البيئة التعلمية

عالقة عالقة تعليميةديداكتيكية

عالقة تعلمية

للمتعلموظيفته تلقين المحتوىعلموهدفه تبسيط عملية الت

ية يفترض تنمقدراته

,وكف اياته

تسمح بيئة حقيقية أو افتراضيةوتساعد على التعلم وتحقيق

األهداف وتطوير الكف ايات

ما يعده المدرس من لتعليمأجل تبسيط عملية ا

أنشطة•طرق•تقنيات•وسائل•

,الديداكتيكيةالرؤيا تطور المفهوم•الديداكتيكيالنق ل •المحتوى التعليمي•الديداكتيكيالتدرج •المنهجية•األدوات•

المحتوى التعليميمعرفة تقريريةمعرفة إجرائيةمعرفة شرطيةقيم واتجاهات

مدرس

محتوىمتعلم

استراتيجيات التعلم

دراكاإل

ضعيالو

ة

Henri Boudreault

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

1887-1967 1880-19431886-1941

8 1 6 4 4 9 3 6 2 5 1 6 9 4 1

1887-1967 1880-19431886-1941

A B

DB CC

A

CB

. . . .

X X X X

. . . .

X X X X

X . X .

X . X .

X . X .

X . X .

1

2

3

4

5

7

.

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

الجملة

ظيم أدوات حتليل وتنياحملتوى التعليم

خريطة مفاهيم

أنواعها

املعرفة

املعرفة

التقريريةdéclaratives

املعرفة

اإلجرائيةProcédurales

املعرفة

الشرطيةConditionnelles

مفاهيم

مبادئ

قواعد

قوانين

حقائق

مهارة القسمة

مهارة اإلعراب Anticiper la suite d'un texte à partir du premier paragraphe

عالمرب”التمييز بين شكل “

“المستطيل”وشكل Reconnaître un participe passé dans un texte

مثلمثلمثل

االسم

اجملال الرتابطي

عناصر املفهوم

تعريف المفهوم

خصائص مميزة

أمثلة موجبة

أمثلة سالبة

الفعل

الفاعل

المفعول

به

الرسم التخطيطي الدائري للمفهوم

PHRASEAffirmative Interrogative

Exclam

ative

Impérative

شبكة املفاهيم