CONSTRUINDO UMA ESCOLA INCLUSIVA

“...uma escola somente poderá ser considerada inclusiva, quando estiver organizada para favorecer cada aluno independentemente de etnia, sexo, idade, deficiência,condição social ou qualquer outra situação.”

Aranha 2004

O QUE É INCLUSÃO?

• Para Mantoan, (1997,p.138). Inclusão não quer absolutamente dizer que somos todos iguais. Inclusão celebra, sim, nossa diversidade e diferenças com respeito e gratidão. Inclusão significa todos – juntos – dando apoio e suporte uns aos outros.

• Processo pelo qual a sociedade se adapta para poder incluir em seus sistemas sociais gerais, pessoas com necessidades especiais. Sassaki. (1997,p.41).

• No entanto, Gorgatti e Costa,(2005,p.19). Nos diz que: “Participar de um processo inclusivo é estar predisposto a considerar e a respeitar as diferenças individuais”.

DIFERENÇA ENTRE A INCLUSÃO E INTEGRAÇÃO.

• Integração: È um processo na qual a pessoa com deficiência é capaz de participar na sociedade do jeito que ela está organizada.

• Inclusão: È uma proposta de tornar a sociedade acessível às pessoas com deficiência, garantindo a participação de todas no meio social. Sassaki. (1997,p.24).

EDUCAÇÃO FÍSICA ESPECIAL

Especial - Considerava que os estudantes com necessidades especiais não poderiam se engajar de modo irrestrito em atividades vigorosas de um programa de Educação Física.

EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA

Adaptada –É uma parte da Educação Física cujo os objetivos são o estudo e a intervenção profissional no universo das pessoas que apresentam diferentes e peculiares condições para a prática das atividades físicas. Cultura corporal do movimento, esporte, dança.

As Definições da Educação Física Adaptada

• Winnick; ( 2004,p.04), relata que [...], a Educação Física Adaptada é uma subdisciplina da Educação Física que permite uma participação segura, pessoalmente satisfatória e bem–sucedida, suprindo as necessidades especiais dos alunos. [...].

• Para Gorgatti e Costa, (apud, Tani, 2005,p.05). [...] A Educação Física é constituída por duas subáreas denominadas Pedagogia do Movimento e Adaptação do Movimento Humano, esta última sendo responsável por estudos que procuram produzir conhecimentos para o desenvolvimento de programas de Educação Física destinados a pessoas que apresentam diferentes e peculiares condições para a prática das atividades físicas

Marcos Históricos da Educação Física Adaptada

• No Século XVIII, na Suécia o uso de exercícios terapêuticos deu origem a ginástica médica (semelhante a ginástica militar);

• 1885 nos E.U.A, a ginástica médica foi introduzida em escola de Boston;

• Entre 1900 a 1930 educadores físicos reproduziu o sistema de exercícios médicos com ênfase ao exercício postura e aptidão;

• 1950 da ginástica média passa-se para a concepção de Educação Física Adaptada;

•1968 Primeiro mestrado em Educação Física Adaptado no E.U.A;

• 1969 vários programas de Doutorado são estabelecidos no E.U.A ao mesmo tempo;

• Final do Século XX, a Educação Física Adaptada assume identidade educativa/pedagógica.

MARCOS HISTÓRICOS NO ATENDIMENTO AOS

DEFICIENTES NO BRASIL.• 1854 - Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto

Benjamin Constant – IBC.

• 1857- Instituto dos Surdos Mudos, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES, ambos no Rio de Janeiro.

• 1926 - è fundado o Instituto Pestalozzi, com atendimento as pessoas com deficiência mental.

• No Brasil, o atendimento ás pessoas com deficiência teve início na época do Império.

• 1954 – é fundada a APAE.

DIRETRIZES LEGAIS

1961 o atendimento educacional passa ser fundamentado pela LDBEN – 4.024/61 aponta o direito dos “excepcionais dentro do sistema geral de ensino.

A Lei nº. 5.692/71, que altera a LDBEN de 1961, ao definir “tratamento especial” para os alunos com “deficiência físicas, mentais”.

Em 1973, é criado no MEC o CENESP - Centro Nacional de Educação Especial.

O Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei nº. 8.069/90, artigo 55, reforça os dispositivos legais supracitados, ao determinar que “os pais ou responsáveis tem a obrigação de matricular seus filhos na rede regular de ensino.

• PNE - Plano Nacional de Educação, Lei nº. 10.172/2001, construção de uma escola inclusiva que garanta o atendimento à diversidade humana”.

• A resolução CNE/CP nº. 1/2002, estabelece Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica.

• A Lei nº. 10.436/02 reconhece a Língua Brasileira de Sinais como meio legal de comunicação e expressão.

• A Portaria nº. 2.678/02 aprova diretriz e normas para o uso, o ensino, a produção e a difusão do Sistema Braille em todas as modalidade de ensino.

• Em 2003, o Ministério da Educação cria o Programa Educação inclusiva: direito à diversidade, transformando os sistemas de ensino em sistemas educacionais inclusivos, promove formação de gestores e educadores. Acesso de Alunos com Deficiência às Escolas e Classes Comum da Rede Regular, com o objetivo de disseminar os conceitos e diretrizes mundiais para a inclusão.

• O Decreto nº. 6.094/07, estabelece diretrizes para o compromisso de TODOS pela Educação, garantindo acesso, permanência no ensino regular, e o atendimento às necessidades educacionais especiais dos alunos, fortalecendo a inclusão educacional na rede pública.

METODOLOGIA APLICADA A EDUCAÇAO FÍSICA ESCOLAR INCLUSIVA NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE

DOURADOS - MS

A Educação Física escolar Inclusiva na construção do processo de ensino-aprendizagem por meio da coordenação motora

Coordenação Motora:

• É capacidade de usar de forma mais eficiente os grandes músculos.

• A coordenação motora permite a criança dominar o corpo no espaço, controlando os movimentos; sendo o controle temporal, espacial e muscular de movimentos simples ou complexos que surge em resposta a uma tarefa extrema ou a objetivos mediados sensorialmente.

•A capacidade de coordenar movimentos constitui em aspecto fundamental no processo de ensino – aprendizagem durante a fase de alfabetização das crianças.

Atividades de coordenação motora realizadas durante as aulas de educação física escolar inclusiva.