IFDYT N 165TECNICATURA EN PSICOPEDAGOGIA.PROF. MARCELA QUATTRINITICA Y DEONTOLOGA PROFESIONAL

"...a diferencia de otros seres, vivos o inanimados, los hombres podemosinventaryelegiren parte nuestra forma de vida. Podemos optar por lo que nos parece bueno, es decir, conveniente para nosotros, frente a lo que nos parece malo e inconveniente. Y como podemos inventar y elegir, podemosequivocarnos, que es algo que a los castores, las abejas y las termitas no suele pasarles. De modo que parece prudente fijarnos bien en lo que hacemos y procurar adquirir un cierto saber vivir que nos permita acertar. A ese saber vivir, o arte de vivir si prefieres, es a lo que llaman tica..." Fernando Savater

tica viene de ethos, costumbre, carcter, es la parte de la filosofa que trata de las obligaciones del hombre, partiendo de verdades bsicas tomadas de otras ciencias o ramas de la filosofa. La tica es un tipo de saber orientador que conduce a forjar un buen carcter, el cual: [] permita enfrentar la vida con altura humana [] porque se puede ser un habilsmo poltico, un sagaz empresario, un profesional avezado, un rotundo triunfador en la vida social, y a la vez una persona humanamente impresentable (Cortina, 1999, p16). El carcter es entendido como la congruencia entre pensar y obrar, Pablo Latap lo seala como []un sentido de finalidad que engloba y afecta todo esto que llamamos nuestra vida (2002, p. 42). La tica se centrar en sealar en qu consiste la actuacin correcta que nos hace personas buenas, y en el caso concreto de la tica profesional, se entiende que el especialista busque la excelencia en el servicio que brinda a la sociedad. La tradicin filosfica de donde surge la tica profesional es la tica teleolgica o tica de fines, 3 y la orientan metas y objetivos que se desean alcanzar en lo prctico. Es evidente que la tica [] es una ciencia prctica porque se refiere a las acciones de la persona que son controladas por la razn y por la voluntad del hombre cuando stas actan libremente. No especula la tica sobre cuestiones abstractas o tericas, sino sobre hechos concretos. No es un saber por el saber mismo, sino un saber para la prctica que nace de la prctica misma (M. Herrn, y J. Restrepo, 1998, p. 17) La tica profesional no slo incluye deberes (como en la deontologa) sino tambin recomendaciones, metas, ideales y virtudes, apela a la conciencia del profesional y se espera de forma voluntaria una adecuada actuacin; se ocupa de que los profesionales sean responsables en el trabajo; tambin est referida a reflexionar cules son las destrezas y competencias en la actuacin profesional. Se centra en analizar sobre qu es bueno hacer, al servicio de cules bienes est su profesin, y qu finalidad busca. En este sentido, Daro Restrepo, periodista colombiano, lo menciona as: Es una bsqueda ms cercana a la realidad en la que la tica es entendida como un impulso a la excelencia como la decisin individual de hacerse feliz intentando alcanzar esa mxima meta (Restrepo, 2004, p. 22). En una sociedad democrtica el bien de la profesin se reflejar en la crtica externa de los beneficiarios que reciben el servicio. Aunque desde una perspectiva como la de Pierre Bourdieu (1990) hay que poner en tela de juicio este tipo de supuesto. Para resumir, se puede mencionar que el terreno de la deontologa delimita su campo de accin a travs de cdigos precisos que sealan el deber ser que tiene un profesional frente los receptores de su servicio. En cambio, la tica profesional es un ejercicio de la razn y voluntad humanas, promueve el crecimiento personal, no slo abarca deberes sino metas y virtudes como proyecto de vida. Xavier Extberria seala que: en el ejercicio de las profesiones, como en cualquier otra actividad, la moralidad se juega en ltima instancia en el modo en que las personas concretas, los profesionales en este caso deliberan, deciden y actan (Extberria, cit. pos., Hirsch, 2003, p. 30).

Moral. Viene del latn moralis, tiene diversas acepciones, siendo la ms comn la de la ciencia que trata del bien en general y de las acciones humanas en orden a su bondad o malicia, vendra a representar aquello que no concierne al orden jurdico, sino al fuero interno de cada uno por ser de apreciacin del entendimiento o de la conciencia. Es una parte de la filosofa que que trata de la conducta humana en relacin con el bien, lo que lleva implcito los trminos conceptuales de lo que consideramos bueno, as como la experiencia implcita acerca del problema moral que se estuviera planteando.

Deontologa. Viene del griego deontos = deber y de logos = tratado y por tanto, etimolgicamente significa tratado de los deberes. Constituye un conjunto de principios y reglas ticas que inspiran y guan la conducta profesional del mdico. Su talante es por ello, el de aconsejar, inspirar y recomendar. El trmino deontologa del griego deon quiere decir deber y alude a algo necesario o preceptivo. La deontologa profesional se remite al conjunto de cdigos, reglas y normas exigibles de forma explcita a todos los que ejercen una misma profesin en un campo social determinado, con la pretensin de regular en forma homognea las conductas individuales de los agentes que all participan.La tradicin filosfica de donde procede es la tica deontolgica o ticas del deber2 que surgen de la tradicin kantiana. Los seres racionales tenemos conciencia de que debemos cumplir [] deberes, aunque con ello no obtengamos bienestar, sencillamente porque actuar segn ellos forma parte de nuestro ideal de humanidad (Cortina, 1999, p. 45). Resulta interesante reflexionar que independientemente de que se quiera cumplir o no, el individuo se ve compelido al deber por el ideal de sociedad que se persigue. Y Kant lo describi en su famoso enunciado: Que tu norma de conducta pueda llegar a ser universal. La redaccin del cdigo se aprueba por el colectivo profesional y se vincula con aqullos que ejercen una misma profesin en el marco de contextos particulares. Asimismo, el texto normativo del colegio pretende la defensa de la imagen del gremio, los intereses de las profesiones, as como un control de calidad de las prestaciones profesionales. De esta manera, las normas deontolgicas responden a la moral interna del gremio que las formula sobre las aspiraciones individuales.

TICA Y DERECHO: RELACIONES ENTRE AMBOS. La normativa jurdica establece una serie de prohibiciones cuyo incumplimiento lleva aparejada una sancin legal acordada por los tribunales ordinarios. En cambio la tica indica los principios que se deben seguir por el mdico en su ejercicio profesional, y aun fuera de l. Cul es entonces la relacin que existe entre la tica y el derecho? El derecho establece los mnimos para la convivencia y el respeto a los Derechos Humanos es el punto bsico

Diferencia entre tica profesional y deontologa profesional: a menudo se cree que son lo mismo. Sin embargo, el discurso de la tica profesional se centra en decir en qu consiste una buena actuacin, mientras que el de la deontologa formula los deberes y las obligaciones del profesional que se inscriben en un cdigo.

PSICOPEDAGOGO

El psicopedagogo es un profesional que se ocupa del ser humano, sano o enfermo, en situacin de aprendizaje. Puede desarrollar sus actividades en el mbito de la salud y de la educacin, con el objeto de obtener mejores logros del individuo y de la comunidad en la que se desenvuelve.

Al decir que se ocupa del sujeto en situacin de aprendizaje no slo nos estamos refiriendo alproceso sistemtico desarrollado por diferentes instituciones como particulares exigencias. Su tarea es muy amplia. Tambin se ocupar del sujeto en procesos de aprendizaje asistemtico ya que, en realidad, aprendemos desde que nacemos hasta que morimos, y no solamente mientras asistimos a una institucin educativa. Podr ofrecer alternativas de atencin en todas las etapas del desarrollo, desde la estimulacin temprana hasta abordajes terapeticos en la tercera edad.

Algunas de sus funciones son:

Coordinacin de las actividades de orientacin en centros (educativos, salud, socio comunitarios)

Colaboracin en los procesos de evaluacin, evaluacin y revisin de Proyectos curriculares mediante la participacin en la comisin pedaggica de centros educativos

Colaboracin con los tutores en el establecimiento de planes de accin tutorial mediante el anlisis y la valoracin de modelos, tcnicas e instrumentos para el ejercicio de esta, as como de elementos de soporte para la evaluacin del alumnado, en la adopcin de medidas efectivas complementarias, la realizacin de adaptaciones curriculares.

Orientacin psicopedaggica en los procesos de Aprendizaje y en la adaptacin a las diferentes etapas educativas.

Deteccin al inicio de la escolarizacin de las Condiciones personales y sociales que faciliten o dificulten el proceso de enseanza y aprendizaje del alumno y su adaptacin al ambiente escolar.

Evaluacin y valoracin socio-psicopedaggica del alumno , elaboracin del informe tcnico para el dictamen de su escolarizacin y si es necesaria la propuesta de adaptacin curricular significativa.

Colaboracin con los tutores y los maestros de educacin Especial en la deteccin y el seguimiento de las dificultades del proceso de enseanza aprendizaje y en la formacin de los alumnos

Asesoramiento a las familias y participacin en el desarrollo de programas formativos de padres.

Orientacin para la transicin al mundo del trabajo para adultos escolarizados .

Asesoramiento a los equipos docentes y equipos directivos en todas las actividades relativas a las funciones anteriores.

Diagnostica los problemas que provocan el bajo rendimiento escolar de determinados alumnos considerando todas las variables que influyen en l, como el mbito afectivo, social, etc.

Sobre la base del diagnstico, implementa estrategias especficas, como: tratamiento, orientacin o derivacin a profesionales especialistas del caso, en vistas a superar el problema.

Asesora al profesorado en cuanto a problemticas que antes no existan o se desconocan, como los *alumnos disruptivos, la desmotivacin, el dficit de atencin, la *hiperactividad, las *ludopatas, la *anorexia, la *bulimia o la drogadiccin.

Realiza perfeccionamiento a profesionales de la educacin en la deteccin de dificultades de aprendizaje.

Aporta orientacin y asesoramiento a padres de nios con dificultades de aprendizaje.

Asesora a profesionales del rea socioeducativa respecto a sistemas y tcnicas de estudio, mtodos de enseanza y procedimientos didcticos.

Ejecuta programas de prevencin, estimulacin y reeducacin de procesos de aprendizaje.

Comprende las necesidades educativas y elabora adaptaciones al plan de estudios.

Elabora, orienta y asesora respecto a la construccin y seleccin de materiales didcticos especficos para nios con necesidades educativas especiales.

Realiza procesos de orientacin, vocacional-ocupacional en las modalidades individual y grupal.

Participa en proyectos de investigacin *interdisciplinarios en distintos mbitos institucionales relacionados con la educacin, la salud, el trabajo, etc., comunicando su saber.

Lidera proyectos comunitarios que potencien aprendizajes en sectores vulnerables.

Interviene en el rea de recursos humanos en contextos relacionados con el mundo del trabajo.

Desarrolla estrategias de intervencin en proyectos vinculadas a la tercera edad.

Docencia en el campo de los trastornos del aprendizaje.Campo Ocupacional

Establecimientos educacionales en los niveles preescolares, bsicos y medio

Hogares de menores

Centros Hospitalarios

Escuelas Hospitalarias

Escuelas especiales

Centros de diagnsticos

Centros de orientacin familiar, laboral y comunitaria

Clnicas psicopedaggicas

Institutos Psicopedaggicos especializados

Gabinetes psicopedaggicos.

Departamentos de formacin de organizaciones y empresas.

En produccin de materiales didcticos multimedia.

Equipos educativos de museos y empresas culturales o de ocio.

tica ProfesionalYa definimos a la tica como la ciencia que estudia la bondad o maldad de los actos humanos ahora nos toca definir lo que es la Profesin.

La profesin puede definir como "la actividad personal, puesta de una manera estable y honrada alserviciode los dems y en beneficio propio, a impulsos de la propia vocacin y con ladignidadque corresponde a la persona humana".

En un sentido estricto esta palabra designa solamente las carreras universitarias. En sentido amplio, abarca tambin los oficios y trabajos permanentes y remunerados, aunque no requieran un ttulo universitario.

En virtud de su profesin, el sujeto ocupa una situacin que le confiere deberes y derechos especiales, como se ver:La Vocacin. La eleccin de la profesin debe ser completamente libre. La vocacin debe entenderse como la disposicin que hace al sujeto especialmente apto para una determinada actividad profesional. Quien elige de acuerdo a su propia vocacin tiene garantizada ya la mitad de su xito en su trabajo. En cambio, la eleccin de una carera profesional sin tomar en cuenta las cualidades y preferencias, sino, por ejemplo, exclusivamente los gustos de los padres, o los intereses de lafamilia, fcilmente puede traducirse en un fracaso que, en el mejor de los casos, consistira en un cambio de carrera en el primero o segundo ao, con la consiguiente prdida de tiempo y esfuerzo.

Finalidad de la Profesin. La finalidad del trabajo profesional es el bien comn. Lacapacitacinque se requiere para ejercer este trabajo, est siempre orientada a un mejor rendimiento dentro de las actividades especializadas para el beneficio de la sociedad. Sin este horizonte y finalidad, una profesin se convierte en un medio de lucro o de honor, o simplemente, en el instrumento de la degradacin moral del propio sujeto.

El Propio beneficio. Lo ideal es tomar en cuenta el agrado yutilidadde la profesin; y si no se insiste tanto en este aspecto, es porque todo el mundo se inclina por naturaleza a la consideracin de su provecho personal, gracias a su profesin. No est de ms mencionar el sacrificio que entraan casi todas las profesiones: el mdico, levantndose a media noche para asistir a un paciente grave; el ingeniero, con fuertes responsabilidades frente a la obra, etc. La profesin tambin gracias a esos mismos trabajos, deja, a l final decuentas, una de las satisfacciones ms hondas.

Capacidad profesional. Un profesional debe ofrecer una preparacin especial en triple sentido: capacidad intelectual, capacidad moral y capacidad fsica.

La capacidad intelectual consiste en el conjunto de conocimientos que dentro de su profesin, lo hacen apto para desarrollar trabajos especializados. Estos conocimientos se adquieren bsicamente durante los estudios universitarios, pero se deben actualizar mediante las revistas, conferencias y las consultas abibliotecas.

La capacidad moral es el valor del profesional como persona, lo cual da una dignidad, seriedad y nobleza a su trabajo, digna del aprecio de todo el que encuentra. Abarca no slo lahonestidaden l trato y en losnegocios, no slo en el sentido de responsabilidad en el cumplimiento de lo pactado, sino adems la capacidad para abarcar y traspasar su propia esfera profesional en un horizonte mucho ms amplio.

La capacidad fsica se refiere principalmente a la salud y a las cualidades corpreas, que siempre es necesario cultivar, como buenos instrumentos de la actividad humana.

Los Deberes Profesionales. Es bueno considerar ciertos deberes tpicos en todo profesional. El secreto profesional es uno de estos, este le dice al profesionista que no tiene derecho de divulgarinformacinque le fue confiada para poder llevar a cabo su labor, esto se hace con el fin de no perjudicar alclienteo para evitar graves daos a terceros. El profesional tambin debe propiciar la asociacin de los miembros de su especialidad. La solidaridad es uno de losmediosms eficaces para incrementar la calidad del nivel intelectual y moral de los asociados. En fin al profesional se le exige especialmente actuar de acuerdo con la moral establecida. Por tanto, debe evitar defender causas injustas, usar sus conocimientos como instrumento de crimen y del vicio, producir artculos o darserviciosde mala calidad, hacerpresupuestospara su exclusivo beneficio, proporcionar falsoinformes, etc. Cuando un profesional tiene una conducta honesta, dentro y fuera del ejercicio de su profesin, le atraer confianza y prestigio, lo cual no deja de ser un estmulo que lo impulsar con ms certeza en el recto ejercicio de su carrera.

TICA PROFESIONAL Y CDIGOS DEONTOLGICOS

Es importante conocer la tica profesional y cdigo deontolgico de la orientacin y de la psicopedagoga. Estas nos van a marcar unos deberes para la actuacin que arroparan la prctica y el buen quehacer del profesional.Una de las competencias bsicas de todo profesional en la actividad orientadora, va a ser el desentraar qu tipo de relacin ha de establecer con sus clientes, segn la tica y la moral predominante en el contexto en el que ambos estn situados y qu uso se puede hacer de la informacin obtenida profesionalmente. En nuestra sociedad multicultural esta moral puede ser tan diversa que se interpreta que ha de existir una moral universal o cdigo tico.

Las razones por las que una reflexin deontolgica es importante nos vienen dadas por:

- la necesidad de tranquilizar a los usuarios de la psicopedagoga- la regulacin de los intruisismos y el inters por controlar la frivolidad de uso de material psicopedaggico.- el orientador es un profesional que realiza una ayuda tcnica para que otro, alcance su autogobierno y plena capacidad de decisin sobre s mismo, con el fin de que alcance el equilibrio y la integracin de su personalidad en el logro del bien.

Las normas ticas han de ser universales, que ataan a todos los sujetos, independientemente de la poca y del lugar en el que viven.

ASPECTOS GENERALES DE LA RELACIN ORIENTADORA- Buscar el bienestar del cliente, su satisfaccin y logro de beneficios.- Respetar sus derechos como cliente y como persona.- Respetar sus propias convicciones y formas de comportamiento.- Evitar la dependencia de los clientes en los orientadores.- Respetar la singularidd y diversidad de cada uno.- Respetar los intereses de cada persona- Realizar un seguimiento de cada cliente, procurando conocer su trayectoria y no abandonarlo a la mitad de un proceso de orientacin.

CONFIDENCIALIDAD SOBRE LA INFORMACIN RECOGIDA- Uso restringido y totalmente confidencial de la informacin recogida.- Ser precabido para impedir su conocimiento y difusin por personas poco cualificadas.- Guardar celosamente los datos y no divulgarlos sin el consentimiento del cliente.- Slo se podran usar instrumentos tcnicos con el consentimiento del cliente, y en caso de uso de los datos han de mantener el anonimato.

ACTIVIDADES DE RESPONABILIDAD PROFESIONAL- No actuar en mbitos que se desconoce o sobre los que tiene un conocimiento muy superficial.- Asumir la limitaciones y no comprometerse a actuar con competencias muy difusas o diluidassegn su propia especialidad.- Facilitar de colega a colega, la informacin fundamental referida al alumno o cliente cuando ste est atendido por otro profesional.

RELACIN CON OTROS PROFESIONALES- Operativizar el principio de prudencia y prevencin de los favoritismos o de situaciones delictivas.- Prevenir la actuacin mxima de la intervencin orientadora dado que la finalidad de la orientacin es el autocrecimiento personal.- Evitar la formacin de dependencias que se generan en los clientes respecto al orientador (admiracin, enamoriscamientos, incluso relaciones o aproximaciones afectivas).

ACTIVIDADES DE EVALUACIN, VALORACIN E INTERPRETACION DE DATOS- El profesional ha de conocer adecuadamente sus limitaciones y seleccionar con cuidado el diseo exploratorio y los instrumentos y procedimientos de anlisis.

FORMACIN Y SUPERVISIN DE LOS ORIENTADORES- La formacin del psicopedagogo ha de estar permanentemente actualizada, revertiendo en unaformacin alternativa y dedicacin responsable por parte de los profesionales.- Ha de considerar de forma casi taxativa, la exclusin de la atencin a personas con las que se tengan relaciones afectivas o de tipo profesional ya que el conocimiento enquistado de un determinado rol personal en las relaciones sesgan los diagnsticos y valoraciones del profesional.

USO DE LA INFORMACIN RECOGIDA EN INVESTIGACIONES Y PUBLICACIONES- Mantener el anonimato de los alumnos o clientes que participen en la investigacin o estudio o,en su caso, contando con su consentimiento.

RESOLUCIN DE CONFLICTOS TICOS- Conocer los cdigos deontolgicos que le afecten y ajustar su comportamiento a las indicaciones recomendadas en tales planteamientos ticos y superar el concepto de corporativismo sileciando el conocimiento de actuaciones corruptas o delictivas de otros colegas, denunciando si as lo precisa, ante comits-ticos, la anomala.

Es preciso que unos cdigos ticos rijan los comportamientos de los profesionales, regulando laactuacin profesional y previendo la anarqua de conductas que podran implicar desconocimiento moral, reacciones sociales agresivas.

Los Cdigos se actualizan, dado su condicionamiento multicultural, y exigen adaptacin a contextos sociales concretos.