CONVIVIR, ESTUDIAR CON AMOR Y PAZ

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecno-pedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el

formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula

CONVIVIR, ESTUDIAR CON AMOR Y PAZ

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los

docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: AMPARO CLAVIJO ROJAS

Nombre de la institución: Institución Educativa Santa Rosalía de Palermo

Código DANE 276622000577

Sede educativa: Belisario Peña Morelia Radicado Sede:49469

Dirección principal: Calle 11ª No. 2ª-46

Teléfono: 3014448677 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: Roldanillo Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: San Sebastián Departamento: Valle del Cauca

2. Nombre del Docente: ALEYDA MUÑOZ DIAZ

Nombre de la institución: Institución educativa Santa Rosalía de Palermo


Sede educativa: Belisario Peña Morelia Radicado Sede:49469

Dirección principal: Calle 12 No.



Página Web:

I.E.SANTA ROSALIA DE PALERMO

mailto:[email protected]


Ciudad/Municipio: Roldanillo

Localidad/Comuna/sector: La Asunción Departamento: Valle del Cauca

3. Nombre del Docente: DOLLY RODRÍGUEZ JARAMILLO



Sede educativa: Belisario Peña Santa Rita Satélite Radicado Sede: 49460

Dirección principal: Calle 8 No. 5-92



Página Web:


Localidad/Comuna/sector: Centro Departamento: Valle del Cauca

4. Nombre del Docente: ROSALBA SASTOQUE ARDILA



Sede educativa: Belisario Peña Morelia Radicado Sede: 49469

Dirección principal: Carrera 7AN No. 5-41



Página Web:


Localidad/Comuna/sector: El Portal Departamento: Valle del Cauca

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: ROSALBA SASTOQUE ARDILA

Cargo: Docente Teléfonos:3152843299

Correo Electrónico:[email protected]

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula(Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

X

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Humanidades.

Matemáticas. X

Lengua castellana.



Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro

Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_25 Estudiantes.

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados X

Condición de Discapacidad X

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: 02 de Septiembre de 2014 Fecha de finalización: 3 de Octubre de 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula Solidaridad, respeto, convivencia, aceptación, tolerancia.

Definición del problema (Problematización) Este plan de aula constituye una labor muy importante en la labor formativa de los educandos de la Institución Educativa Santa Rosalía de Palermo del Municipio de Roldanillo Valle, ya que está enmarcado en la formación en valores, la aceptación de sí mismo, la familia y los demás. Se considera la familia como la primera escuela, que forma al niño en valores, sentimientos, actitudes y saberes; por lo tanto con este plan de aula se quiere brindar de una manera práctica, pedagógica y recreativa una orientación para que en la convivencia cotidiana del hogar y de la escuela se estructure de tal forma que sea apto para un apropiado desarrollo del proceso enseñanza - aprendizaje. Con esta investigación se quiere beneficiar a los estudiantes del grado 7, ya que la sociedad requiere una escuela que promueva una formación moral y ética y que haga posible la convivencia justa y propicie valores de reconocimiento del otro, de la diferencia del respeto mutuo, solidaridad y cooperación. Esto implica espacios de sana convivencia, reflexión individual y colectiva, de tal manera que permita construir en los estudiantes formas de ser, capacidades de juicio y acción para enfrentar conflictos morales dentro y fuera de la escuela, en el presente ,en el futuro; formándolos como ciudadanos. Definición del Problema Como docentes activos de la Institución Educativa Santa Rosalía de Palermo, del municipio de Roldanillo Valle del Cauca, hemos detectado situaciones en algunos estudiantes como: agresividad, irrespeto, falta de tolerancia, falta de

compañerismo, situación que provoca discusiones, pleitos y que genera un ambiente de hostilidad estudiantil, dificultando el trabajo en equipo, rompiendo con la armonía y afectando el buen desarrollo de las clases.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) OBJETIVO GENERAL: -Crear un plan de aula integrado tendiente a la disminución de los niveles de agresividad del grado 7 en la institución educativa Santa Rosalía de Palermo a través del uso de las tic y talleres lúdico-pedagógicos tendiente al fortalecimiento de valores, con el fin de desarrollar conciencia psico-afectiva y social. OBJETIVOS ESPECIFICOS: -Realizar talleres que ayuden a fortalecer la situación problema identificada en el diagnostico como: fortalecimiento de los valores, y convivencia social. -Diseñar un plan de aula como estrategia colectiva haciendo uso de las tic y fortaleciendo por ende la psico afectividad, convivencia y respeto.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio.

Interpreto, produzco y comparo representaciones graficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos.(diagramas de barras, diagramas circulares).

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencia en Educación Religiosa: Relaciones personales y con el entorno

Competencias en Educación Artística: Desarrollo de habilidades comunicativas que implican dominio Técnico y tecnológico.

Competencias en Sociales: Desarrollo compromisos personales y sociales

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer las relaciones.

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial Encuestas aplicadas a estudiantes, padres de familia y docentes de la Institución Educativa Santa Rosalía de Palermo en las cuales se indaga respecto a convivencia y conflictos: dando los siguientes resultados:

Estudiantes.; -Alto porcentaje en que el niño nunca le cuenta cosas a los padres y si lo hacen solamente cuentan lo bueno que le pasa, lo que demuestra que hay falta de confianza en el niño para con el padre -Alto porcentaje en los que, algunas veces los padres se comunican con sus hijos. -Porcentaje un poco alto discusión entre compañeros. -Es de anotar que un alto porcentaje de niños se considera explosivos y el otro de buen genio, -Aún queda un porcentaje de niños que se consideran calmados y tolerantes. - Padres de Familia. -Porcentaje alto en que los castigos físicos son buenos. -Alto porcentaje en que la relación de sus hijos con sus compañeros es buena. -Alto porcentaje en que el padre mantiene informado siempre del comportamiento escolar de su hijo. Docentes. -Alto porcentaje en que los estudiantes demuestran su agresividad físicamente. -Alto porcentaje en donde los estudiantes responden algunas veces con enojo a las observaciones hechas por los docentes. -Un alto porcentaje en conflictos en el aula.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes SABERES PREVIOS Se realizo asamblea de aula tratándose el tema del bullying y el matoneo, en la cual los estudiantes de grado 7 expresan libremente sus sentimientos y opiniones acerca del tema . Luego la docente del área de sociales mediante ponencia amplía el concepto “Características y consecuencias del bullying o matoneo. RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE LA EVALUACION DE SABERES PREVIOS Lo anterior sirvió de preámbulo para la aplicación de encuestas a dichos estudiantes, las cuales evidenciaron que en el aula de clase hay casos de agresividad, irrespeto, maltrato físico y verbal entre los mismos.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula Diagnóstico, saberes previos con apoyo de una encuesta dirigida a estudiantes, padres de familia y docentes. Observar comportamientos y relaciones entre los estudiantes en el aula de clase. Asamblea de aula, utilizada en la evaluación de saberes. Video: “Historia de la estadística” Aplicación de encuestas, recolección y análisis de datos. Conceptualización de los términos bulling o matoneo. Película “CADENA DE FAVORES”, taller de reflexión. Dramatización: demostrando solución a diferentes conflictos.

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien

realiza la actividad Fecha

Descripción de la Actividad

Resultado de la Actividad

1

AMPARO CLAVIJO ROJAS

02-09-2014

Video Historia de la estadística y métodos de investigación.

-Hubo concientización de la Importancia de la estadística y pasos a seguir en la realización de una investigación.

2 DOLLY RODRIGUEZ JARAMILLO

09-09-2014

Asamblea de aula y sensibilización del tema

-Interiorizaron los conceptos de bullying y matoneo.

3 EQUIPO DE TRABAJO

19-09-2014

Aplicación de encuestas

Identificaron de problemáticas de bullying.

4

AMPARO CLAVIJO ROJAS

26-09-2014

Enseñanza de la elaboración de tablas de frecuencia y diagramas de barras y circulare, mediante un video “Elaboración tablas de frecuencias- -Tabulación de encuestas a estudiantes, representación en diagramas de barras y circular mediante las tic (Tabla Excel).

-Entendieron la dinámica en la elaboración de las tablas y los diagramas. -Análisis de las encuestas, aportaron puntos de vista para buscar soluciones.

5

ALEYDA MUÑOZ

30-09-2014

Presentación película cadena de favores” Taller de reflexión en torno a la misma.

Se sensibilizaron respecto a las consecuencias que trae el acoso escolar (bullying o matoneo).

6

ALEYDA MUÑOZ

01-10-2014

Dramatizados de casos que se presentan dentro del aula

Los estudiantes presentan alternativas de solución a los problemas detectados en el aula.

7

EQUIPO DE TRABAJO

03-10-2014

Elaboración de normas de convivencia dentro del aula de clases, por equipos de trabajo, Mediante el procesador de texto (Word).

Se socializan y se adoptan normas claras de respeto y convivencia en el aula.

8

ROSALBA SASTOQUE ARDILA

08-10-2014

Construcción Matriz DOFA (Proyecto de vida)

Construcción del proyecto de convivencia en el aula, partiendo de las debilidades y amenazas aprovechando las oportunidades y fortalezas del entorno para mejorar el comportamiento como construcción de mi empresa personal.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. Cuando el aprendizaje es abordado desde las diferentes áreas en un contexto real, hay una mayor interiorización y éste se hace significativo. Los estudiantes se han encaminado hacia un cambio de actitud, mediante el fortalecimiento de valores y prácticas cotidianas tendientes a la sana convivencia y ha mejorado la comunicación entre estudiantes y docentes, pues han encontrado apoyo en los adultos.los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, p

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo A pesar de que en muchas ocasiones entre los docentes se ha detectado caso de bullying y matoneo, se ha puesto el

grano de arena para dar solución a estos problemas, es la primera vez que queda plasmado y desarrollado en un plan de aula basado en problemas y utilizando ayudas hipermediales, logrando ir a la par con los avances tecnológicos.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook X

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog

Videobean

Hojas de cálculo y procesador de texto

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

¿Qué efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

x

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

x

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

x

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

x

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

x

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

x

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

x

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

x

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

x

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem(Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 5

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5

EVIDENCIAS

ANEXOS Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://convivirestudiarconamorypaz.blogspot.com/

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

http://convivirestudiarconamorypaz.blogspot.com/

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: Convivir, Estudiar Con Amor y Paz GRADO: 7º AREAS QUE INTEGRA: Ciencias Sociales, Matemáticas.

FECHA: Septiembre 2 a Octubre 3 de 2014 TIEMPO PREVISTO: Un mes

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

Pensamiento aleatorio y sistemas de datos Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias Convivencia y paz

Tablas de frecuencias absolutas y relativas. Diagrama de barras circulares. Matriz FODA Proyecto de vida Reglas básicas del dialogo.

Resuelve en una encuesta diagnostica la problemática de la convivencia en el aula de clases. Participa en un conversatorio para socializar los datos arrojados en la encuesta. Identifica y reafirma los problemas detectados en la encuesta. Ve y analiza la película “cadena de favores”, Representa personajes en el dramatizado de“ Bullying o Matoneo”

Fortalece el trabajo en equipo, a través de la solidaridad, el respeto y la tolerancia. identifica y discute sus ideas, respetando la opinión de los demás Acepta sus errores y fracasos como base a la solución de problemas. Reflexiona e interioriza las experiencias de la película con sus propias vivencias. Establecen normas de convivencia dentro del aula de clases

Trabaja activamente en equipo, actuando con respeto y tolerancia. Soluciona problemas de convivencia, basándose en experiencias vividas. Elabora su proyecto de vida partiendo de errores y fracasos para fortalecer las oportunidades que se le presentan. Socializan y adoptan las normas de convivencia, colocándolas en práctica en la cotidianidad.

METODOLOGIA -Observación del comportamiento de los estudiantes en las diferentes áreas transversalizadas en el aula de clases, logrando Identificar el problema a tratar, para lo cual se aplicarán encuestas, las cuales constan de 10 preguntas dirigidas a estudiantes, padres de familia y docentes (en formato de procesador, tabular la encuesta, videos, película, taller reflexivo, conceptualización de términos y dramatizado.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

EXPLORACIÓN PREVIA -Diagnóstico, saberes previos con apoyo de una encuesta dirigida a estudiantes, padres de familia y docentes. -Observar comportamientos y relaciones entre los estudiantes en el aula de clase. -Asamblea de aula, utilizada en la evaluación de saberes. Se orientará un conversatorio respecto a la convivencia. -Por grupos resolverán las siguientes preguntas:

¿Qué significa la convivencia? ¿Cuáles son los valores que identifican como ser humano?

¿Cómo debe ser mi comportamiento en la escuela, familia y comunidad?

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa Tomando como base las encuestas se traerán a relación para determinar el porcentaje de las respuestas: ¿Cómo se analizan? ¿Cómo sintetizamos los resultados? Se presentará el Video historia e importancia de la estadística. Explicaciones e instrucciones al grupo. -Recolección de datos, tabulación, análisis y gráficos de las encuestas con el uso de las tic. (Excel) -Se les proporciono bases conceptuales del bulling o matoneo, y convivencia.

-A través de los diálogos y la observación se identificaron victimas del bulling.

A continuación se harán las siguientes preguntas:

1. ¿Alguna vez se han sentido intimidado, humillado o agredido? 2. ¿Qué se siente cuando se es agredido, amenazado, intimidado o humillado por alguien? 3. ¿Cuándo te has sentido intimidado, humillado o agredido, le has contado a alguien? 4. ¿Crees que es pertinente denunciar cuando se es agredido por alguien? 5. ¿Qué crees que ocasionan los abusos o agresiones en la victima? 6. ¿Cuáles son las consecuencias de los abusos y agresiones? 7. ¿Qué cree Usted que se debe hacer cuando se presentan casos de abusos y agresiones?. Justifica tu respuesta 8. ¿Ante que personas o entidades crees que se debe acudir en caso de abuso o agresión? 9. ¿Cómo puedes contribuir a la disminución de abusos y agresiones? 10. ¿Por qué se deben denunciar situaciones de abusos o agresividad?

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Solución

Se proyectó la película “CADENA DE FAVORES” con el objetivo de sensibilizar a los estudiantes respecto al bulling, orientando y guiándolos hacia la reflexión. Después de detectar el problema del bullying en el aula de clases, se procedió a realizar actividades en busca de la sensibil ización empática en el grupo. Cabe aclarar que el tema y la realización de actividades es un proceso largo para lograr soluciones efectivas.

No hay milagros: Ninguna estrategia ni actividad por sí sola puede lograr milagros respecto a reducir el bullying entre estudiantes.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Los estudiantes observarán las diversas dramatizaciones representadas por ellos mismos (realizadas en la fase dos) que se encontrarán en el AHD

a través de un hipervínculo.

Dramatizado por parte de los estudiantes a cerca del bulling o matoneo, mostrando soluciones a los diferentes conflictos presentados en el aula de clases. Creación código de convivencia en el aula de clases. Tabulación análisis y graficas de encuestas. +Con asesoría del docente los estudiantes se encargaran de realizar la tabulación de los resultados de la encuestas utilizando hoja de cálculo Excel. A través de los resultados arrojados se decretará el problema a tratar y la docente del área respectiva aplicará una estrategia pedagógica efectiva como es la asamblea de aula o círculos de dialogo, para reafirmar el problema detectado con los directamente afectados, dando la oportunidad a los estudiantes de expresar libremente su sentir, los temores y posibles soluciones, logrando una comunicación interactiva y social entre estudiantes, docentes y padres de familia.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:

La evaluación se realizará durante el desarrollo de las diferentes actividades, teniendo en cuenta su participación, responsabilidad, el trabajo en equipo y colaborativo, la atención y escucha, el manejo de los programas y el uso adecuado y responsable de internet.

REFERENTES CONCEPTUALES: La convivencia es un elemento fundamental en el proceso de aprendizaje. En primer lugar porque supone hablar del entorno social, cultural y afectivo en el que vivimos y en segundo lugar, porque aprender a convivir es fundamental para el desarrollo individual y social de cada persona. (Laia Mestres, 2007).

Lo anterior, indica que la convivencia como proceso de aprendizaje, no es un aspecto aislado de la interacción cotidiana del seres humanos, antes por lo contrario, crea normas que rige su comportamiento para una sana convivencia en sociedad. Es por eso que un clima de convivencia, por una parte, es una condición necesaria para que la labor docente pueda realizase. Como señala Fernández (1998). “El clima escolar generado por las relaciones interpersonales es el eslabón necesario para una tarea educativa eficaz”. Pero además, la convivencia es también un aspecto esencial que merece ser aprendido en la escuela.

RECURSOS : Tablero, marcadores , hojas Excel, lapiceros, lápiz, CD, cámara digital, video vean, televisor, cámara digital, sala de sistemas , papel, internet, computadores.

BIBLIOGRAFIA: Estándares Educativos Nacionales, Ministerio de Educación Nacional.

WEBGRAFIA Laia Mestres, Como mejorar la convivencia en el aula. 2007 Recuperado de: —http://www.educaweb.com/noticia/2007/12/17/como-mejorar-convivencia-escolar-12672.html —http://recursos.cepindalo.es/mod/resource/view.php?id=1931

CRONOGRAMA

Fecha Nombre del docente quien realiza la actividad

Actividades

1 02-09-2014 AMPARO CLAVIJO ROJAS Video Historia de la estadística y métodos de investigación.

2 09-09-2014 DOLLY RODRIGUEZ JARAMILLO Asamblea de aula y sensibilización del tema

3 19-09-2014 EQUIPO DE TRABAJO Aplicación de encuestas

4 26-09-2014 AMPARO CLAVIJO ROJAS Enseñanza de la elaboración de tablas de frecuencia y diagramas de barras y circulare, mediante un video “Elaboración tablas de frecuencias- -Tabulación de encuestas a estudiantes, representación en diagramas de barras y circular mediante las tic. (Tabla Excel)

5 30-09-2014 ALEYDA MUÑOZ Presentación película cadena de favores” Taller de reflexión en torno a la misma.

6 01-10-2014 ALEYDA MUÑOZ Dramatizados de casos que se presentan dentro del aula

7 03-10-2014

EQUIPO DE TRABAJO

Elaboración de normas de convivencia dentro del aula de clases, por equipos de trabajo, Mediante el procesador de texto (Word).

8 08-10-2014 ROSALBA SASTOQUE ARDILA Construcción Matriz DOFA (Proyecto de vida)

Education

CONVIVIR, ESTUDIAR CON AMOR Y PAZ