CTE cuarta sesión 2016 2017

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Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión

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Organicemos nuestra sesión

¿Qué requerimos fortalecer o modificar?

1

Los trabajos a realizar en la cuarta sesión ordinaria


¿Cuáles son las problemáticas que compartimos?

3

2

¿Qué continúa en el “Aprendizaje entre escuelas”? 4


Lucy Galán

González

En esta sesión

En esta sesión ordinaria, los colectivos tendrán la posibilidad de sesionar en la modalidad de

Aprendizaje entre escuelas para conocer, intercambiar y trabajar de manera colaborativa con el colectivo docente de uno o más planteles

de su zona escolar, con el propósito de fortalecer la reflexión, el análisis y la toma de

decisiones encaminadas a superar problemáticas educativas comunes.


Lucy Galán

González

En esta sesión

Al igual que en el trabajo regular del Consejo Técnico Escolar, el Aprendizaje entre escuelas

requiere el compromiso de todos y cada uno de los maestros participantes para desarrollar las

actividades de forma organizada, optimizar el tiempo y generar un ambiente de respeto y

confianza que permita hablar de manera honesta, abierta y crítica acerca de los problemas y éxitos educativos cotidianos, en función de lograr los

propósitos de la sesión.


Introducción

En el primer apartado de esta guía, Organicemos nuestra sesión, los colectivos encontrarán pautas para lograr los propósitos generales de esta sesión, de tal manera que este encuentro contribuya a fortalecer efectivamente el trabajo colegiado y a mejorar el servicio educativo que brindan las escuelas.

1


Introducción

En el segundo apartado, ¿Cuáles son las problemáticas que compartimos?, se sugiere una serie de actividades para que los colectivos identifiquen las problemáticas educativas comunes que enfrentan como escuela y hallar soluciones conjuntas para superarlas a partir del intercambio de experiencias, propuestas y recursos educativos.

2


Introducción

En el siguiente apartado, ¿Qué requerimos fortalecer o modificar? , los docentes establecen compromisos respecto a las acciones que implementarán, así como los mecanismos para su seguimiento, durante la sexta sesión ordinaria, en la que nuevamente se dará un Aprendizaje entre escuelas.

3


Introducción

En ¿Qué continúa en el “Aprendizaje entre escuelas”? se presenta un texto que permitirá reflexionar acerca de lo que se aspira a lograr en un encuentro próximo entre escuelas, con el fin de que se convierta en una práctica regular para la solución de problemáticas entre pares.

4


Propósitos:

o Compartan, mediante un aprendizaje entre escuelas, las problemáticas educativas que enfrentan en sus planteles, para hallar soluciones conjuntas que contribuyan a superarlas.

o Establezcan, en un aprendizaje entre pares, un intercambio y análisis de propuestas, experiencias, recursos educativos y formas de intervención docente, para enfrentar las problemáticas que comparten como escuelas.

o Definan las acciones que llevarán a cabo y los compromisos que asumirán para la atención de su problemática, así como, los mecanismos e instrumentos de seguimiento que les permitan evaluarlos en la sexta sesión y dar continuidad al aprendizaje entre escuelas.


Materiales:

o Planeación de la Ruta de Mejora Escolar de las escuelas participantes.

o Presentación de la problemática educativa que la escuela atiende, elaborada para esta sesión de Aprendizaje entre escuelas.

o Lecturas, recursos o referencias bibliográficas que han recabado y organizado en función de su problemática, hasta este momento.


Producto para la escuela:


o Registro de las acciones o propuestas de intervención que implementarán en el salón de clase, como resultado del compromiso establecido en esta sesión de Aprendizaje entre escuelas.

o Registro de los compromisos convenidos como escuelas en sus Cuadernos de Bitácora

Para iniciar, el director da la bienvenida a los docentes, y los invita a participar de manera colaborativa, activa y reflexiva para lograr un buen desarrollo de los trabajos.

Organicemos nuestra sesión:


Lean la introducción y los propósitos de la sesión; destaquen

lo que se espera lograr durante esta jornada de trabajo.

De manera complementaria, el director presenta la estructura de la sesión, así como los temas, productos y tiempos estimados para cada actividad. La realización de esta sesión requiere el nombramiento de algunos compañeros que registren y organicen la información que surja en las actividades, y que anoten en el Cuaderno de Bitácora del CTE los acuerdos y compromisos a los que lleguen los colectivos docentes.



Establezcan las normas de convivencia grupal necesarias para generar un ambiente cordial de trabajo horizontal –no basado en jerarquías–. Registren sus acuerdos en un pliego de papel y colóquenlo a la vista de todos.



normas de

convivencia

grupal

Inicien las actividades de la sesión leyendo en voz alta el siguiente párrafo. Registren las ideas que le dan significado a la frase “Aprendizaje entre escuelas”.

¿Cuáles son las problemáticas que compartimos?

En plenaria, compartan las ideas base de esta modalidad de trabajo, así como los compromisos que los docentes deben asumir al participar en un encuentro entre escuelas que aprenden.


En la tercera sesión de CTE, la Subsecretaría de Educación Básica propuso este encuentro entre escuelas como una estrategia de fortalecimiento para el intercambio y colaboración horizontal entre dos o más colectivos docentes. Para ello se solicitó la identificación de una problemática educativa en función de los objetivos y metas de su Ruta de Mejora Escolar, así como una manera de compartirla.

Un docente de cada plantel presenta la problemática educativa de la escuela que decidieron atender en este ciclo escolar. Da inicio exponiendo brevemente el contexto general de su plantel educativo (entorno social, número de alumnos, grupos y docentes, infraestructura escolar, entre otros), incluyendo además, las prácticas docentes que les han permitido avanzar en la resolución de la problemática, y aquellas que no la han favorecido.


Consideren para la exposición un tiempo máximo de 10 minutos por escuela. (Las participaciones que exceden este tiempo pueden

fomentar la tendencia a divagar en las ideas por exponer, y a no precisar o no concretar lo expresado.)

Registren individualmente los aspectos que llamen su atención de las exposiciones, en cuanto a las similitudes, coincidencias y diferencias que identifican respecto a la situación de su escuela o grupo.


Al finalizar las presentaciones, abran un espacio para escuchar participaciones de los docentes que aporten una reflexión al colectivo o que tengan algunas preguntas específicas que contribuyan a comprender mejor lo expuesto en torno a: ➤ Las problemáticas educativas que se presentaron. ➤ Las acciones, recursos y materiales que se han utilizado para afrontar estas problemáticas. ➤ La organización que la escuela acordó para implementar las acciones y tratar de resolver su problemática. ➤ Las prácticas docentes que no han permitido avances y por qué ha ocurrido así.



A partir de lo anterior, el responsable o responsables de la organización y registro de información consignan, en un pliego de papel, las similitudes, coincidencias y diferencias entre escuelas, para ser colocado en un lugar visible para todos, ya que será útil en la realización de las siguientes actividades.


x

Organicen equipos. En preescolar y primaria con docentes y/o agentes educativos que atienden el mismo grado ciclo o sección2 O en secundaria los que impartan misma asignatura o el mismo grado.



*2 Los maestros de Educación Física, Inglés, Computación, y otros agentes educativos USAER se integran a las actividades conforme a

los acuerdos de organización determinados con los directores.

Cada equipo reflexiona en torno a lo planteado en el producto de la actividad anterior.

Destaquen de qué manera estos aspectos conciernen a su grado o práctica docente en su asignatura. Utilicen los siguientes ejes para orientar la discusión en los equipos: ➤ ¿Cómo he atendido la problemática en mi grupo o grupos para avanzar en la prioridad educativa de la escuela? ➤ ¿Qué actividades me han dado mejores resultados con mis alumnos? ¿Qué recursos o materiales he utilizado en ellas? ➤ ¿Qué avances tengo a la fecha? ¿Con qué evidencias cuento? ➤ ¿Qué es lo que más se me dificulta en mi intervención docente?



A partir del intercambio de experiencias, identifiquen qué

acciones son pertinentes para su

grupo o grupos.



Brinden propuestas que permitan a los compañeros de su equipo reorientar su intervención para mejorar

su práctica y, de esta manera, contribuir a

resolver las problemáticas.

Establezcan los compromisos personales respecto a las acciones que implementarán en las próximas semanas y cómo darán cuenta de los resultados alcanzados con tales acciones en la sesión de CTE de marzo.



Es importante que también compartan los instrumentos, tipos de evidencias y procedimientos que utilizan cotidianamente para medir avances.

Para comunicar sus compromisos, pueden apoyarse en enunciados breves, como:



Cada equipo registra los acuerdos necesarios para dar seguimiento a los compromisos adquiridos y establecen posibilidades de comunicación permanente o de intercambio de materiales adicionales, entre otros aspectos.



Para comunicar sus compromisos, pueden apoyarse en enunciados breves, como:


Entreguen el registro de estos acuerdos al director de cada escuela, junto con las situaciones que, en su

opinión, no pudieron solventar con el trabajo

entre pares y que requieren apoyo de una

asesoría externa.



Reflexionen acerca de lo que deberán realizar como equipo para lograr lo que

se plantea en el texto. Establezcan en

frases lo que no debe faltar para lograr un Aprendizaje

entre pares y escuelas; regístrenlas en papel para compartirlas en plenaria.

En plenaria, dos o más voluntarios por escuela (según el tiempo disponible) comparten sus impresiones de la experiencia de trabajo con colegas de otras escuelas.



CTE

Cuarta sesión

Cierren la sesión con la lectura en voz alta del siguiente texto:


¿Qué continúa en el “Aprendizaje entre escuelas”?





Los directores hacen un balance de esta primera experiencia de Aprendizaje entre escuelas enfatizando la importancia de este trabajo colaborativo entre colectivos docentes, en el que se generen espacios de diálogo y apoyo, en beneficio del aprendizaje de los alumnos.

Consulta:

Evaluación del Desempeño Docente 1/5 Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión


En Guadalajara,

Jalisco

Llama al Tel.

331417-33-66


Lucy Galán González

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Fuente: RUTA de Mejora Escolar CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES CUARTA SESIÓN ORDINARIA Ciclo escolar 2016-20167 Niveles: pre-escolar/primaria/secundaria Subsecretaría de Educación Básica http://basica.sep.gob.mx

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