Design thinking para el desarrollo profesional

Design Thinkingpara el

desarrollo profesional

Fernando Trujillo, Esteban

Romero y David Álvarez

jueves, 14 de febrero de 13


La principal pregunta es...


qué tipo de docente quieres ser,


qué tipo de aulaquieres tener,


qué tipo de formaciónquieres ver en las aulas.


Si quieres ser docente en el siglo XXI, bienvenid@ a

esta sesión.


¿Qué es un docente del siglo XXI?


¿Qué esun docente del siglo XX?

• Asume riesgos en su manera de organizar la clase: educador pull


• Gestiona su desarrollo personal y profesional a través de su PLE



• Trabaja en equipo para ganar eficacia y logar retos mayores.



• Usa la tecnología para enriquecer su estilo docente.



• Valora el emotionware tanto como el mindware, el software o el hardware.



• Busca su desarrollo integral en conexión con otros docentes a través de la Red.



Y ahora, ¿qué esperamos de vosotr@s?


Motivación


Ganas de participar


Creatividad


Pasar un buen rato


Comencemos, ...


¿Qué es Design Thinking?

...métodos y procesos de investigación de problemas mal definidos, adquisición de información, análisis del conocimiento y propuesta de soluciones en los ámbitos

del diseño y la planificación.

Vía Wikipedia


designthinkingmovie.com(2012)


designthinkingmovie.com(2012)


¿Ejemplos?


Medialab Prado


Medialab Prado


Mollina Lab


Mollina Lab


Grado LEINN


Grado LEINN


Outliers School


Outliers School


¿Lo intentamosen la UGR?


... los tres aspectos fundamentales que habría que

modificar:la organización social de la

escuela, la forma de aprender y las relaciones de la escuela

con la comunidad.Juan Delval


El objetivo de esta experiencia formativa es el diseño de

prototipos educativos que sean útiles para la comunidad.


Prototipo educativo = plan de actuación concreto para la

transformación de la realidad.


Diseño de Prototipos


El design thinking está relacionado con

• situaciones, problemas y soluciones,

• diseño de proyectos concretos y realizables

• aplicación de recursos a la práctica

• evaluación de la resolución de problemas.


El valor del “producto”


El Centro como proyecto


Coherencia en los espacios formativos


La creatividad como estrategia


El grupo como riqueza


Un grupo es un conjunto de individuos que tienen que

aprender a trabajar juntos.jueves, 14 de febrero de 13

Los grupos necesitan tiempo para conocerse y cohesionarse

(o para arreglar sus diferencias).


La importancia de la gestión del tiempo


Un enfoque abierto y comunitario


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Ejemplos

http://www.educacontic.es/blog/coherencia-en-los-espacios-formativos-design-thinking-con-equipos-directivos


Carpetas de coordinación• Aspecto a potenciar/resolver: “disminuir la carga

de trabajo del profesorado y aumentar la coordinación”

• Actuaciones– Creación de un espacio de centro en GoogleDrive con

carpetas para cada proyecto, actividad complementaria o extraescolar.

– Formación en uso de GoogleDrive– Desarrollo de documentos (programaciones) a través

de GoogleDrive.– Abrir un documento de “sugerencias para la

coordinación”


Un buen espejo

• Aspecto a potenciar/resolver: “aumentar el número de matriculaciones mejorando la reputación del centro”

• Actuaciones– Diseño de un plan de marketing que incluye:

• una página web atractiva e informativa,• un blog en el cual se hacen pequeños homenajes a

antiguos estudiantes del centro,• un periódico escolar elaborado por estudiantes con la

ayuda de padres y madres,• una jornada de puertas abiertas para dar a conocer el

centro y el plan de marketing a las familias.


Transporte escolar eficaz

• Aspecto a potenciar/resolver: “mejorar la entrada y salida del centro educativo y reducir el tiempo de los estudiantes en el autobús”

• Actuaciones– Campaña sobre movilidad urbana

• Formación en Educación Vial para estudiantes, potenciando el acceso al centro a pie o en transportes colectivos

• Abrir un canal en YouTube en el cual los estudiantes analicen los problemas de la movilidad en la ciudad y en concreto en los accesos a su centro

• Invitación a miembros del Ayuntamiento y de las instituciones implicadas (Policía Local, Protección Civil, etc.)


The language box

• Aspecto a potenciar/resolver: “potenciar el aprendizaje del inglés como lengua extranjera a través del intercambio con un centro extranjero”

• Actuaciones– Creación de la “language box”

• Concurso de “welcome letters”• Selección de mejores trabajos del alumnado a partir de sus

portafolios• Grabación de un lip-dub en inglés para mostrar el centro

educativo• Grabación de entrevistas con el profesorado explicando su tarea

en el cento• Creación de una página web en inglés del centro


Pildoras de buen rollo

• Aspecto a potenciar/resolver: “mejorar las relaciones entre el alumnado, el profesorado, y la comunidad”

• Actuaciones– Diseño un “tratamiento de píldoras de buen rollo”

• Realización de asambleas en todos los niveles• Ejecución de un programa de inteligencia emocional• Mención colectiva de cumpleaños y otras

celebraciones en todo el centro• Feria de “Empresas en el cole”


Aula de Informátiva versión 2

• Aspecto a potenciar/resolver: “reflotar una vieja y deteriorada aula de informática”

• Actuaciones– Creación de una comisión de trabajo– Revisar el estado de todos los equipos del aula– Entrar en contacto con Asociaciones de Software

Libre y universidad– Entrar en contacto con tiendas de informática y

grandes establecimientos– Crear un blog para narrar la experiencia y buscar

patrocinios


Banco de Familias

• Aspecto a potenciar/resolver: “potenciar la participación de las familias en el centro”

• Actuaciones– Creación de un banco de “recursos” a partir de

• un cuestionario sobre profesiones y aficiones de padres y madres

• Escuela de Familias a través de Delegados de Padres y Madres

• Apertura de programaciones para buscar colaboración de familias: Experiencia “Maestros por un día”

• Jornada de Puertas Abiertas con Feria de Proyectos


Mamá enseña matemáticas

• Aspecto a potenciar/resolver: “dar a conocer a las familias otra forma de pensar en las matemáticas”

• Actuaciones– Organizar una reunión de trabajo para explicar a las

familias cómo se enseñan las matemáticas en el centro

– Facilitar a las familias formas de hacer presentes las matemáticas en casa.

– Realizar un proyecto de aprendizaje que implique el uso de las matemáticas en casa


Evaluación real eficaz

• Aspecto a potenciar/resolver: “clarificar y dar a conocer a la comunidad educativa los criterios de evaluación de cada materia”

• Actuaciones– Elaborar un diccionario para ayudar a entender

los criterios de evaluación y las calificaciones– Crear un boletín de notas “adaptado” y publicar

los criterios de evaluación “adaptados” en la web.


Proyecto Benartistas 2.0

• Aspecto a potenciar/resolver: “potenciar la presencia y el valor curricular de las artes plásticas”

• Actuaciones– Proyecto de investigación sobre artistas del entorno– Exposición en el centro de artistas locales y visita a

sus espacios de trabajo o museos.– Creación de un taller de obras plásticas– Intervención artística en el entorno del centro

escolar


Nexo de unión

• Aspecto a potenciar/resolver: “promover una formación integral desde el aula matinal hasta el comedor y las actividades extraescolares”

• Actuaciones– Actividades de valoración del papel de los monitores

de estas actividades– Encuentros entre profesorado y monitores para

consensuar objetivos, criterios de actuación e intervención

– Creación de un registro de incidencias compartido por monitores y profesorado


Leemos en familia

• Aspecto a potenciar/resolver: “mejorar la comprensión lectora con ayuda de las familias”

• Actuaciones– Crear un club de lectura para familias– Organizar meriendas lectoras– Nombrar niños-libro que impliquen a sus padres– Promover el “día de la lectura” en el centro– Reconocer a familias implicadas en la lectura


¿Qué sabes tú que yo quiera aprender?

• Aspecto a potenciar/resolver: “favorecer la transmisión de conocimientos entre el profesorado y su implicación en el centro”

• Actuaciones– Jornadas de formación donde cada docente

muestre algo que sepa hacer bien/funcione bien en clase

– Tablón de ofertas-demandas de ayuda en temas relevantes para la comunidad educativa

– “Claustros didácticos” centrados en metodología de enseñanza

– Carpeta en la red para compartir materialesjueves, 14 de febrero de 13

Do you speak English?• Aspecto a potenciar/resolver: “mejorar la

competencia comunicativa en inglés del alumnado, las familias y el profesorado”

• Actuaciones– Maleta viajera en inglés– Cineforum adaptado al nivel y ciclo– Biblioteca de préstamo e intercambio de libros en

inglés– Participación de voluntarios en el aula– Proyectos interdisciplinares de integración de

lenguas y contenidosjueves, 14 de febrero de 13

Secuencia de trabajo


¿Qué aspecto de tu realidad te gustaría potenciar o qué

problema te gustaría solucionar?


Mesa redonda

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Mesa redonda

• Elemento a potenciar o el problema a solucionar

• El nombre del prototipo• Una descripción de no más de un párrafo/cinco líneas.

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Briefing

• Nombre del prototipo• Personas implicadas• Actuaciones• Temporalización• Recursos• Indicadores de evaluación


El ascensor


La batidora

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Mañana es hoy

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Lo importante es qué apuntas en tu agenda para hacer a partir de

mañana.



Education

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