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¿A qué llamamos discurso docente?
“Es el conjunto de saberes, vivencias e ideas que dominan, sostienen y difunden los profesores –en nuestro caso, los de lengua– sobre el objeto de su enseñanza y sobre sí mismos. Incluye la forma en que propician condiciones para el aprendizaje (su propio aprendizaje y el de los estudiantes). [Roa, Gerardo (2013, p. 85) Lingüística cosmológica: una introducción a los estudios complejos del lenguaje. Soto Impresora. Santo Domingo, RD. ISBN: 978-9945-00874-6]
Siguiendo a Janos Pettöfi (2010, p. 105); a van Dijk (1985, p. 67) y a Norman Fairclought (2008, p. 111): el discurso docente es evidente en “las conversaciones tal y como suceden en los intercambios sociales”.
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Punto de partida
La tesis que orienta este tema sostiene, por una parte, que el discurso actual del docente de español es el resultado de una construcción histórica antiquísima ignorada por los profesores y, por otra parte, y es el resultado, en gran medida, de la repetición de conceptos mal pensados, debido a las limitaciones del sistema que escapan a sus posibilidades resolver.
¿QUÉ SIGNIFICA EL QUE EL DISCURSO DOCENTE RESPONDA A UNA CONSTRUCCIÓN ANTIQUÍSIMA?
El alfabeto años 3000 a 2000 antes de Cristo. Un esfuerzo colectivo (fenicio, sumerio, egipcio, hebreos, hindúes y griegos…)
}
Los conceptos de sílabas, diptongos, triptongos y hiatos, entre otros, tuvieron lugar alrededor del siglo
V antes de Cristo. Se deben a Panini, autor de la primera gramática normativa del mundo.
Las modalidades del enunciado fueron descriptas por Protágoras(485-411). Este sofista estableció la educación pública y obligatoria
en la Constitución de Turios (483, a C). Enseñó a partir del Modelo por Competencias, aunque con otra
nomenclatura.
La retórica: Geogias usó aspectos de la argumentación oral. Sugierió el uso de la
anáfora, metáfora y metonimia, entre otras…
Los sofistas fueron profesores muy hábiles; desarrollaron competencias comunicativas, intelectuales, socioculturales, etc. en sus aprendices. El enfoque socio-
crítico estaba presente en sus enseñanzas
A Platón se debe el concepto de logos (oración): Onoma (sujeto) y Rhema (predicado)
Los enfoques que hoy se anuncian como nuevos, son en realidad “tan antiguos como antiguos son los orígenes de la civilización”, afirma Coseriu (1985, p. 48)
El Curso de Lingüística general, más que un tratado de lingüística, es una cátedra magistral de epistemología, puesto que enseña cómo se construye una ciencia, aunque desde una orientación cuantitativa, homogénea. Dio prestigio
científico a la lingüística, pero las universidades y escuelas lo han mal interpretado convirtiéndose en repetidores irreflexivos de sus conceptos. A
cien años de su publicación, sigue siendo tan actual como cuando fuera publicado (1916)
Noam ChomskyEntiende la lengua como una capacidad innata que
permite a un hablante-oyente ideal producir una infinita cantidad de oraciones nunca antes oídas. La actuación o habla, es la realización de dicha competencia. También
ha sido mal interpretado. En consecuencia, los profesores se han convertido en repetidores irreflexivos de sus
esquemas arbóreos. a
La lingüística del texto, o del habla, es la lingüística del siglo XXI, anunciada por el mismo F. de Saussure (1916). La
misma no niega a su antecesora ciencia de la lengua. Más bien, la contextualiza convirtiéndola en objeto de su propio
estudio. Sus exponentes más conocidos son: Petöffi, van Dijk y Fairclought-. Pero ésta aún no ha resulto el tema de la taxonomía del discurso, su objeto de estudio. Esta limitación
afecta el discurso docente del profesor de Español…
La segunda parte de nuestra tesis sostiene que:
El discurso docente del profesor de Español es el resultado de la repetición de conceptos mal pensados, debido a las limitaciones del sistema, ajenos al docente.
Las seudoclasificaciones del discurso que repite el docente de español:
• El supuesto texto expositivo (la gran falacia)• El supuesto texto discursivo (todos los son)• El supuesto texto expresivo (todos se expresan)• El supuesto texto informativo (Todos informan)• El supuesto texto científico-técnico (es científico y punto)• El supuesto texto lingüístico (Todos comunican)
Todas son denominaciones redundantes, pleonasmos que no clasifican…
Nuestra propuesta taxonómica
CLASES DE TEXTOS CARACTERÍSTICAS
• Científica: Objetividad, verificabilidad, universalidad… • Artística: Subjetividad, no verificabilidad, de libre interpretación…• Ecléctica: Confluencia tanto de objetividad como de subjetividad
Subclases textuales
Definidas según la dimensión pragmática a que pertenece el discurso:
académico, político, forense, teatral…
Tipos de textos auténticos
La opinión La argumentación
La descripciónLa narración El diálogo…
Versiones tipológicas
1. DE opinión: ensayo, editorial…
2. DE argumentación: explicación de causas y efectos, sus problemas y soluciones
3. DE descripción: enumeración, definición…
4. DE narración: instrucción, normativa, el diario, el plan, etc.
5. DE diálogo: la entrevista, el monólogo…
Las secuencias estratégicas funcionales entramadas en los textos (Para detalles, consulte: Roa, Gerardo (2016) La Taxonomía del
Discurso. Soto Castillo Ediciones, RD.
Para más información, me puede hallar en:
www.academia.edu.do Gerardo Roa
http://hispanismo.cervantes.es/
www.panoramaactuallh.blogspot.com
www.revistacienciasculturales.blogspot.com
Twitter: @gerardorogando
Ïntegram: @gerardoroaogando
Facebook: Gerardo Roa Ogando
Correo: [email protected]
¡Gracias inconmensurablemente grandes! Dr. Gerardo Roa O
Dr. Gerardo Roa OgandoCátedra de Lingüística e Instituto de Lengua y Literatura, Escuela de Letras de la
UASD
Profesor del Doctorado en Estudios del Español, PUCMM
Bibliografía• EspecíficasGardner, Howard. Estructuras de la mente. Santafé de Bogotá: Fondo de cultura económica. 1993.Martín Vegas, R. A. (2009). Manual de didáctica de la lengua y la literatura. Síntesis.Chomsky, Noam. 1965. Aspectos de una teoría de la sintaxisSaussure, Ferdinand de. 1916. Curso de Lingüística GeneralChomsky, Noam. 1995. El Programa MinimistaEco, Umberto. Los límites de la interpretación. Barcelona: Lumen. 1992Generales • Navarro J., Sala H., Limbiati V., Corda F. y Moreno D. (2013).
[http://www.biomilenio.net/RDISUP/numeros/06/06%20Navarro%20Sala%20et%20al.pdf Uso intensivo de herramientas de colaboración en línea en Educación Superior]. Revista Electrónica de Didáctica en Educación Superior. N. 6, 2013.
• * UNESCO (2008). Estándares de competencias en TIC para docentes. Londres. [En línea]. Recuperado el día 24 de octubre de 2014. http://www.oei.es/tic/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
AnexosSistema lingüístico
Unidades lingüísticas
Categorías lexicales´, formales y funcionales (y sus siglas)
Textos para desarrollar la competencia morfosintáctica
Lingüística
Lingüística Aspectos Ramas Disciplinas Unidades fonética Discurso/texto fónico Fonetología Párrafo/enunciado fonología Oración Frase morfología ProposiciónLengua formal Morfosintaxis Sintagma sintaxis Palabras Morfema lexicología Fonema sémico Léxico-semánt Rasgo Semántica Sema
aje /Sistema lingüístico interno/ Actuación o habla Hablante/lenguaje
Unidades lingüísticas
1. Discurso o texto2. Párrafo 3. Enunciado u oración 4. Frase5. Proposición 6. Sintagma 7. Palabras (monemas)8. Morfemas9. Fonemas
No CATEGORÍAS LEXICALES (FORMALES)
SIGLAS
1 Determinante Det
2 Sustantivo Sust
3 Adjetivo Adj
4 Verbo conjugado VC
5 Verbo no conjugado o verboide VNC o Verb
6 Adverbio Adv
7 Pronombre Pron
8 Conjunción Conj
9 Preposición Prep
10 Interjección Inter
TIPOS DE SINTAGMAS SIGLAS
Sintagma nominal
SN
Sintagma verbal
SV
Sintagma Adjetival
S. Adj
Sintagma Adverbial
S. Adv.
Sintagma preposicional
S. Prep
FUNCIONES SINTÁCTICAS SIGLAS
Sujeto
S
Predicado P
Núcleo del sujeto NS
Núcleo del predicado NP
Modificador directo MD
Modificador indirecto MI
Objeto directo OD
Objeto Indirecto OI
Modificador circunstancial MC
Predicativo Pvo
Aposición Apos
Factor agente F Ag
Circunstante externo C. Ext (su función es la de MC)
Vocativo Voc
Introductor Int
Subordinante Sub
Categorías accidentales Categorías
Aspecto Verbo
Género Sustantivo y adjetivo
Grado Adjetivo
Número Sustantivo, adjetivo, verbo
Persona Verbo
Tiempo Verbo
Modo Verbo
Voz Verbo
Textos para desarrollar la competencia morfosintáctica
Era la luna de miel de unos novios cuando llegaron a la recámara en su primera noche de bodas, el novio le dice:
– Mi amor, pero tú no eres virgen …
Ella le responde:
– Ni tú San José, ni esto es un pesebre.
Le comenta un hombre a alguien en una boda:
Oiga, ¿se fijó que horrible es la novia?
¿Qué le pasa? ¡No se exprese así, que es mi hija!
¡Uy! ¡Perdone, no tenía idea de que usted fuera el padre!
No soy el padre, soy la madre
Era un niño tan bruto, tan Bruto, que cuando la maestra
borraba la tarea del pizarrón, él la borraba del cuaderno.
Estaban dos locos en el manicomio. El director había dibujado una
puerta para saber quién era el más loco. Entonces un loco intentó abrir la
puerta, pero no pudo. Otro loco que estaba sentado se río a carcajada. Al
rato llega otro loco y tampoco pudo abrirla. El otro loco seguía riendo,
por lo que el director le preguntó: jey, maldito loco, ¿por qué te ríes
tanto? El loco le contesta: porque tengo la llave.
EL ENANO
En una feria, una de las atracciones era una carpa en la que había un elefante. Previo pago de una entrada de 10 pesos, se recompensaba con cierta cantidad de pesos a aquel que consiga que el elefante mueva la cabeza. Los más forzudos del pueblo habían probado a tirarle de la trompa, colgarse de las orejas, etc. pero nada lograban; finalmente, entró un enano, pagó la entrada, tomó dos piedras y golpeó con ellas al elefante en sus partes nobles. El elefante no solo movió la cabeza, sino todo el cuerpo, casi tirando la caseta al piso. El enano se llevó el premio. Al año siguiente, estaba de nuevo la misma atracción. Después del fracaso de los más forzudos, entró el enano pero el dueño se opuso diciendo: - Usted no puede entrar porque el año pasado tuve que gastarme un dineral en diez litros de penicilina y desinflamantes. - ¿Y si lo hago si tocar al elefante? - Bueno, si no le toca, le dejo. El enano pillo de nuevo dos piedras, se puso frente al elefante, lo miró y golpeando una piedra contra la otra y le dijo -¿Te acuerdas del año pasado? A lo que el elefante asintió con la cabeza. Y así volvió a ganar.
No discutas con niños
Una niñita le estaba hablando de las ballenas a su maestra. La profesora dijo que era físicamente imposible que una ballena se tragara a un ser humano porque aunque era un mamífero muy grande su garganta era muy pequeña. La niña afirmó que Jonás había sido tragado por una ballena. Irritada, la profesora le repitió que una ballena no podía tragarse ningún humano; físicamente era imposible. La niñita dijo: “Cuando llegue al cielo le voy a preguntar a Jonás”. La maestra le preguntó: “¿Y qué pasa si Jonás se fue al infierno?”. La niña le contestó: “Entonces le pregunta usted”.
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