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Congreso PISA Finanzas para la vida. 9 de julio, tercera sesión de la mañana. Evaluaciones internacionales del Sistema Educativo. Ponente: Joaquín Vera
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Congreso PISA: Evaluación por ordenador y resolución de problemas.
Madrid 1 y 2 de Abril 2014
#pisa @educainee INEE_MECD#pisa @educainee INEE_MECD
Congreso PISA: Evaluación por ordenador y resolución de problemas.
Madrid 1 y 2 de Abril 2014Evaluaciones Internacionales del Sistema Educativo
@educainee INEE_MECD
Madrid, 9 de julio de 2014
Congreso PISA: Evaluación por ordenador y resolución de problemas.
Madrid 1 y 2 de Abril 2014
#pisa @educainee INEE_MECD
¿QUÉ ES EL INEE?● El Instituto Nacional de Evaluación Educativa es el organismo responsable de
la evaluación del sistema educativo en el MECD.● Sus funciones son:
Coordinación de las políticas de evaluación general del Sistema Educativo. Coordinación de la participación del Estado español en las evaluaciones
internacionales. Elaboración del Sistema Estatal de Indicadores de la Educación. Participación en la elaboración de los indicadores internacionales de la
educación. Revista de Educación: publicación científica del MECD para la difusión de
los avances en la investigación y en la innovación educativa. Boletín EducaINEE: resumen de los temas educativos relevantes.
Evaluaciones Internacionales del Sistema Educativo
Congreso PISA: Evaluación por ordenador y resolución de problemas.
Madrid 1 y 2 de Abril 2014
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¿Evaluaciones internacionales?
Evaluaciones Internacionales del Sistema Educativo
Congreso PISA: Evaluación por ordenador y resolución de problemas.
Madrid 1 y 2 de Abril 2014
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PISA Programme for International Student AssessmentPrograma para la Evaluación Internacional de Estudiantes
Periodicidad Cada tres añosOrganización OCDE (Organización para Cooperación y Desarrollo Económico)Edad/Nivel educativo 15 años (cumplen 16 años en el año en el que se realiza la aplicación)
Último año aplicación 2012Cuestionarios de contexto
Alumno y centro. En 2015 se introducirán los de profesores y padres.
Otras informaciones Competencias evaluadas: matemáticas, lectura y ciencias. Cada edición se dedica especial atención a una de ellas. En 2012 ha incluido resolución de problemas y competencia financiera.
En 2012, además de la aplicación en papel, se ha evaluado matemáticas y lectura en ordenador. La aplicación de 2015 se hará íntegramente en por ordenador.
Evaluaciones Internacionales del Sistema Educativo
Congreso PISA: Evaluación por ordenador y resolución de problemas.
Madrid 1 y 2 de Abril 2014
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PIRLS Progress in International Reading Literacy StudyEstudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora
Periodicidad Cada cinco años
Organización IEA (Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo)
Edad/Nivel educativo 4º Educación Primaria (9 – 10 años)
Último año aplicación 2011
Cuestionarios de contexto
Alumno, profesores, centro y padres
Otras informaciones Competencia evaluada: Comprensión lectora.Próxima aplicación: 2016
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TIMSS Trends in International Mathematics and Science StudyEstudio Internacional de Matemáticas y Ciencias
Periodicidad Cada cuatro años
Organización IEA (Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo)
Edad/Nivel educativo 4º Educación Primaria (9 – 10 años)
Último año aplicación 2011
Cuestionarios de contexto
Alumno, profesores, centro y padres
Otras informaciones Competencias: Matemáticas y ciencias.
Próxima aplicación: 2014
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TALIS Teaching and Learning International SurveyEstudio Internacional de Enseñanza y Aprendizaje
Periodicidad Inicialmente, cada 5 años (2008 y 2013)
Organización OCDE (Organización para Cooperación y Desarrollo Económico)
Edad/Nivel educativo Estudio cíclico: Primer ciclo centrado en Profesores y directores de Educación Secundaria (ISCED 2)
Último año aplicación 2013
Otras informaciones Ofrece información sobre los procesos educativos a través de encuestas a profesores y directores sobre formación, ambiente de trabajo, motivación y aplicación de política educativa. TALIS – PISA link (Contexto PISA unido a respuestas subjetivas TALIS)
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EECL o ESLC European Survey on Language CompetenceEstudio Europeo de Competencia Lingüística
Periodicidad Cada cinco años
Organización Unión Europea
Edad/Nivel educativo 4º Educación Secundaria Obligatoria, ISCED 2, grado 10 (15 – 16 años)
Último año aplicación 2011
Otras informaciones Destrezas evaluadas: Comprensión lectora, comprensión oral y expresión escrita en dos lenguas extranjeras (entre inglés, alemán, francés, español e italiano). Sigue las escalas del Marco Común Europeo de Referencia de las Lenguas en sus cuatro primeros niveles (A1 a B2) y utiliza “target testing” (dificultad adaptada al alumno).
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TIMSS Advanced Trends in International Mathematics and Science StudyEstudio Internacional de Matemáticas y Ciencias
Periodicidad Sin determinar
Organización IEA (Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo)
Edad/Nivel educativo ISCED 12 (2º Bachillerato)
Último año aplicación 2008
Cuestionarios de contexto
Alumno, profesores, centro y padres
Otras informaciones Competencias: Matemáticas avanzadas y Física. En España, la población objetivo está compuesta por los alumnos matriculados en Matemáticas II y/o Física (2º Bachillerato)
Próxima aplicación: 2014
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Estudiosinternacional
es
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Congreso PISA: Evaluación por ordenador y resolución de problemas.
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Evaluaciones muestrales, cíclicas, a gran escala
Cuadernillo de prueba + cuestionarios de contexto
Rigor metodológico: • Marco teórico: Qué evaluar, elaboración de
ítems, distribución de ítems y cuadernillos…
• Selección de la muestra
• Traducción de materiales, aplicación, corrección, limpieza de datos…
• Análisis TRI de las respuestas Dificultad de los ítems y puntuación lograda por los alumnos
Informes internacionales comparativos
RASGOS COMUNES DE LOS ESTUDIOS DE EVALUACIÓN
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LO DESEABLE DE UN SISTEMA EDUCATIVO
EVALUACIONES EDUCATIVAS
Currículo
Competencias y habilidades para la vida
Evaluación
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LO OBSERVADO CON UNA PRUEBA DE EVALUACIÓN
Currículo
Competencias yhabilidades para la vida
Evaluación
EVALUACIONES EDUCATIVAS
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El MARCO DE LA EVALUACIÓN
+
Currículo-Conocimientosqué se espera que los estudiantes
hayan aprendido TIMSS, PIRLS, TIMSS Advanced
Competenciascon qué éxito los estudiantes pueden
extrapolar lo que han aprendido y aplicar sus conocimientos y
habilidades en nuevos contextos
PISA, EECL, ECES
ContextoTodos los estudios y TALIS
¿Qué evaluar?
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Estímulo
Ítem
Pilotaje
Aplicación principal
Explotación de datos
Tipo respuesta:• Elección múltiple• Cerrada• Abierta construida• Abierta
MATRIZ ESPECIFICACIONES
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE PRUEBAS
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ANÁLISIS DE LA COMPETENCIA
Niveles cognitivos (Niveles de complejidad en la resolución de la tarea) Ponderación
ProcesosDimensiones/Dominios Proceso I Proceso II Proceso III
Dominio 1 Descriptores Descriptores Descriptores %
Dominio 2 Descriptores Descriptores Descriptores %
Dominio 3 Descriptores Descriptores Descriptores %
Ponderación % % %
CompetenciaCompetencia
Dimensiones/DominiosDimensiones/Dominios
Áreas temáticasTemas de contenido
Áreas temáticasTemas de contenido
ContextosContextos
Nivel de dificultadNivel de dificultadDescriptores: Formulaciones sintéticas de las competencias/capacidades que medirán los ítems
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Congreso PISA: Evaluación por ordenador y resolución de problemas.
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TIMSS. CONTENIDOS
Nú
meros
Números naturales• Demostrar el conocimiento
del valor de la posición, incluyendo el reconocimiento y la escritura de números en forma expandida; y la representación de números naturales utilizando texto, diagramas o símbolos.
• Comparar, ordenar y redondear números naturales.
• Calcular (+,-,x,÷) con números naturales.
• Resolver problemas contextualizados, incluyendo los que implican medidas, uso de monedas y proporciones simples.
Fracciones y decimales• Reconocer las fracciones
como parte de un natural, de un conjunto, o en posiciones de líneas numéricas, y representarlas usando números, modelos o palabras.
• Identificar fracciones simples equivalentes, compararlas y ordenarlas, sumarlas y restarlas, incluidas las dadas en problemas.
• Demostrar el conocimiento del valor de la posición de un decimal incluyendo la representación de decimales usando números, palabras o modelos; compararlos, ordenarlos y redondearlos; sumarlos y restarlos.
Expresiones, ecuaciones simples y relaciones• Encontrar el número o
símbolo que falta en un enunciado numérico.
• Identificar y escribir expresiones o enunciados numéricos que representan problemas con incógnitas.
• Identificar y utilizar relaciones en patrones bien definidos.
Formas y
mediciones ge
ométrica
s
Puntos, líneas y ángulos• Medir y estimar
longitudes.• Identificar y dibujar líneas
paralelas y perpendiculares.
• Identificar, comparar y dibujar distintos tipos de ángulos.
• Utilizar sistemas de coordenadas no formales para localizar puntos en un plano.
Formas bi y tridimensionales• Usar propiedades
elementales para describir y comparar formas geométricas bi y tridimensionales comunes, incluyendo simetría lineal y rotacional.
• Relacionar formas tridimensionales con sus representaciones bidimensionales.
• Calcular perímetros de polígonos; áreas de cuadrados y rectángulos; y estimar áreas y volúmenes de figuras geométricas cubriendo con una forma dada o rellenando con cubos.
Representaci
ón de dato
s
Leer, interpretar y representar• Leer, comparar y
representar datos de tablas, pictogramas, gráficos de barras, gráficos de líneas y gráficos de porciones.
• Utilizar información de representaciones de datos para contestar a preguntas que van más allá de la lectura directa de los datos representados.
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TIMSS. PROCESOS COGNITIVOS.
Conocer
• Recordar• Reconocer• Clasificar / ordenar• Calcular• Recuperar• Medir
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EJEMPLO DE CONSTRUCCIÓN DE PRUEBAS
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X. Conocer Y. Aplicar Z. Razonara. Números a.X.1. Demostrar el conocimiento del valor de la
posición de números naturales, incluyendo el reconocimiento y la escritura de números en forma expandida. a.X.2. Comparar, ordenar y redondear números naturales. a.X.3. Calcular (+,-,x,÷) con números naturales. a.X.4. Reconocer las fracciones como parte de un natural, de un conjunto, o en posiciones de líneas numéricas. a.X.5. Identificar fracciones simples equivalentes, compararlas y ordenarlas, sumarlas y restarlas, incluidas las dadas en problemas. a.X.6. Comparar, ordenar y redondear decimales; sumarlos y restarlos.
a.Y.1. Representar números naturales utilizando texto, diagramas o símbolos. a.Y.2. Representar fracciones usando números, modelos o palabras. a.Y.3. Demostrar el conocimiento del valor de la posición de un decimal incluyendo la representación de decimales usando números, palabras o modelos. a.Y.4. Encontrar el número o símbolo que falta en un enunciado numérico.
a.Z.1. Resolver problemas contextualizados, incluyendo los que implican medidas, uso de monedas y proporciones simples. a.Z.2. Identificar y escribir expresiones o enunciados numéricos que representan problemas con incógnitas. a.Z.3. Identificar y utilizar relaciones en patrones bien definidos.
b. Formas y mediciones geométricas
b.X.1. Medir y estimar longitudes. b.X.2. Identificar líneas paralelas y perpendiculares. b.X.3. Identificar y comparar distintos tipos de ángulos. b.X.4. Calcular perímetros de polígonos; áreas de cuadrados y rectángulos; y estimar áreas y volúmenes de figuras geométricas cubriendo con una forma dada o rellenando con cubos.
b.Y.1. Dibujar líneas paralelas y perpendiculares. b.Y.2. Dibujar distintos tipos de ángulos. b.Y.3. Utilizar sistemas de coordenadas no formales para localizar puntos en un plano. b.Y.4. Usar propiedades elementales para describir y comparar formas geométricas bi y tridimensionales comunes, incluyendo simetría lineal y rotacional.
b.Z.1. Relacionar formas tridimensionales con sus representaciones bidimensionales
c. Representación de datos
c.X.1. Leer y comparar datos de tablas, pictogramas, gráficos de barras, gráficos de líneas y gráficos de porciones.
c.Y.1. Representar datos en tablas, pictogramas, gráficos de barras, gráficos de líneas y gráficos de porciones
c.Z.1. Utilizar información de representaciones de datos para contestar a preguntas que van más allá de la lectura directa de los datos representados
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MARCO TEÓRICO DEL ESTUDIO TIMSS
MATEMÁTICAS
Números50 %
Formas y mediciones geométricas35%
Representación de datos15%
Conocer – 40% 20% 14% 6%
Aplicar – 40% 20% 14% 6%
Razonar – 20% 10% 7% 3%
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