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EL CONFLICTO SOBRE LA EDUCACIÓN ADAPTADA A LA VIDABarry M. FranklinCarla C. Johnson
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En la década de los 50 la Review of educational Reseach divulgaban las investigaciones sobre el currículum.
Samul Everett y William Watterberg en un ensayo de 1937 mencionan que una alternativa organizada era agrupar algunas asignaturas en un grupo de campos amplios tomando en cuanta los intereses y necesidades de los niños.
Harl Douglass, Henry Otto y Stephen Romine en 1948 plantearon que la organización del currículum integraba las asignaturas de formas separada marcaba tendencia hacia la integración.
Anteriormente se presento un “patrón común” el cual lo conformaba español – historia, sin embargo surgieron:
Nuevas necesidades
Problemas funcionales de la vida
Intereses de los niños
En base a ello se agregaron nuevas asignaturas, William Bristow planteó la existencia de alternativas similares con la tendencia apuntando en la dirección de la integración a través de líneas de asignaturas. (1950) Encyclopedia of Educational Research .
El currículum escolar debe derivarse de las necesidades, intereses y habilidades de los niños mas que de las disciplinas del conocimiento
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Apareció un punto de vista alternativo para la organización del currículum
1950
Max Beberman y sus colegas
Desarrollaron un nuevo enfoque
1951
Las asignaturas académicas fueron las mejores bases para el currículum
La tarea del currículum fue la de transmitir a los estudiantes el contenido y los métodos de las disciplinas académicas tradicionales en formas académicas.
La meta de la educación para estos reformadores era el desarrollo intelectual
El resultado fue la creación de 3 cursos de biología
• La meta era el desarrollo intelectual y no el ajuste social. ( reformadores)
• La tarea del currículo era preparar a los estudiantes para la vida laboral y su papel de ciudadanos en el mundo. (representantes)
Los conocimientos comunes integró: la conservación de los recursos naturales, la convivencia familiar y el conocimiento de uno mismo, el gobierno de la ciudad de Miniápolis, administración financiera y el mundo laboral.
La visión promovida por los educadores del ajuste a la vida de que la mayoría de los jóvenes no eran capaces de dominar un currículo académico tradicional
(Bestor, 1953/1985).
Otra crítica a la idea de estructura y en general a la reforma centrada en las disciplinas fue que estas iniciativas fueron desarrolladas ampliamente por académicos universitarios
A mediados de la década de los 70 el currículum había desaparecido virtualmente de las escuelas nacionales.
Finalmente, a finales de los años sesenta, el énfasis de este plan de
estudios en el desarrollo intelectual, parecía estar pasado de moda.
• “EL HOMBRE: UN CURSO DE ESTUDIO”
CONFLICTO ENTRE LOS DEFENSORES DE LAS REFORMAS CURRICULARES CENTRADAS EN LOS ESTUDIANTES Y
CENTRADAS EN LAS DISCIPLINAS
