複雜的認知過程

Complex Cognitive Processes

人們獲取信息的過程，包括感覺、知覺、記憶、思維、想像、言語等。

後設認知

Metacognition

後設認知／元認知Metacognition

對自己認知過程的思考

監督自身學習，並了解如何在學習中自我規範的能力

陳述性知識Declarative knowledge知道是什麼（事實、常識、個人經驗）

程序性知識Procedural knowledge知道怎麼做（處理事情的方

法）

條件性知識Conditional knowledge為何做、何時做（應用陳述性知識的方法與時機）

5-7歲發展個人差異

程序性知識發展

基本技能的自動化認知階段>>聯結階段>>自動化階段

先備知識回饋式練習（真實情境練習）領域特定的策略：在各種情境下練習

協助後設認知發展： KWL

K

•What do I already know about this subject?

•我已經知道什麼？

W

•What do I want to know?

•我想知道什麼？

L

•At the end of the reading or inquiry,what have l learned?

•我學到了什麼？

學習策略

Learning Strategies

基本原則

教導多種策略教導何種狀況下使用、為何用激發使用動機直接教導基模知識

範例

資訊取捨（找重點）歸納與總結劃記筆記

Topic What do l already know

Key point

Notes

Summaries

Question

生產性缺陷 Production Deficiency

定義：不知何時使用學習策略>>加強後設認知以改善

閱讀策略 Reading Strategies

READS CAPSReview heading and subheading檢閱主標語副標（掌握綱要）Examine boldface words注意粗體字（重點／專有名詞）Ask”What do I except to learn?”想要學到什麼？Do it—Read!實際閱讀Summarize in your own words用自己的話總結

C Who are the characters?角色（人）A What is the aim of the story?目的P What problem happens?問題S How is the problem solver?如何解決問題

問題解決

Problem Solving

問題 Problem

是一種起始狀態（目前情況）是一種目標（想要的結果）是一種達到目標的捷徑（包括邁向目標的操作和活動）

問題解決：由一定情境引起，為達成一定目標，應用各種認知活動、技能等，經過一系列思維活動以解決問題。

起始狀態 中間狀態 目標狀態

問題空間 (problem space)

IDEAL問題解決策略

Identifying＝ Problem finding 確認與發現問題

Defining goals & Representing the problem 界定目標和呈現問題

Exploring possible solution strategies 探索可能的策略

Anticipating & Acting 預測結果＆行動Looking back & Learning 回顧＆學習

I.確認與發現問題

問題分類依據明確程度

解決方法例：排列問題、結構推導問題、轉換問題

明確 模糊

明確以食材 ABC做出豚骨拉麵

以食材 ABC做出一道菜

模糊 做出豚骨拉麵 做出一道菜

起始狀態目標狀態

D.界定目標與呈現問題

步驟1. 注意力集中：區分相關與不相關2. 了解字義3. 了解整個問題4. 解釋問題（轉譯為基模）※考古題可幫助累積經驗，建構基模

5. 問題呈現的結果有立即解決的方法／曾解決類似問題>>基模導向問題解決沒有現成的方法／引發的基模失敗>>尋求解決方法

（續） D.界定目標與呈現問題

例：一部原來設計來採收番茄的機器，使用時卻會傷到番茄。該怎麼做？（不同的呈現目標，不同的解決途徑）A. 錯誤的機器設計>>改進這部機器B. 培植的番茄不好>>培育更堅硬的番茄增進問題表徵能力示範解答不同的例子分析、比較例子練習分類問題

E.探索可能策略

可能策略算則法（例： SOP、套公式、土法煉鋼）捷思法簡化問題方法－目的分析前推法倒推法類比法繪圖法嘗試錯誤法

補充：類比思考

種類具體類比例：媽媽的心啊魯冰花情感類比（移情）例：我見青山多嫵媚，料青山見我應如是抽象類比例：大腦死機（死機原為電腦用語，現以描述大腦表示思慮不清）非現實類比例：童話、寓言

算則法 VS捷思法

算則法 捷思法有一定程序 無一定程序有組織系統 直覺性、經驗性、推測性

一定能求出正確解答 答案不一定正確費時費神 迅速省力

A.預測結果＆行動＋ L.回顧＆學習

步驟1. 選擇解決方法2. 預期結果3. 行動4. 回顧，尋找最佳答案

問題解決的阻礙因素

反映心向：習慣影響作答默從： always say yes社會期待偏離：喜歡給出離奇的答案功能固著肯證偏誤信念堅持

探索知識與問題解決

TIPS1. 掌握重點2. 抽絲剝繭，明白問題核心3. 將資訊組織成有意義的事物及產物>>長期記憶4. 利用適當的時間分析問題>>拆解問題，分別計畫5. 以自動程序完成問題>>規則化、簡單化6. 監控表現時間

創造力與創意問題解決

Creativity and Creative Problem Solving

創造力

迷思天生、負向特質、模糊不清、創造力在團體中會提升來源認知過程、人格特質、動機、背景經驗、社交特質腦力激盪守則延遲判斷避免將想法歸於個人隨時修正他人想法鼓勵天馬行空

Big C：革命性創造力

提出者： Ellen Winner定義：創造具有劃時代的創新性，並且廣受社會肯定避免不要澆滅孩子的熱誠，讓他們指懂得服從不要剝奪孩子的童年，給他們過大的壓力不要對孩子過度保護與寵溺不要讓孩子產生心裡創傷

批判性思考與論證

Critical Thinking and Argumentation

非批判性思考Uncritical Thinking

網路發達，資訊取得容易

「網路上的資訊一定是正確

的」

對資料不加以考證

喪失批判能力

批判性思考 Critical Thinking

老師的挑戰

如何幫助學生評斷網路上的資訊？

如何建立學生的批判性思考？

該以自身文化背景知識作為評判依據嗎？

The opposite of critical thinking is uncritical thinking, which is not

thinking at all!

與批判性思考相反的是不具批判性的思考，也就是完全不思考！