIÓN DEL TRAYECTO

CREACIÓN PAGINA WEB

PÁGINA WEB

http://somosiguales.hol.es/

VISITA A LA POLICIA DE MENORES

Contacto con la Policía Nacional

VISITA A BIENESTAR FAMILIAR

Contacto con el Bienestar familiar

VISITA DE LA ASESORA

MAPA GEOGRAFICO

MAPA LINGUISTICO

RETOS DEL MEN

Etnias en Colombia

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