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currículo de bryan
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MG. ANA MARÍA APARICIO.UDES
Ponencia: Reseña histórica del curriculum, concepciones de curriculum, diseño curricular, tic en el currículo.
Proyecto de investigación: avances y dificultades. Cronograma final para sustentación y grado.
"No existe una definición del Currículum que perdurara para siempre
Es insensato buscarla (. . .)Cada definición sirve a los intereses de la
persona o grupo que la propone y (. ..)Es siempre apropiado hablar de cuáles serían
las consecuenciasde adoptar una u otra definición". Jackson* -
(1992) -
1. De los autores siguientes seleccione la definición de currículo que para ud. es pertinente
y se relaciona con su realidad de la escuela.
Gimeno Sacristán (1988), en su libro "El currículum: una reflexión sobre la práctica", realiza una ordenación de definiciones, señalando que el currículum puede analizarse desde cinco perspectivas diferentes:
Desde la perspectiva de su funcionalidad social, enlace entre
la sociedad y la escuela
Como proyecto o plan educativo, integrado por
diferentes aspectos,
experiencias y orientaciones.
Como expresión formal y material de ese plan
educativo que debe presentar bajo una
estructura determinada sus contenidos y orientaciones.
También hay quienes se refieren al
currículum como campo práctico.
Algunos se refieren a él como un tipo de
actividad discursiva, académica e
investigadora, sobre los temas propuestos.
Por otro lado, Casarini (1999, p. 18) identifica cuatro caminos distintos que las teorías curriculares. Como reconstrucción del
conocimiento y propuesta de acción: el puente entre la
teoría y la práctica.
Como suma de exigencias académicas o estructura organizada de conocimiento
Como base de experiencias de aprendizaje
Como sistema tecnológico de producción
“El currículum es una propuesta para hacer eficiente la práctica escolar a nivel institucional, expresada como una instancia que organiza y reproduce en diversos grados el conocimiento disciplinario, así como los valores y las creencias de la cultura dominante de un país”.
Magendzo (1977):
“Un Currículo es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica”
Stenhouse (1984):
“El currículum es como una especificación de las intencionalidades educativas y del plan o los planes de acción para conseguirlas, explicita las intenciones y el plan de instrucción a partir del cual se realizarán las actividades escolares”.
Coll (1987):
El currículum es vehículo para el cambio, en la actualidad se reclama una nueva visión del currículum que sea flexible, comprensivo e integrador, a la vez que abierto a la vida, los medios de comunicación, a la realidad social. Un currículum que … parta del análisis de necesidades y, en función de ellas, codifique sus propuestas, facilite el proceso formativo con toda clase de medios y recursos, ejecute lo planeado y busque la mejora de forma permanente.
Un currículum para el tercer milenio ha de ser un currículum para el cambio.
Torre, S. de la (2000)
El currículo es un proceso de investigación, que en un ciclo de interacción recoge al individuo (FORMACIÓN INTEGRAL) a su contexto (FORMACIÓN INTEGRADA) y la relación entre el individuo y el contexto (FORMACIÓN INTEGRADORA) para mejorar los aprendizajes en la formación de una persona. La formación es hacia una integralidad (individuo-contexto-relación) a cambio de una formación integral como tradicionalmente se ha planteado. Rodríguez (1993)
El Estado Colombiano define currículo como “el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las polít icas y l levar a cabo el proyecto educativo inst itucional.” (Ley 115 de 1994 o General de Educación)
CURRÍCULO DESDE LA PERSPECTIVA CURRÍCULO DESDE LA PERSPECTIVA GUBERNAMENTAL COLOMBIANA:GUBERNAMENTAL COLOMBIANA:
Construya con sus palabras una breve síntesis de lo que le significa currículo.
DISCIPLINAS DISCIPLINAS CONSENSO – PARTICIPATIVOCONSENSO –
PARTICIPATIVO
CRÍTICA Y DIALÓGICA
COLECTIVA
CRÍTICA Y DIALÓGICA
COLECTIVA
CONSTRUCTORA DE SENTIDOS
DESDE EL ALUMNO
CONSTRUCTORA DE SENTIDOS
DESDE EL ALUMNO
MOLDEADORA DE CONDUCTASMOLDEADORA
DE CONDUCTASVERTICAL
TRANSMISIONISTAVERTICAL
TRANSMISIONISTA
PEDAGOGÍATRADICIONALPEDAGOGÍA
TRADICIONALPEDAGOGÍA
CONDUCTISTAPEDAGOGÍA
CONDUCTISTA
PEDAGOGÍA CONSTRUC
TIVISTA
PEDAGOGÍA CONSTRUC
TIVISTA
PEDAGOGÍA SOCIAL
PEDAGOGÍA SOCIAL
OBJETIVOS DE
ENSEÑANZA
OBJETIVOS DE
ENSEÑANZA
PROCESOS COGNITIVOS, SUBJETIVOS O
INVESTIGATIVOS
PROCESOS COGNITIVOS, SUBJETIVOS O
INVESTIGATIVOS
DISEÑO DEL CURRÍCULUM:
TIPO DE ENSEÑANZA
EVALUACIÓN CUANTITATIVA EVALUACIÓN INTEGRAL
Fuente: Flórez Rafael Hacia una pedagogía del conocimiento .McGraw Hill 1995
MODELO POR OBJETIVOS
MODELO DE PROCESO
Objetivo enunciado que describe la clase de comportamiento que se espera adquiera el estudiante.
Diseño como conjunto de decisiones jerarquizadas
El papel del maestro es instrumental Fines, alumno, cultura, contenido,
experiencias educativas seleccionadas y organizadas, evaluación
Útil entrenamiento de destrezas o retención de información
Un objetivo describe una finalidad sin especificar la conducta que se espera que el alumno exhiba al término de su aprendizaje.
El diseño como formulación de propósito que se rehace en la acción y en la reflexión sobre ésta.
Naturaleza del conocimiento; proceso de socialización en la escuela (c.oculto); proceso de aprendizaje individual o grupal)
Maestro: consultor Útil en la comprensión de las
relaciones de contenidos en un sector del conocimiento
Fuentes del CurrículoFuente Sociocultural
CURRÍCULO
FuenteEpistemológica
Fuente Pedagógica
Fuente Psicológica
Características de los sujetos
Finalidad de la educación
Proceso de aprendizaje
Lógica interna de las disciplinas
EvoluciónCientífica
OrganizaciónSocial
ValoresSociales
DesarrolloTecnológico
PrácticaEducativa
Tipo deSujeto
Diseño curricular base,1992
EL CURRÍCULO TIENE DOS FUNCIONES FUNDAMENTALES DIFERENTES:
FUNCIONES DEL CURRÍCULO
ESTA DOBLE FUNCIÓN SE REFLEJA EN LA INFORMACIÓN QUE RECOGE EL CURRÍCULO
Y…
LA DE SERVIR COMO GUÍA
PARA ORIENTAR LA
PRÁCTICA PEDAGÓGICA.
LA DE HACER
EXPLÍCITAS LAS
INTENCIONES DEL
SISTEMA EDUCATIVO.
… EN LOS ELEMENTOS QUE LO COMPONEN, QUE PUEDEN AGRUPARSE EN TORNO A
ESTAS PREGUNTAS:
¿Qué ¿Qué enseñar?enseñar?
Responder esta
pregunta proporciona información
sobre los objetivos y contenidos
de la enseñanza.
¿Cuándo ¿Cuándo enseñar?enseñar?
Aquí se decide
también la manera de ordenar y
secuenciar estos
objet ivos y contenidos
.
¿Cuándo ¿Cuándo enseñar?enseñar?
Aquí se decide
también la manera de ordenar y
secuenciar estos
objet ivos y contenidos
.
¿Cómo ¿Cómo enseñar?enseñar?
Hace referencia a la necesidad de realizar una planif icación
de las actividades de enseñanza y aprendizaje
que nos permita
alcanzar los objet ivos
marcados.
¿Qué, cómo ¿Qué, cómo y y
cuándo cuándo evaluar? evaluar?
La realización
de una evaluación
permanente que permita juzgar si se
han alcanzado los
objet ivos deseados.
¿Qué, cómo ¿Qué, cómo y y
cuándo cuándo evaluar? evaluar?
La realización
de una evaluación
permanente que permita juzgar si se
han alcanzado los
objet ivos deseados.
1. EL CONTEXTO 2.ELEMENTOS PERSONALES-ESTUDIANTES-
PROFESORES-PADRES DE FAMILIA 3.LOS FINES, LAS METAS Y LOS OBJETIVOS 5.LOS PLANES DE ESTUDIO 6.LAS ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE 7.LOS METODOS Y ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS 8.LOS MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGOGICOS 9.LA EVALUACIÓN
Contexto Características de la población Propósitos Articulaciones con el Macro Diseño Contenidos Metodologías Recursos Evaluación
Competentes para utilizar tecnologías de la información (TIC);
Buscadores, analizadores y evaluadores de información;
Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;
Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;
Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y
Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
Usar las tecnologías para:Planificar estrategias facilitar la construcción del aprenderApoyar las clasesComo parte del currículumAprender el contenido de una disciplinaUsar software educativo de una disciplina
Exprese su reflexión frente a la temática desarrollada.