Las nuevas tecnologías y la Las nuevas tecnologías y la inserción transversal de su inserción transversal de su

uso en los planes de uso en los planes de formación del músico formación del músico

profesionalprofesional

Dra. Diana Fernández Calvo Dra. Diana Fernández Calvo (UCA) (UCA)

Premio Konex 2009 Premio Konex 2009 (Musicólogo)(Musicólogo)

¿Los cambios de paradigmas de ¿Los cambios de paradigmas de abordaje o de transversalidades abordaje o de transversalidades

tecnológicas se reflejan en los diseños tecnológicas se reflejan en los diseños curriculares de nuestros planes de curriculares de nuestros planes de

formación musical superior?formación musical superior? ¿De ser contemplados cómo se los ¿De ser contemplados cómo se los

aborda?aborda? ¿Cuál es el rol del docente artista y ¿Cuál es el rol del docente artista y

formador de artistas dentro del formador de artistas dentro del proceso?proceso?

¿Es factible la implementación de los ¿Es factible la implementación de los cambios sin que el impacto sea cambios sin que el impacto sea

negativo en los perfiles del plan original negativo en los perfiles del plan original en el que se agregan?en el que se agregan?

¿Los cambios implementados ¿Los cambios implementados contemplan espacios de discusión contemplan espacios de discusión comunes para docentes y alumnos, comunes para docentes y alumnos,

estrategias de medición, estrategias de medición, investigación previa?investigación previa?

¿Si se decide implementarlos dicha ¿Si se decide implementarlos dicha implementación es sólo un agregado implementación es sólo un agregado

al diseño que sólo habilita la al diseño que sólo habilita la sumatoria de opciones pero no su sumatoria de opciones pero no su

articulación?articulación?

Perspectivas de Perspectivas de abordajeabordaje

En las últimas décadas, al mismo tiempo En las últimas décadas, al mismo tiempo que el que el constructivismo y el enfoque constructivismo y el enfoque socioculturalsociocultural comienzan a ocupar un comienzan a ocupar un lugar preponderante en las discusiones lugar preponderante en las discusiones didácticas y de tecnología educativa, se didácticas y de tecnología educativa, se suceden un conjunto de suceden un conjunto de transformaciones a nivel mundial transformaciones a nivel mundial (tecnológicas, científicas, culturales, (tecnológicas, científicas, culturales, económicas)económicas) que complejizan que complejizan necesariamente el escenario.necesariamente el escenario.

Históricamente, cada vez que se incorpora Históricamente, cada vez que se incorpora un un nuevo medionuevo medio en el ámbito educativo en el ámbito educativo nos preguntamos sobre su potencial para nos preguntamos sobre su potencial para favorecer los procesos de enseñanza y de favorecer los procesos de enseñanza y de aprendizajeaprendizaje..

La La inclusión de nuevos medios o recursosinclusión de nuevos medios o recursos viene muchas veces acompañada de la viene muchas veces acompañada de la idea de la idea de la innovacióninnovación, y es aquí donde , y es aquí donde podemos preguntarnos si existe una podemos preguntarnos si existe una relación directa entre ambos aspectos.relación directa entre ambos aspectos.

Introducir un Introducir un recurso tecnológicorecurso tecnológico puede puede influir momentáneamente en el interés de influir momentáneamente en el interés de los estudiantes, debido a la novedad que los estudiantes, debido a la novedad que representa su inclusión, pero, sin embargo, representa su inclusión, pero, sin embargo, esto esto no significa una innovación automáticano significa una innovación automática en la enseñanza, en la enseñanza, ni favorece en sí mismo el ni favorece en sí mismo el aprendizaje. aprendizaje.

Por ejemplo, un Por ejemplo, un recurso muy novedosorecurso muy novedoso puede, sin embargo, ser utilizado para puede, sin embargo, ser utilizado para reforzar reforzar aprendizajes ligados a anticuadas aprendizajes ligados a anticuadas rutinas pedagógicas.rutinas pedagógicas.

En este sentido, En este sentido, qué tecnología o qué tecnología o tecnologías utilizartecnologías utilizar debería ser una elección debería ser una elección supeditada a decisiones sobre los supeditada a decisiones sobre los objetivos objetivos y propósitos, la selección y secuenciación y propósitos, la selección y secuenciación de contenidos, la propuesta de actividades, de contenidos, la propuesta de actividades, las estrategias de enseñanza, etc.las estrategias de enseñanza, etc.

Si la Si la inclusión de tecnologíasinclusión de tecnologías se se complementa con una buena complementa con una buena selección de selección de materialesmateriales, con , con contenidos de interés y contenidos de interés y formas de abordaje reflexivasformas de abordaje reflexivas, la , la introducción de recursos puede ser introducción de recursos puede ser significativa y favorecer la comprensión en significativa y favorecer la comprensión en los estudiantes.los estudiantes.

Una mirada histórica a las Una mirada histórica a las necesidades de conjunción necesidades de conjunción creativa y a las tecnologías.creativa y a las tecnologías.

Qué es tecnología en el Qué es tecnología en el artearte

LA TECNOLOGÍA DISPONIBLE EN LA TECNOLOGÍA DISPONIBLE EN EL MOMENTO DE ALUMBRARSE LA EL MOMENTO DE ALUMBRARSE LA OBRAOBRA

EXTRAÍDA DE SU ENTORNO, DE SU EXTRAÍDA DE SU ENTORNO, DE SU HISTORIA Y DE SUS INQUIETUDES HISTORIA Y DE SUS INQUIETUDES ESTÉTICASESTÉTICAS

UN IMPULSO CREATIVO QUE UN IMPULSO CREATIVO QUE LLEVA A UNA ELECCIÓN Y LLEVA A UNA ELECCIÓN Y DETERMINA EL PROCESO A DETERMINA EL PROCESO A SEGUIRSEGUIR

Conjunción de las artesConjunción de las artes

Desde los orígenes las artes se Desde los orígenes las artes se integraron como vehículo integraron como vehículo expresivoexpresivo

No obstante la disponibilidad de No obstante la disponibilidad de la imagen, el texto y la música es la imagen, el texto y la música es un hecho distintivo del Siglo XXun hecho distintivo del Siglo XX

Música electrónica

Manipulación del sonido en el laboratorio desaparición de la representación musical

Partitura guía de elaboración para el compositor

no hay intérpreteLenguaje icónico la partitura es reflejo

del comportamiento acústico del sonido “isomorfismo”

Entorno C++ Builder de Borland CSoundventana principal de la aplicación genera la partitura en el instante en quese interpreta

Studie II de Karlheinz Stockhausen

Varese y Maderna

1980 digitalización del sonido datos matemáticos

Captura del sonido por medios digitales eventos graficablesWittgenstein (teoría de la proyección)Nuevas formas de análisis representación matemática Representación unida a composición improvisación análisis lectura modificación del sonido en vivoInternet La Web cobra una dimensión de editor

Un film se parece a un texto: la Un film se parece a un texto: la imagen está “escrita” sobre el imagen está “escrita” sobre el celuloide (tal como la música celuloide (tal como la música concreta fue concebida para ser concreta fue concebida para ser grabada). grabada).

Esta disponibilidad de la imagen, Esta disponibilidad de la imagen, texto y música, en una especie de texto y música, en una especie de libro que nos leen, es el hecho libro que nos leen, es el hecho distintivo del siglo XX. distintivo del siglo XX.

El tema del tiempo opera de una manera El tema del tiempo opera de una manera nueva en la era electrónica y esto a su vez nueva en la era electrónica y esto a su vez influye en las percepciones y las influye en las percepciones y las apreciaciones de los espectadores.apreciaciones de los espectadores.

Esta nueva concepción originada en la Esta nueva concepción originada en la imagen y el sonido capturables y imagen y el sonido capturables y modificables originan una lectura no-lineal modificables originan una lectura no-lineal de la narración.de la narración.

Una puesta en escena actual, concebida Una puesta en escena actual, concebida con un criterio multimedia, contiene al con un criterio multimedia, contiene al cine y a la sonorización libre.cine y a la sonorización libre.

Influencia de las nuevas Influencia de las nuevas TICS en la educación TICS en la educación

artística.artística.

Los soportes tradicionales en papel (diarios, Los soportes tradicionales en papel (diarios, revistas, libros), la radio, la TV y el cine han revistas, libros), la radio, la TV y el cine han sido objeto de estudio como estrategias sido objeto de estudio como estrategias educativas. educativas.

Sin embargo, las Sin embargo, las computadoras, las computadoras, las telecomunicaciones y el Internet están aún telecomunicaciones y el Internet están aún en manos de técnicos, diseñadores e en manos de técnicos, diseñadores e ingenieros.ingenieros.

En el caso de los músicos los que utilizan las En el caso de los músicos los que utilizan las nuevas tecnologías son los compositores nuevas tecnologías son los compositores electroacústicos, pero lo hacen con criterios electroacústicos, pero lo hacen con criterios estéticos no pedagógicos.estéticos no pedagógicos.

En el caso de los artistas plásticos los que En el caso de los artistas plásticos los que utilizan las nuevas tecnologías son los que se utilizan las nuevas tecnologías son los que se dedican al arte digital, pero lo hacen con dedican al arte digital, pero lo hacen con criterios estéticos no pedagógicos.criterios estéticos no pedagógicos.

El docente de arte se enfrenta hoy a una tensión El docente de arte se enfrenta hoy a una tensión entre tradición y modernidad. Como bien entre tradición y modernidad. Como bien adelantaba Jacques Delors, en el informe de la adelantaba Jacques Delors, en el informe de la UNESCO [1], al referirse a las tensiones latentes que UNESCO [1], al referirse a las tensiones latentes que están en el centro de la problemática del siglo XXI: están en el centro de la problemática del siglo XXI:

““La tensión entre tradición y modernidad pertenece La tensión entre tradición y modernidad pertenece a la misma problemática: adaptarse sin entregarse a la misma problemática: adaptarse sin entregarse a sí mismo, edificar su autonomía en dialéctica con a sí mismo, edificar su autonomía en dialéctica con la libertad y la evolución de los demás, dominar el la libertad y la evolución de los demás, dominar el progreso científico. Con este ánimo conviene progreso científico. Con este ánimo conviene enfrentarse al desafío de las nuevas tecnologías.”enfrentarse al desafío de las nuevas tecnologías.”

[1] DELORS, J. [1] DELORS, J. La educación o la utopía necesariaLa educación o la utopía necesaria. . Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI.sobre la Educación para el siglo XXI.

El El análisis de los distintos tipos de recursos análisis de los distintos tipos de recursos por por parte de los docentes, a fin de su utilización en el parte de los docentes, a fin de su utilización en el marco de la enseñanza, conlleva distintas marco de la enseñanza, conlleva distintas operaciones.operaciones.

GROS SALVAT (2000) distingue las operaciones de GROS SALVAT (2000) distingue las operaciones de revisión, selección y evaluación de recursos:revisión, selección y evaluación de recursos:

Las Las revisionesrevisiones se limitan a informar acerca de las se limitan a informar acerca de las características de un recursocaracterísticas de un recurso, un ejemplo son los , un ejemplo son los listados o catálogos que contienen una descripción listados o catálogos que contienen una descripción de recursos.de recursos.

La La selecciónselección implica una serie de criterios de implica una serie de criterios de ayuda para elegir recursos a incluir en una ayuda para elegir recursos a incluir en una propuesta de enseñanza propuesta de enseñanza y utilizar con los alumnos.y utilizar con los alumnos.

En tanto que la En tanto que la evaluaciónevaluación suele basarse en el suele basarse en el uso uso real del recurso real del recurso por parte de los alumnos y de los por parte de los alumnos y de los docentes y debe responder como parámetro a los docentes y debe responder como parámetro a los objetivos con los que se aplicó el recurso.objetivos con los que se aplicó el recurso.

RecursosRecursos

Recursos para transmitir y Recursos para transmitir y operar con contenidosoperar con contenidos

La principal La principal finalidad de estos recursos finalidad de estos recursos es es transmitir un determinado conocimiento transmitir un determinado conocimiento para para apoyar, por ejemplo, el desarrollo de contenidos apoyar, por ejemplo, el desarrollo de contenidos de una disciplina. de una disciplina.

Por consiguiente, a través de estos programas se Por consiguiente, a través de estos programas se puede realizar el puede realizar el tratamiento de los contenidos tratamiento de los contenidos brindando una información específica. brindando una información específica.

Como ejemplo de estos recursos podemos citar a Como ejemplo de estos recursos podemos citar a los los tutorialestutoriales, a los , a los programas educativos programas educativos de de distintas disciplinas que entran en la categoría de distintas disciplinas que entran en la categoría de software educativo software educativo y a los y a los programas de práctica programas de práctica y ejercitacióny ejercitación..

MicrosMicrosofoft Multimedia Mozartt Multimedia Mozarthttp://www.uah.edu/Departments/Music/technology/cai/programs/http://www.uah.edu/Departments/Music/technology/cai/programs/

msmozart.htmlmsmozart.html

Music History & Music

Appreciation Incluye capítulos sobre Incluye capítulos sobre

el Mundo de Mozart, el Mundo de Mozart, los Instrumentos, y la los Instrumentos, y la audición completa del audición completa del Cuarteto, así como un Cuarteto, así como un detallado análisis de la detallado análisis de la partitura. Posee un partitura. Posee un excelente glosario y excelente glosario y bibliografíabibliografía

History History of of JazzJazzhttp://www.uah.edu/Departments/Music/technology/cai/programs/http://www.uah.edu/Departments/Music/technology/cai/programs/

historyofjazz.htmlhistoryofjazz.html

Music History & Music Appreciation El programa presenta El programa presenta

aproximadamente 90 aproximadamente 90 minutos de cuadros minutos de cuadros subtitulados con la subtitulados con la narración y la música narración y la música de fondo, con una de fondo, con una enciclopedia, un enciclopedia, un diccionario, y un diccionario, y un glosario de música.glosario de música.

History History of of Music SeriesMusic Serieshttp://www.uah.edu/Departments/Music/technology/cai/programs/http://www.uah.edu/Departments/Music/technology/cai/programs/

historyofmusic.htmlhistoryofmusic.html

Music History & Music

Appreciation Cuatro CD-ROM que Cuatro CD-ROM que

contemplan: el contemplan: el Período Clásico, desde Período Clásico, desde el Romanticismo al el Romanticismo al período período Contemporáneo, la Contemporáneo, la Música y la Cultura, y Música y la Cultura, y la Música folklórica la Música folklórica americana, una americana, una enciclopedia, un enciclopedia, un diccionario, y un diccionario, y un glosario de música.glosario de música.

Beethoven´s 5th The Multimedia SymphonyBeethoven´s 5th The Multimedia Symphony http://www.uah.edu/Departments/Music/technology/cai/prograhttp://www.uah.edu/Departments/Music/technology/cai/progra

ms/beethoven5.htmlms/beethoven5.html

Music History & Music Appreciation Los cinco módulos incluyen Los cinco módulos incluyen

una descripción de la vida una descripción de la vida de Beethoven, un análisis de Beethoven, un análisis formal de la Quinta formal de la Quinta Sinfonía, una grabación Sinfonía, una grabación completa de la obra con el completa de la obra con el comentario escrito y una comentario escrito y una introducción a cada introducción a cada instrumento de la orquesta. instrumento de la orquesta. La grabación puede ser La grabación puede ser interrumpida en cualquier interrumpida en cualquier momento para obtener momento para obtener información adicional, y la información adicional, y la partitura puede ser vista en partitura puede ser vista en segmentos cortos. Se segmentos cortos. Se incluye también un glosario incluye también un glosario de términos musicales.de términos musicales.

Don GiovanniDon Giovannihttp://www.uah.edu/Departments/Music/technology/cai/prograhttp://www.uah.edu/Departments/Music/technology/cai/progra

ms/dongiovanni.htmlms/dongiovanni.html

Music History & Music Appreciation Diseñado para nivel universitario. Diseñado para nivel universitario.

“Don Giovanni” presenta la ópera “Don Giovanni” presenta la ópera de Wolfgang Amadeus Mozart con de Wolfgang Amadeus Mozart con una profunda riqueza de una profunda riqueza de información y funcionamiento información y funcionamiento analítico. Posee los siguientes analítico. Posee los siguientes capítulos: el mito de Don Juan, el capítulos: el mito de Don Juan, el argumento de la ópera, la historia argumento de la ópera, la historia del proceso de composición y de la del proceso de composición y de la vida de Mozart. La audición permite vida de Mozart. La audición permite el acceso a la ópera entera o a el acceso a la ópera entera o a escenas individuales, el acceso al escenas individuales, el acceso al libreto en inglés o en italiano, una libreto en inglés o en italiano, una guía de audición, una exposición de guía de audición, una exposición de diapositivas de una representación diapositivas de una representación en vivo, con diapositivas que en vivo, con diapositivas que cambian aproximadamente cada cambian aproximadamente cada dos segundos. Además, seis de las dos segundos. Además, seis de las escenas incluyen el vídeo en vez escenas incluyen el vídeo en vez de las diapositivas.de las diapositivas.

The Great OperasThe Great Operashttp://www.uah.edu/Departments/Music/technology/cai/programs/http://www.uah.edu/Departments/Music/technology/cai/programs/

greatoperas.htmlgreatoperas.html

Music History & Music Appreciation ““Las Grandes Óperas” está Las Grandes Óperas” está

diseñado para estudiantes diseñado para estudiantes de nivel universitario. de nivel universitario. Presenta los resúmenes de Presenta los resúmenes de 100 óperas, las biografías 100 óperas, las biografías de 52 compositores y 91 de 52 compositores y 91 ejecutantes, las ejecutantes, las descripciones y fotos de 25 descripciones y fotos de 25 teatros líricos, una historia teatros líricos, una historia de la ópera, cinco clipsde de la ópera, cinco clipsde video cortos, y numerosos video cortos, y numerosos clips de audio. Uno de los clips de audio. Uno de los rasgos más interesantes rasgos más interesantes de este software es la de este software es la naturaleza multimedial del naturaleza multimedial del glosario que permite glosario que permite escuchar ejemplos cortos escuchar ejemplos cortos junto con las definiciones.junto con las definiciones.

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Presenta un panorama Presenta un panorama histórico de la histórico de la situación de Rusia en situación de Rusia en los últimos años del los últimos años del siglo XIX, la vanguardia siglo XIX, la vanguardia en Paris en el en Paris en el comienzo del siglo XX comienzo del siglo XX las influencias en la las influencias en la vida y el trabajo de vida y el trabajo de Stravinsky. Presenta el Stravinsky. Presenta el acceso al audio y al acceso al audio y al análisis de la obra análisis de la obra completa o por completa o por secciones. Comentario secciones. Comentario analíticos de Robert analíticos de Robert Winter. Winter.

Le ViolonLe Violonhttp://www.editionsmontparnasse.fr/violinhttp://www.editionsmontparnasse.fr/violin

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Los tutoriales son recursos que dirigen u Los tutoriales son recursos que dirigen u orientan el trabajo de los usuarios. orientan el trabajo de los usuarios.

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CD Rom interactivo CD Rom interactivo Se puede escoger Se puede escoger a un compositor a a un compositor a través de la través de la búsqueda de búsqueda de relaciones relaciones históricas, una históricas, una imagen o la imagen o la selección de un selección de un ejemplo musical.ejemplo musical.

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estudiantes de música avanzados. estudiantes de música avanzados. Posee cinco Niveles de teoría y Posee cinco Niveles de teoría y entrenamiento auditivo . En cada una entrenamiento auditivo . En cada una de las más de veinte Unidades, la de las más de veinte Unidades, la teoría y los conceptos auditivos son teoría y los conceptos auditivos son presentados y luego reforzados por presentados y luego reforzados por actividades correlacionadas. Cada actividades correlacionadas. Cada Nivel tiene al menos un ejercicio " de Nivel tiene al menos un ejercicio " de habilidad auditiva " en el cual los habilidad auditiva " en el cual los ejemplos no son vistos visualmente, ejemplos no son vistos visualmente, pero deben ser identificados por el pero deben ser identificados por el oído. oído.

Acordes de séptima, cadencias, Acordes de séptima, cadencias, grados de la escala y tríadas de la grados de la escala y tríadas de la escala, progresiopnes armónicas, escala, progresiopnes armónicas, otros tipos de escala (tono entero, otros tipos de escala (tono entero, pentatónico, cromático, modos), y pentatónico, cromático, modos), y movimiento reconocimiento melódico. movimiento reconocimiento melódico.

La parte 3 ofrece más de 2000 La parte 3 ofrece más de 2000 ejemplos musicales en sus juegos. Se ejemplos musicales en sus juegos. Se incluye en la Parte 3 una Guía de Plan incluye en la Parte 3 una Guía de Plan de estudios para los Profesores que de estudios para los Profesores que ofrece instrucciones sobre como ofrece instrucciones sobre como instalar y usar el programa, así como instalar y usar el programa, así como un detalle del contenido en cada Nivel un detalle del contenido en cada Nivel y Unidad.y Unidad.

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Se incluye en este rubro Se incluye en este rubro toda aplicación toda aplicación que que permita permita acceder a bases documentales y de acceder a bases documentales y de informacióninformación, incluyendo bases de datos, , incluyendo bases de datos, programas multimediales tales como programas multimediales tales como enciclopedias y la utilización de Internet como enciclopedias y la utilización de Internet como fuente de búsqueda y acceso a la información. fuente de búsqueda y acceso a la información.

Como ejemplos mencionamos:Como ejemplos mencionamos: Bases de datos, Buscadores y metabuscadoresBases de datos, Buscadores y metabuscadores Catálogos de sitios web, centros de enlaces y Catálogos de sitios web, centros de enlaces y

recursos,recursos, Museos on lineMuseos on line,, Bibliotecas y reservorios digitales,Bibliotecas y reservorios digitales,

Bases de datos, Buscadores y Bases de datos, Buscadores y MetabuscadoresMetabuscadores

Las Las bases de datos bases de datos almacenan conjuntos de datos almacenan conjuntos de datos que pertenecen a un que pertenecen a un mismo contexto mismo contexto (es decir, (es decir, información) de forma sistemática, haciendo posible información) de forma sistemática, haciendo posible su posterior utilización.su posterior utilización.

Si bien Internet podría ser considerada una inmensa Si bien Internet podría ser considerada una inmensa base de datos “desordenada”, es función de las base de datos “desordenada”, es función de las bases ordenar los registros mediante la utilización de bases ordenar los registros mediante la utilización de índices. índices.

Esta propiedad se denomina Esta propiedad se denomina indexaciónindexación, y , y proporciona agilidad en las búsquedas. proporciona agilidad en las búsquedas.

Podemos decir entonces que una base de datos de Podemos decir entonces que una base de datos de Internet simplemente guarda en un índice las Internet simplemente guarda en un índice las referencias a todo el contenido de las páginas que referencias a todo el contenido de las páginas que indexa.indexa.

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American Musicological SocietyAmerican Musicological Society http://www.ams-net.org/http://www.ams-net.org/ Academia Sibelius (Finlandia)Academia Sibelius (Finlandia)

www2.siba.fi/Kulttuuripalvelut/music.htmlwww2.siba.fi/Kulttuuripalvelut/music.html

RISMRISMRépertoire International Des Sources Répertoire International Des Sources

MusicalesMusicales http://rism.stub.uni-frankfurt.dehttp://rism.stub.uni-frankfurt.de

Herramienta de referencia fundamental, Herramienta de referencia fundamental, documenta fuentes musicales existentes documenta fuentes musicales existentes en todo el mundo. en todo el mundo.

Define “fuentes musicales” como Define “fuentes musicales” como manuscritos o impresos, obras teóricas, manuscritos o impresos, obras teóricas, libretos, existentes en bibliotecas, libretos, existentes en bibliotecas, archivos, monasterios, escuelas y archivos, monasterios, escuelas y colecciones privadas.colecciones privadas.

RIPMRIPMRépertoire International de la Presse Musicale Répertoire International de la Presse Musicale

http://www.nisc.com/RIPMhttp://www.nisc.com/RIPM

Indice de la prensa musical del siglo Indice de la prensa musical del siglo XIX. XIX.

Amplia cobertura de países. Amplia cobertura de países. Se publica en papel, CD ROM y Se publica en papel, CD ROM y

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RILMRILMRépertoire International de Littérature Répertoire International de Littérature

MusicaleMusicalewww.rilm.orgwww.rilm.org

Base de datos internacional de bibliografía Base de datos internacional de bibliografía musicológica, cubre 140 idiomas. Punto de musicológica, cubre 140 idiomas. Punto de partida obligado para cualquier partida obligado para cualquier investigación musicológica. investigación musicológica.

Organizada por temas, incluye título en Organizada por temas, incluye título en idioma original, resumen en inglés, e idioma original, resumen en inglés, e información bibliográfica completa. información bibliográfica completa.

Proyecto piloto iniciado en 1966 Proyecto piloto iniciado en 1966 International Musicological Society International Musicological Society

Acceso libreAcceso libre

The Beethoven Bibliography Database http://www.sjsu.edu/depts/beethoven/database/database.html Proyecto del Ira F. Brilliant Center for Beethoven Studies. Intenta ser una bibliografía completa de materiales publicados (y algunos inéditos) sobre Ludwig van Beethoven. Sus objetivos son:

* poner “bajo control bibliográfico” todo aquél material significativo relacionado con Beethoven desde el siglo XVIII hasta el presente,

* mejorar el acceso a los materiales a través de un análisis en profundidad de los textos,

* ofrecer información sobre la localización de los materiales básicos para la investigación en el área.

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THESAURUS MUSICARUM ITALICARUM Corpus electrónico de tratados musicales

Italianos desde el Renacimiento y temprano barroco. Transcripción multimedia y facsímil digital.

http://www.euromusicology.org/tmiweb/tmiweb.htm

LEXICON MUSICUM LATINUM MEDII AEVI Diccionario de terminología musical latina

medieval hasta el final del siglo XV. http://www.badw.de/musik/lml.htm saggi musicali italiani [sic] Escritos teóricos mayoritariamente

italianos, desde el Renacimiento hasta nuestros días.

http://www.music.indiana.edu/smi

THEMATHEMAhttp://www.uga.edu/~thema/http://www.uga.edu/~thema/

Base de datos en hypertexto, transcribe copias Base de datos en hypertexto, transcribe copias manuscritas de tratados en latín relacionados con manuscritas de tratados en latín relacionados con

la la musica mensurabilis musica mensurabilis del siglo XIIIdel siglo XIII. .

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Red Telemática Europea para la Red Telemática Europea para la EducaciónEducación

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ISME –ISME –International Society for Music EducationInternational Society for Music Education

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ISME es la red mundial para ISME es la red mundial para los: educadores musicales los: educadores musicales en la temprana infancia; en la temprana infancia; Educadores musicales en Educadores musicales en jardín de infantes y escuela jardín de infantes y escuela primaria; Educadores primaria; Educadores musicales en la escuela musicales en la escuela media y secundaria; media y secundaria; Educadores musicales Educadores musicales terciarios y universitarios; terciarios y universitarios; Investigadores en Investigadores en educación musical; educación musical; Estudiantes de educación Estudiantes de educación musical; Maestros de musical; Maestros de instrumento; Músicos de la instrumento; Músicos de la comunidad; comunidad; Musicoterapeutas y los Musicoterapeutas y los profesionales en música en profesionales en música en medicina.medicina.

WEBQUESTWEBQUEST

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Existen también otros desarrollos Existen también otros desarrollos recientes orientados a la búsqueda de recientes orientados a la búsqueda de información en la Web con fines información en la Web con fines educativos, tales como las educativos, tales como las WebQuestWebQuest

Las WebQuest son más sofisticadas en Las WebQuest son más sofisticadas en cuanto al tipo de consigna, la cantidad cuanto al tipo de consigna, la cantidad de fuentes de información a las cuales de fuentes de información a las cuales recurrir para buscar información y la recurrir para buscar información y la necesidad de arribar a una conclusión necesidad de arribar a una conclusión o comentario final de la búsqueda.o comentario final de la búsqueda.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared02/http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared02/webquests_musicales/index.htmwebquests_musicales/index.htm

Recursos para crear y producir

Programas “vacíos”.

Herramientas de producción Son programas que se utilizan como

apoyo, tales como el procesador de texto, la planilla de cálculo, los graficadores.

En éstos el contenido depende del usuario, no del programa en sí mismo. Google Docs y Think Free, son dos herramientas disponibles para el trabajo online (ofrecen procesador de textos, planilla de cálculo y editor de diapositivas).

Son programas que proporcionan herramientas para la creación.

Son ejemplos los programas de diseño gráfico, los programas de creación de páginas web o programas y plataformas tecnológicas para el diseño y montaje de propuestas de educación a distancia.

2- “Códice del Obispo Martinez Compañon” (siglo XVII) Música del Códice original Puesta multimedial: Diana Fernández Calvo.

3- “Metamorfosis” Música y puesta Multimedial Diana Fernández Calvo

Software musical

Ejemplo1Ejemplo1Identificación de clave, compás y estructura Identificación de clave, compás y estructura rítmicarítmica

Fundamentación didáctica del software

Una buena parte de los contenidos procedimentales del curriculum educativo consisten en relacionar, identificar, distinguir, memorizar, observar, ordenar, clasificar, completar, explorar... conceptos, palabras o ideas.

Las actividades y ejercicios que se plantean habitualmente a los alumnos se basan en este tipo de acciones, que deben realizar en su cuaderno o en una hoja de ejercicios.

La computadora ofrece la posibilidad de plantear este tipo de actividades utilizando textos, gráficos, sonido o animaciones, en un medio interactivo capaz de ajustarse al proceso de aprendizaje individual de cada alumno.

El mismo entorno sirve para crear las actividades y para ejecutarlas.

Hardware y software de procesamiento digital

El hardware y el software implícito en los procesos de procesamiento digital puede considerarse como un recurso pedagógico didáctico “abierto o vacío”.

Dentro de este rubro podemos considerar muy especialmente a las necesidades de grabación, animación, multimedia, procesamiento del video a la imagen y al sonido.

Analizaremos su utilización en la conservación,catalogación y procesos de investigación musicológica.

La reconstrucción de partesLa reconstrucción de partes faltantes, la transcripción y el recorte faltantes, la transcripción y el recorte

de los de los Incipit Incipit para la publicación.para la publicación.

Reconstrucción de las partes faltantes en los manuscritos, a través del uso de la transparencia digital de la tinta en el dorso del papel.

Ejemplo De aquel Globo que se pudo reconstruir utilizando la transparencia del reverso de la carátula.

Imagen 1. Carátula

Imagen 2. Rescate del bajo

Conservación y catalogación.

Centro de digitalización del IIMCV, permite la búsqueda por campos y el recurso de accesorios de zoom.

Rediseño de objetos de búsqueda asociados a un programa de mi invención (el buscador Boecio Musical) integrando al catálogo los formatos en .pdf, y extensiones .mus y .ftm del programa editor de música Finale, a fin de inaugurar una extensa base de datos de transcripciones de los manuscritos digitalizados que permitiera la realización de búsquedas musicales.

Algunas Algunas reflexiones finalesreflexiones finales

1- Las nuevas tecnologías aplicadas al 1- Las nuevas tecnologías aplicadas al arte y las tecnologías de la información arte y las tecnologías de la información

y la comunicacióny la comunicación deben estar deben estar presentes en la presentes en la formación de los formación de los

artistasartistas desde los primeros años de desde los primeros años de estudioestudio, constituyendo una poderosa , constituyendo una poderosa

herramienta de entrenamiento, herramienta de entrenamiento, creación, crítica de arte, conocimiento creación, crítica de arte, conocimiento de otras estéticas, práctica de técnicas de otras estéticas, práctica de técnicas tradicionales y soporte de las nuevas tradicionales y soporte de las nuevas

técnicas.técnicas.

2- Las nuevas tecnologías aplicadas al 2- Las nuevas tecnologías aplicadas al arte y las tecnologías de la información arte y las tecnologías de la información y la comunicación deben estar presentes y la comunicación deben estar presentes

en la en la formación de formadoresformación de formadores de de arte a través de los departamentos de arte a través de los departamentos de

arte específicos y como herramientas de arte específicos y como herramientas de la información y la comunicación en los la información y la comunicación en los

departamentos de formación departamentos de formación pedagógica.pedagógica.

3- Las nuevas tecnologías aplicadas al 3- Las nuevas tecnologías aplicadas al arte y las tecnologías de la información arte y las tecnologías de la información y la comunicación deben estar presentes y la comunicación deben estar presentes

en los en los proyectos de posgradoproyectos de posgrado como como poderosaspoderosas herramientas de búsqueda de herramientas de búsqueda de

información especializada, bases de información especializada, bases de datos, tutorías a distancia, campus datos, tutorías a distancia, campus

virtuales, manejo de recursos de edición virtuales, manejo de recursos de edición y de organización de información.y de organización de información.

4- En la 4- En la formación del docenteformación del docente de arte de arte debe existir el debe existir el espacio necesario para la espacio necesario para la experimentación de estos soportes desde experimentación de estos soportes desde

lo físicolo físico, en función de la , en función de la creación de creación de proyectos de aulaproyectos de aula que faciliten la que faciliten la

integración de lecturas de los distintos integración de lecturas de los distintos lenguajes expresivos y brinden material lenguajes expresivos y brinden material

original para todos los niveles y original para todos los niveles y especificidades de la formación artística.especificidades de la formación artística.

5- En la 5- En la formación de los formación de los investigadoresinvestigadores, debe existir el espacio , debe existir el espacio

necesario para la experimentación de estas necesario para la experimentación de estas nuevas tecnologías y tecnologías de la nuevas tecnologías y tecnologías de la

información y la comunicación, en función información y la comunicación, en función de la conservación del material documental de la conservación del material documental

y artístico existente como patrimonio en y artístico existente como patrimonio en Museos, Bibliotecas, Archivos e Institutos.Museos, Bibliotecas, Archivos e Institutos.

6- En la 6- En la formación de los críticos de formación de los críticos de arte, gestores y promotores de arte, gestores y promotores de

proyectos culturalesproyectos culturales debe existir un debe existir un espacio para la espacio para la discusión y el manejo de discusión y el manejo de

las nuevas tecnologías de la comunicación las nuevas tecnologías de la comunicación y la informacióny la información y de las problemáticas y de las problemáticas

específicas que dichos soportes producen específicas que dichos soportes producen en la en la recepción, difusión, participación y recepción, difusión, participación y

decodificación del mensaje artístico.decodificación del mensaje artístico. 7- Debe haber, por lo tanto, una 7- Debe haber, por lo tanto, una

preocupación de los artistas por preocupación de los artistas por involucrarse en procesos de gestióninvolucrarse en procesos de gestión que los orienten en la implementación de que los orienten en la implementación de

estas reformas con el debido estas reformas con el debido marco marco teórico y análisis prospectivo, que teórico y análisis prospectivo, que

permitan dar soluciones a largo plazo.permitan dar soluciones a largo plazo.

Las InstitucionesLas Instituciones deben abrirse a la deben abrirse a la construcción de nuevos Sistemas de construcción de nuevos Sistemas de

información que nutran estas necesidades información que nutran estas necesidades expuestasexpuestas..

Las InstitucionesLas Instituciones deben abrirse a la deben abrirse a la transversalidad del uso de las nuevas transversalidad del uso de las nuevas

tecnologías desde todas las áreas formativastecnologías desde todas las áreas formativas.. Sólo recorriendo todos estos puntos y Sólo recorriendo todos estos puntos y

uniéndolos entre sí,uniéndolos entre sí, como un tejido como un tejido unitariounitario,, podremos enfrentar los desafíos podremos enfrentar los desafíos del milenio sin perder identidad cultural, del milenio sin perder identidad cultural, creando nuestras propias soluciones e creando nuestras propias soluciones e

insertándonos adecuadamente en el siglo insertándonos adecuadamente en el siglo XXI.XXI.