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GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCOSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DEL ESTADO DE JALISCO
LAS COMPETENCIAS Y SUS ANTECEDENTES
MAESTRÍA EN EDUCACIÓNCON INTERVENCIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Marcela Saldaña ValadezDulce María Saldaña Valadez
ARANDAS, JALISCO. NOVIEMBRE DE 2016
INFORME MUNDIALDE LA UNESCO
HACIA LAS SOCIEDADES
DEL CONOCIMIENTO
Informe mundial de la UNESCOhacia las sociedades de conocimiento
LAS SOCIEDADES DE APRENDIZAJE
Se refiere a un nuevo tipo de sociedad en la que la adquisición de los conocimientos no está confinada en las instituciones educativas (en el espacio), ni se limita a la formación inicial (en el tiempo)Se compone de:
Cultura de la innovaciónValor clave de las sociedades del conocimiento
Disponibilidad de los conocimientos
CULTURA DE LA INNOVACION
Innovación y valoraciónDel conocimiento
Carácter cooperativoMultidimensionalDel proceso innovador
Cultura de la innovación Y demanda de conocimientos
Innovación y renovaciónPermanente de los desafíos de una nueva cultura
Producción de nuevos conocimientos
Interacción del público conel universo de la industria, las ciencias y técnicas.
Difusión rápida de invencionese ideas nuevas a una determinada sociedad ensu conjunto
La gran novedad del mundo contemporáneo es lavalorización de: todo lo que cambia y es novedoso
Valor clave de las sociedades del conocimiento
Diversidad del aprendizaje
Evaluación de los conocimientos
La multiplicidad de las formas de inteligencia
Las sociedades del aprendizaje no podrán prescindirde una reflexión sobre la índole de las distintas formas de conocimiento
Las sociedades del aprendizaje tienen que permitir a todos “estar al día”. Esto supone, por consiguiente, una reflexión profunda sobre la evaluación de los conocimientos
La aparición de sociedades del aprendizaje va unidaal cuestionamiento de los conceptos de inteligenciamonolíticos y unitarios
La disponibilidad de los conocimientos
Metamorfosis actuales y venideras
El futuro del libro
El futuro de las bibliotecas
Nueva problemática de la biblioteconomía
Evolución de lo escrito que modifica el propio acto de leer, así como las formas de escritura, ya sea literaria o científica.
La difusión de los soportes delectura es demasiado insuficiente como para fomentar la lucha contra el analfabetismo
La biblioteca, ya sea general o especializada, se estáescindiendo cada vez más entre un lugar físico y un espacio virtual
Con su contribución a la difusión de los conocimientos, las bibliotecas se pueden convertir en protagonistas fundamentales del desarrollo
LOS CUATRO PILARES
DE LA EDUCACION
Aprender a
conocer
Aprender a
hacer
Aprender a
Vivir juntos
Aprender a
ser
LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACION
Aprender a comprender el mundo que lo rodea
Enseñar al alumno a poner en práctica sus conocimientos
Contexto de igualdad objetivos y proyectos comunes, cooperación más serena e, incluso, a la amistad.
Desarrollo cada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético,responsabilidad individual, espiritualidad.
ASPECTOS BASICOS DE LA
FORMACION BASADAEN COMPETENCIAS
COMPETENCIALas competencias, se conceptualizan como un
“saber hacer”
Para que sea posible resulta indispensable una comprensión del conocimiento presente en las competencias y la vinculación de este con las habilidades prácticas o destrezas que las integran.
Por otra parte, el aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus componentes
Clases de competenciasCompetencias genéricas: se refieren a las
competencias que son comunes a una rama profesional (por ejemplo, salud, ingeniería, educación) o a todas las profesiones.
Competencias específicas: son propias de cada profesión y le dan identidad a una ocupación (en este sentido, hablamos de las competencias específicas del profesional en educación física, del profesional en ingeniería de sistemas o del profesional en psicología).
Diferencias entre Competencias, Objetivos y Propósitos
Concepto Descripción Ejemplo
OBJETIVOS Planeación de los procesos de aprendizaje en cada uno de los diferentes saberes, enfatizando en asumirlos como conductas observables
Identificar los componentes de la comunicación oral
PROPOSITOS Son las metas que se propone el docente en la actividad didáctica, teniendo en cuenta las finalidades del aprendizaje
Que el estudiante comprenda qué es la comunicación asertiva para que la aplique en la vida cotidiana
COMPETENCIAS Son actuaciones integrales ante problemas del contexto social, laboral-profesional y disciplinar con idoneidad y mejoramiento continuo.
Se comunica efectivamente para interactuar en su contexto social, con base en los principios de las teorías de la comunicación.
Categorías, competencias y atributosCATEGORÍA Aprende de forma autónomaCOMPETENCIA Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.ATRIBUTOSDefine metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de
conocimiento.Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Enfoque de Competencia según Tobon (2008)
Procesos complejos de desempeño ante actividades y problemas con idoneidad y ética
Buscando la realización personal, la calidad de vida y el desarrollo social y económico sostenible
En equilibro con el ambiente
Su fundamento epistemológico es el Pensamiento Complejo.
Clasificación
Clasificados por su
tipología
Conceptual
Procedimental
Acitudinal
1.- Todo contenido se asocia junto con contenidos de otra naturaleza.
2.- Se justifica cuando se hacen referencia a un mismo objeto de estudio
3.- Las actividades de aprendizaje son diferentes según la naturaleza del contenido
Aprendizaje de los contenidos
FACTUALESCONCEPTOS
YPRINCIPIOS
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Es el conocimiento de hechos, acontecimientos datos, fenómenos concretos y singulares.
Es un conjunto se hechos, objetos y símbolos.Son cambios que se producen en un hecho, objeto o situación.
Conjunto de acciones ordenadas y finalizadas dirigidas a un objetivo
Son las ideas éticas, la conducta de acuerdo con los valores y las reglas de comportamiento
Aprendizaje de los contenidosFACTUALES
CONCEPTOS Y PRINCIPIOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Es un aprendizaje de todo o nada
Actividades de copiaRepetición verbalOrganizaciones significativas, asociaciones
El aprendizaje nunca se acaba Va mas allá de la
reproducción de enunciados
A través de la reflexión son de forma ordenada
Se aprende a hablar, hablando Ejercitación múltipleLa reflexiónContextos diferenciados
Valores ActitudesNormas
Conducta de acuerdo con los valores
MARCO CONCEPTUAL
DE LA EDUCACIONPOR
COMPETENCIAS
MARCO CONCEPTUALParámetros importantes en el enfoque por competencias:
a) El aprendizaje, b) La enseñanza, c) El currículum.
Desarrollo cognitivo y procesual de los estudiantes para el desarrollo de una competencia.
Relación del enfoque globalizador de la enseñanza con el enfoque por competencias.
COMPETENCIAS EDUCATIVAS
CONCEPTO
JUSTIFICACION
DIFERENTES ENFOQUES
TIPOLOGIA
La competencias e entiende como la capacidad que posee un individuo para gestionar su potencial en una situación.
Es la transmisión y el aprendizaje de los saberes declarativos y procedimentales que se han ido incorporando al desarrollo de las diferentes ciencias
Paradigma epistemológico que se toma como marco general de referencia para explicar el conocimiento
Marco cognitivo
Marco socioconstructivista e interactivo
social
constructivista
Interactiva
Competencias básicas, clave, esenciales
Competencias generales, genéricas, generativas
Competencias específicas
HACIA UNA DEFINICION
COMPETENCIA YTERMINOS AFINES
CARACTERIZACION
Integrador
Transferible
Dinámico
Evaluable
Se hace referencia a un conjunto de recursosQue puede movilizar el sujeto de forma conjunta e integrada
Para resolver con eficacia una situación
Propuestas integradoras, con los conceptos de competencia, capacidad, aptitud, habilidad, destreza, sin conseguirlo, mantienen tres ejes:
Eje de los planos de la acción educativa
Eje de las dimensiones del desarrollo del ser humanoEje de la tipología de contenidos
Competencias educativas básicasCOMPETENCIA ENFOQUE DESCRIPCION
Básica Genérica
Generativo y Procesual
Median en el proceso de enseñanza aprendizaje, engendrando una infinidad de conductas adecuadas respecto a una infinidad de situaciones nuevas.
Básica Genérica y Específica
Terminal Entre estas competencias básicas hay algunas que tienen carácter más transversal, tales como la competencia para aprender a aprender.
Genérica y específica
Integración Este planteamiento integrado del currículum por competencias constituye, la innovación de mayor planteamiento del currículum por competencias
Competencia Básica
Currículo Español
La competencia en comunicación lingüística se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.
Modelo Educativo
Basado en competencia
Saber para actuar, acceso a estudios superiores, materia de cada profesor, escuelas conectadas en red, aprendizaje centrado en el individuo.
REFERENCIAS• Ediciones UNESCO. Hacia las sociedades del
conocimiento.
• Jacques Delors. La educación encierra un tesoro
• Sergio Tobón, Aspectos Básicos de la Formación Basada en Competencias, Talca: Proyecto Mesesup, 2006.