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Terminantes de la agresividad y la violencia

Principales Teorías sobre orígenes de la violencia

Elaborado por : Eladio Arroyo Cruzado Lourdes G. González

Profesor : Néstor E. García

Pontificia Universidad Católica

Violencia Familiar y Sistemas de Apoyo

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Reflexión

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La Montaña de las Dificultades

En la selva vivían tres leones. Un día el mono, el representante electo por los animales, convocó a una reunión para pedirles una toma de decisión: Todos nosotros sabemos que el león es el rey de los animales, pero para una gran duda en la selva: existen tres leones y los tres son muy fuertes. ¿A cuál de ellos debemos rendir obediencia? ¿Cuál de ellos deberá ser nuestro Rey? Los leones supieron de la reunión y comentaron entre si: -Es verdad, la preocupación de los animales tiene mucho sentido. Una selva no puede tener tres reyes. Luchar entre nosotros no queremos ya que somos muy amigos... Necesitamos saber cual será el elegido, pero ¿Cómo descubrirlo?.

Otra vez los animales se reunieron y después de mucho deliberar, le comunicaron a los tres leones la decisión tomada: Encontramos una solución muy simple para el problema, y decidimos que ustedes tres van a escalar la Montaña Difícil. El que llegue primero a la cima será consagrado nuestro Rey.

La Montaña Difícil era la más alta de toda la selva. El desafío fue aceptado y todos los animales se reunieron para asistir a la gran escalada.

El primer león intentó escalar y no pudo llegar. El segundo empezó con todas las ganas, pero, también fue derrotado. El tercer león tampoco lo pudo conseguir y bajó derrotado. Los animales estaban impacientes y curiosos; si los tres fueron derrotados, ¿Cómo elegirían un rey? En este momento, un águila, grande en edad y en sabiduría, pidió la palabra: ¡Yo sé quien debe ser el rey! Todos los animales hicieron silencio y la miraron con gran expectativa. ¿Cómo?, Preguntaron todos. Es simple... dijo el águila. Yo estaba volando bien cerca de ellos y cuando volvían derrotados en su escalada por la Montaña Difícil escuché lo que cada uno dijo a la Montaña. El primer león dijo: - ¡Montaña, me has vencido! El segundo león dijo: - ¡Montaña, me has vencido! El tercer león dijo: - ¡Montaña, me has vencido, por ahora! Pero ya llegaste a tu tamaño final y yo todavía estoy creciendo.

La diferencia, completó el águila, es que el tercer león tuvo una actitud de vencedor cuando sintió la derrota en aquel momento, pero no desistió y quien piensa así, su persona es más grande que su problema: él es el rey de si mismo, y está preparado para ser rey de los demás. Los animales aplaudieron entusiasmadamente al tercer león que fue coronado. El Rey de los Animales. Moraleja: No tiene mucha importancia el tamaño de las dificultades o situaciones que tengas. Tus problemas, por lo menos la mayor parte de las veces, ya llegaron al nivel máximo, pero no tú. Tú todavía estás creciendo y eres más grande que todos tus problemas juntos. Todavía no llegaste al límite de tu potencial y de tu excelencia. La Montaña de las Dificultades tiene un tamaño fijo, limitado. !Tu todavía estas creciendo!

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Introducción

Este trabajo trata sobre la agresividad y los factores que la definen. Se explicarán

varias Teorías sobre el Origen de la Violencia y sus consecuencias en el ser humano

y la sociedad. Pero primero, veamos la definición de agresividad y luego algunos

conceptos y opiniones sobre el tema.

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VIDEO PARA REFLEXIONAR

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Definición

Es una palabra de aparición reciente, a mediados de este siglo, proviene de la palabra latina

adgradi, que significa: ir hacia, ir contra; emprender, interpelar. Podemos decir, que la agresividad

es un tema actual; así pues el ataque de seres humanos por seres humanos, no es nada nuevo,

pero también podemos encontrar evidencias de violencia tan antiguas como queramos, pues la

realización humana siempre va acompañada de violencia. Algunos pensadores afirman que: la

agresividad es un instinto heredado de nuestros antecesores prehumanos, de esta manera,

afirman que el hombre es violento por naturaleza. También dicen que la agresividad se ve

alimentada por una fuerza en forma de energía que se va acumulando en nuestro cuerpo y que

necesita ser descargada periódicamente. En definitiva la agresividad constituye una cuestión ética

y política a la que la ciencia no puede dar explicación por si misma.

Agresividad

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¿Es la agresividad un instinto?Sobre esta pregunta lo que si podemos decir es que existe un mecanismo que

suscita sentimientos de enojo, así como cambios físicos que preparan el cuerpo para

la lucha, en este sentido si la podemos considerar instintiva. Así pues un individuo

furioso se parece mucho a otro furioso de la misma especie. La existencia de este

mecanismo fisiológico no se pone en duda ya que la auto conservación exige que el

animal lo lleve consigo, para vencer de este modo amenazas hostiles o evitarlas, al

ser esta una función innata y automática podemos afirmar que es instintiva.

Zing Yang Kuo experimentó lo siguiente: si se cría a un gato y un ratón en la misma

jaula, el gato aceptaría a su compañero y jamás seria inducido a perseguir o matar

ratones. El comportamiento del hombre depende pues de cómo ha sido educado y

estimulado; el comportamiento agresivo puede ser de esta manera acrecentado o

inhibido por la experiencia.

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Agresividad y sexualidad

Según lo citado en el punto anterior la agresividad es un impulso tan innato como la sexualidad. Al

igual que el instinto sexual, la tensión agresiva no puede ser descrita en términos fisiológicos, se

acepta la idea de que ambas son impulsos internos que han de ser satisfechos. Kinsey demostró

que la excitación agresiva y la excitación sexual son extremadamente similares. De tal modo que

pudo enumerar catorce cambios fisiológicos similares y solo cuatro cambios distintos en los dos

estados emocionales. Es frecuente que una respuesta se convierta en la otra; de este modo se

puede acumular tensión agresiva de la misma manera en que se acumula tensión sexual.

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Cambios fisiológicos derivados de la agresividad

W.B.Cannon mostró los cambios corporales ante el hambre, el dolor y la rabia y todos ellos cumplían la función de

aumentar la capacidad física en el combate. Pensaba que estos cambios tenían la función de preparar al individuo para

iniciar la acción. Huida como respuesta al temor, lucha como respuesta a la rabia. Los cambios detectados por Cannon

fueron los siguientes:

− Aumento de las pulsaciones, presión arterial, circulación sanguínea periférica y elevación del nivel

de glucosa en sangre como mecanismo de adaptación para poder realizar un gran esfuerzo.

− Aceleración de la respiración, contracción de los músculos, retiración de sangre de los órganos y cese

de la digestión volviéndose el organismo menos apto para fatigarse.

− El pelo se eriza, se emiten ruidos involuntarios y amenazadores y exhibición de los dientes como

método de persuasión o intimidación.

− Disminución de la percepción sensorial, para poder resistir lesiones o golpes muy dolorosos. También

detecto la segregación de sustancias hormonales como: la adrenalina, noradrenalina y la cortisona.

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VIDEO SOBRE LA AGRESIVIDAD INFANTIL

DINAMICA

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La agresividad en el niño

En un ambiente favorable, la inteligencia de cualquier niño crecerá, sea cual fuere el método usado

para medirla. Esto hace pensar que los genes nunca operen en el vacío; existen siempre en algún

medio. Incluso en el momento de la concepción, cuando los cromosomas se agrupan y forman el

material genético, el huevo fertilizado yace en un órgano específico de un ser humano específico,

que constituye el resultado de años de influencias ambientales. Sabemos por afinidad de estudios

que el factor prenatal influye en la capacidad mental y en la salud física general de un individuo.

Sea cual fuere su dotación genética, nuestra condición se ve siempre afectada por la calidad de

nuestras experiencias prenatales. Y no solo muestras de respuestas físicas y mentales, sino

también rasgos de personalidad, conducta y actitudes. Que son más el resultado de factores

ambientales que de factores hereditarios. Muchos estudiosos y observadores de los niños han

llegado a la conclusión de que la conducta agresiva se aprende. Es decir, un niño cuya conducta

agresiva se ve recompensada, tiende a ser más agresivo que otro cuyas conductas agresivas se

vean desanimadas.

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Teorías acerca de la agresividad

Teoría Clásica del Dolor: el dolor está clásicamente condicionado y es siempre suficiente en sí

mismo para activar la agresión en los sujetos (Hull, 1943; Pavlov, 1963). El ser humano procura

sufrir el mínimo dolor y, por ello, agrede cuando se siente amenazado, anticipándose así a

cualquier posibilidad de dolor. Si en la lucha no se obtiene éxito puede sufrir un contraataque y, en

este caso, los dos experimentarán dolor, con lo cual la lucha será cada vez más violenta. Hay, por

tanto, una relación directa entre la intensidad del estímulo y la de la respuesta.

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Continuación

Teoría de la Frustración (Dollard, Miller 1938): cualquier agresión puede ser atribuida en última

instancia a una frustración previa. El estado de frustración producido por la no consecución de una

meta, provoca la aparición de un proceso de cólera que, cuando alcanza un grado determinado,

puede producir la agresión directa o la verbal. La selección del blanco se hace en función de aquel

que es percibido como la fuente de displacer, pero si no es alcanzable aparecerá el

desplazamiento.

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Continuación

Teorías Sociológicas de la Agresión (Durkheim, 1938): la causa determinante de

la violencia y de cualquier otro hecho social no está en los estados de conciencia

individual, sino en los hechos sociales que la preceden. El grupo social es una

multitud que, para aliviar la amenaza del estrés extremo, arrastra con fuerza a sus

miembros individuales. La agresividad social puede ser de dos tipos: individual, es

fácilmente predecible, sobre todo cuando los objetivos son de tipo material e

individualista, o bien grupal. Esta última no se puede predecir tomando como base el

patrón educacional recibido por los sujetos, sino que se predice por el referente

comportamental o sujeto colectivo, el llamado "otro generalizado", al que respetan

más que a sí mismos y hacia el cual dirigen todas sus acciones.

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Continuación

Teoría Catártica de la Agresión: surge de la teoría psicoanalítica (aunque hay

varias corrientes psicológicas que sustentan este concepto), la cual considera que la

catarsis es la única solución al problema de la agresividad. Supone una descarga de

tensión a la vez que una expresión repentina de afecto anteriormente reprimido cuya

liberación es necesaria para mantener el estado de relajación adecuado Hay dos

tipos de liberación emotiva: la catarsis verbalizada y la fatiga.

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Continuación

Etología de la Agresión: surge de etólogos y de teorías psicoanalíticas. Entienden

la agresión como una reacción impulsiva e innata, relegada a nivel inconsciente y no

asociada a ningún placer. Las teorías psicoanalíticas hablan de agresión activa

(deseo de herir o de dominar) y de pasividad (deseo de ser dominado, herido o

destruido). No pueden explicar los fines específicos del impulso agresivo, pero si

distinguen distintos grados de descarga o tensión agresiva.

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Continuación

Teoría Bioquímica o Genética: el comportamiento agresivo se desencadena como

consecuencia de una serie de procesos bioquímicos que tienen lugar en el interior

del organismo y en los que desempeñan un papel decisivo las hormonas. Se ha

demostrado que la noradrenalina es un agente causal de la agresión.

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Otros Factores

Otros factores implicados en el desarrollo de la agresividad son los cognitivos y los sociales, desde

cuyas vertientes se entiende la conducta agresiva como el resultado de una inadaptación debida a

problemas en la codificación de la información, lo cual hace que tengan dificultades para pensar y

actuar ante los problemas interpersonales y les dificulta la elaboración de respuestas alternativas.

Estos déficits socio-cognitivos pueden mantener e incluso aumentar las conductas agresivas,

estableciéndose así un círculo vicioso difícil de romper. Cuando un niño agresivo es rechazado y

sufre repetidos fracasos en sus relaciones sociales, crece con la convicción de que el mundo es

hostil y está contra él, aunque esto no le impide que se auto valore positivamente. Sin embargo,

para orientar su necesidad de relaciones sociales y manejar positivamente su autoestima busca el

apoyo social de aquellos con los que se siente respaldado, que son los que comparten con él sus

estatus de rechazados, creándose así pequeños grupos desestabilizadores dentro del grupo.

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Factores Ambientales

Sin menospreciar los factores biológicos, los cognitivos, los sociales y los de personalidad, los

factores que cobran un papel especialmente importante en la explicación de la aparición de

conductas violentas, son los factores ambientales. Cobra especial importancia el papel de la

familia puesto que si la agresividad como forma de resolver problemas interpersonales suele tener

su origen al principio de la infancia, parece claro que en buena parte se deba fraguar en el

ambiente familiar. El modelo de familia puede ser predictor de la delincuencia de los niños, puesto

que el clima socio-familiar interviene en la formación y desarrollo de las conductas agresivas. Los

niños agresivos generalmente perciben en su ambiente familiar cierto grado de conflicto. Las

conductas antisociales que se generan entre los miembros de una familia les sirven a los jóvenes

de modelo y entrenamiento para la conducta antisocial que exhibirán en otros ambientes, debido a

un proceso de generalización de conductas antisociales.

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Variables implicadas en la etiología familiar a) Ausencia de marcos de referencia de comportamiento social y familiar.

b) Rechazo de los padres hacia el niño.

c) Actitud negativa entre padres e hijos.

d) Temperamento del chico en interacción con la dinámica familiar.

e) Refuerzo positivo a la agresividad.

f) Prácticas de disciplina inconsistentes.

g) Prácticas disciplinarias punitivas.

h) Carencia de control por parte de los padres.

i) Empleo de la violencia física como práctica social-familiar aceptable.

j) Historia familiar de conductas antisociales.

k) Empleo de castigos corporales.

l) Aislamiento social de la familia.

m) Exposición continuada a la violencia de los medios de comunicación.

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LA AGRESIVIDAD DE LA PERSONA VIOLENTA

a. La frustración como pérdida de un reforzador mal entendido por distorsión cognitiva.

- Contra el agente frustrante.

- Contra un blanco sustitutivo (desplazamiento de la agresión).

b. Recompensa directa de la agresión.

c. Observación de modelos agresivos (aprendizaje vicario).

d. Disponibilidad de armas.

e. Consumo de drogas.

f. Pérdida de control cognitivo-conductual debido a una fuerte activación emocional.

g. Factores ambientales:

- El ruido.

- El hacinamiento

- Temperatura elevada

Determinantes de la agresividad

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Factores desinhibidores de la agresividad

a. Justificación de la agresión en base a principios superiores (culturales, de rol, desindividuación).

b. Desplazamiento de la responsabilidad para agredir.

c. La deshumanización de la víctima (se consigue mediante improperios y adjetivaciones deshumanizadoras).

d. Atribución de la culpa a la persona agredida (se lo merece).

e. Desensibilización del propio agresor tras varias y secuenciadas agresiones.

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Agresión

De todo lo anterior se puede deducir que la agresión es la conducta emergente de un entramado

en el que se asocian ideas, sentimientos y tendencias comportamentales que, una vez activadas la

alimentan y sostienen incluso sin que el individuo ejerza un control voluntario.

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Violencia Familiar

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¿Qué es Violencia Familiar?

Violencia familiar es un término empleado para describir la violencia y el maltrato por parte de miembros de la familia o parejas íntimas como un cónyuge, un ex cónyuge, un novio, un ex novio o alguien con quien se tiene una cita. Entre los términos empleados para referirse a la violencia familiar se incluyen los siguientes:

Maltrato de la pareja íntima.Violencia doméstica.Maltrato infantil.Abuso físico.Violencia en el noviazgo.Violación marital.Violación perpetrada por una persona con la que se tiene una cita.Acecho.

La violencia familiar puede adoptar muchas formas, pero siempre implica el uso de intimidación y amenazas o conductas violentas para ejercer poder y control sobre otra persona. Por lo general, la persona que maltrata es el hombre y las mujeres suelen ser las víctimas; sin embargo, la violencia familiar también se ejerce contra los hombres. El maltrato infantil, de los ancianos y de los hermanos también se consideran violencia familiar.

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Reflexión

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LA TRISTEZA Y LA FURIA

En un reino encantado donde los hombres nunca pueden llegar, o quizás donde los hombres transitan eternamente sin darse cuenta...En un reino mágico, donde las cosas no tangibles, se vuelven concretas...

Había una vez...Un estanque maravilloso.Era una laguna de agua cristalina y pura donde nadaban peces de todos los colores existentes y donde todas las tonalidades del verde se reflejaban permanentemente...Hasta ese estanque mágico y transparente se acercaron a bañarse haciéndose mutua compañía, la tristeza y la furia.

Las dos se quitaron sus vestimentas y desnudas, las dos, entraron al estanque.La furia, apurada (como siempre está la furia), urgida -sin saber por qué- se baño rápidamente y más rápidamente aún salió del agua...

Pero la furia es ciega, o por lo menos, no distingue claramente la realidad, así que desnuda y apurada, se puso, al salir, la primera ropa que encontró...

Y sucedió que esa ropa no era la suya, sino la de la tristeza...

Y así vestida de tristeza, la furia se fue.

Muy calma, y muy serena, dispuesta como siempre, a quedarse en el lugar donde está, la tristeza terminó su baño y sin ningún apuro (o mejor dicho sin conciencia del paso del tiempo), con pereza y lentamente, salió del estanque.

En la orilla encontró que su ropa ya no estaba.

Como todos sabemos, si hay algo que a la tristeza no le gusta es quedar al desnudo, así que se puso la única ropa que había junto al estanque, la ropa de la furia.

Cuentan que desde entonces, muchas veces uno se encuentra con la furia, ciega, cruel, terrible y enfadada, pero si nos damos el tiempo de mirar bien, encontramos que esta furia que vemos, es sólo un disfraz, y que detrás del disfraz de la furia, en realidad... está escondida la tristeza.

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Teorías

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Teoría Biologicista

La teoría biologicista: Para estos investigadores lo específicamente humano en los

movimientos del hombre ha sido heredado biológicamente por sus antepasados,

gradualmente entran en acción y se manifiestan exteriormente en la medida que el

substrato neuromuscular del aparato motor alcanza el nivel de madurez. Autores

como Gesell (1969) han hecho investigaciones bajo esta concepción. Este autor, en

sus trabajos afirmaba que es precisamente el proceso de maduración el que define

las relaciones fundamentales, la continuidad y la formación de las estructuras de la

conducta; argumentaba que los factores del medio apoyan, desvían pero no originan

ni las formas fundamentales ni las etapas consecutivas de la ontogénesis.

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Continuación

La autora reconoce la importancia del factor de la maduración, pero no como la única

causa determinante del desarrollo. Es por ello que se razona que esta teoría tiene un

alcance limitado ya que no consideran los factores ambientales ni las influencias

educativas culturales en el desarrollo de los niños. El desarrollo del ser humano no

solo se rige por leyes biológicas, sino que en él también inciden leyes histórico-

sociales. Otras tendencias del desarrollo humano, han centrado su atención en el

factor medio ambiente; es aquí donde aparece la teoría ambientalista, la cual tiene

en cuenta el medio en que el sujeto vive y actúa, la experiencia individual de

integración del sujeto con el medio específico.

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Continuación

Partidarios de estas teorías van desde aquellos para los que prevalece fundamentalmente el factor

genético, hereditario y para los cuales el medio constituye solamente el campo en el cual tiene

lugar el desarrollo y cuya función es favorecerlo o no. Este enfoque parte de los trabajos de J.

Piaget (1965), posiblemente el psicólogo infantil más conocido actualmente, quien enfatizó que el

conocimiento de cada niño sobre el mundo que lo rodea es producto de su interacción continua

con él. Piaget (1965) describió el curso del desarrollo intelectual como una secuencia invariable de

etapas, cada una de las cuales evolucionan a partir de sus predecesoras, concediéndole mayor

importancia al ambiente que a la constitución hereditaria del individuo.

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Continuación

Para Piaget (1973) el desarrollo motor se explica a partir de considerar como la motricidad cambia

su significación en el transcurso de la ontogénesis, pero sí reconoce en su teoría la incidencia que

tiene el medio en los cambios que se originan en las conductas motrices. Las corrientes

conductistas (behavoristas), aplican el esquema (E-R) en la explicación del desarrollo y

aprendizajes en los niños / as consideran al ambiente como la oportunidad para aprender, el factor

crítico en el crecimiento y desarrollo, resultantes estos del sistema de recompensas que el

ambiente proporciona y no tienen en cuenta las etapas o edades. Si como se considera toda

conducta es aprendida, ella puede ser conformada o modificada mediante el reforzamiento.

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Teoría Instintivista (Impulso)

La teoría instintivista debe su origen a Charles Darwin, que estudió el papel de los instintos como

fundamento de la motivación humana. Según Darwin, cada conducta humana tiene un motivo, y

cada motivo es un instinto independiente e innato en el hombre, del mismo modo que en el instinto

animal. Si reaccionamos con agresividad, dicen los instintivistas, la causa es nuestro instinto de

agresión. Si somos sumisos, la causa es nuestro instinto de sometimiento. Entre quienes

continuaron a Darwin se destaca Konrad Lorenz, para quien la agresión humana es un instinto

más o menos innato de agresión. Lorenz sostiene en su libro La historia natural de la agresión, que

la violencia no es algo que produzcan los hombres mismos, ni tiene su base en las condiciones

sociales, sino que nace de la naturaleza misma del hombre. También afirma que la agresión la

produce el hombre de forma continua y espontánea en su cerebro, herencia de nuestros

antepasados animales.

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Continuación

Frente a estas ideas, Erich Fromm observa que el hombre es notablemente más

destructivo y cruel que el animal, el que no es sádico ni hostil a la vida. Por eso, cree

que la agresividad humana nace de las condiciones específicas de la existencia

humana. Pero la neurofisiología muestra de forma categórica los centros o regiones

del cerebro que producen agresividad cuando reciben los estímulos adecuados, es

decir, cuando una amenaza a intereses vitales los moviliza, tanto en el hombre como

en los animales.

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Continuación

La agresividad, por lo tanto, está presente en el cerebro como un mecanismo que

siempre puede ser estimulado, pero que si no existen factores desencadenantes, no

se almacena y no fuerza ningún comportamiento. En base a esto, algunos

pensadores modernos opinan que aquello que Sigmund Freud expuso alguna vez

con su teoría del instinto de la muerte, es cuanto menos, discutible. Desde que Freud

descubrió y exploró el in-consciente, ya no bastan los alegatos de intención, lo que

interesa son los motivos inconscientes que están por detrás de las intenciones

manifiestas. Desde Freud, el hombre no sólo es responsable de lo que hace a

sabiendas y de sus “buenas intenciones”, sino también de su inconsciente, lo que

habla por él es su conducta, no sólo sus palabras.

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Teoría Conductista

Se define como un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja

una adquisición de conocimientos y habilidades a través de la experiencia. Dentro de la

teoría de conductual existen cuatro procesos que pueden explicar este aprendizaje:

Condicionamiento Clásico, Condicionamiento Operante, Asociación o por contigüidad,

observación e imitación.

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Condicionamiento Clásico

Es cuando un estímulo que provoca una respuesta se relaciona con otro estímulo,

que en principio, no hace surgir la respuesta deseada

Carne = Estímulo no condicionado (salivación) ENC

Campana = Estímulo Condicionado EC

Salivación con campana = Respuesta Condicionada RC

Pavlov(1849-1936)

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Condicionamiento Operante

El condicionamiento operante puede explicar el aprendizaje de respuestas diferentes

de las reflejas innatas.

La característica fundamental es que ciertas respuestas están condicionadas, no por

lo que les precede (como en el caso del condicionamiento clásico) sino por los

estímulos que les siguen.

Se llama condicionamiento operante porque es el organismo el que opera a través

de su conducta sobre el medio.

THORNDIKE (1874-1949)

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El sistema de Skinner al completo está basado en el condicionamiento operante. El

organismo está en proceso de “operar” sobre el ambiente, lo que en términos

populares significa que está irrumpiendo constantemente; haciendo lo que hace.

Durante esta “operatividad”, el organismo se encuentra con un determinado tipo de

estímulos, llamado estímulo reforzador, o simplemente reforzador. Este estímulo

especial tiene el efecto de incrementar el operante (esto es; el comportamiento que

ocurre inmediatamente después del reforzador). Esto es el condicionamiento

operante: el comportamiento es seguido de una consecuencia, y la naturaleza de la

consecuencia modifica la tendencia del organismo a repetir el comportamiento en el

futuro.”

SKINNER (1938)

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Continuación

Imagínese a una rata en una caja. Esta es una caja especial (llamada, de hecho, “la caja de

Skinner”) que tiene un pedal o barra en una pared que cuando se presiona, pone en marcha un mecanismo que libera una bolita de comida. La rata corre alrededor de la caja, haciendo lo que las ratas hacen, cuando “sin querer” pisa la barra y ¡presto!, la bolita de comida cae en la caja. Lo operante es el comportamiento inmediatamente precedente al reforzador (la bolita de comida). Prácticamente de inmediato, la rata se retira del pedal con sus bolitas de comida a una esquina de la caja.

Un comportamiento seguido de un estímulo reforzador provoca una probabilidad

incrementada de ese comportamiento en el futuro.

¿Qué ocurre si no le volvemos a dar más bolitas a la rata? Aparentemente no es tonta y después de varios intentos infructuosos, se abstendrá de pisar el pedal. A esto se le llama extinción del condicionamiento operante.

Un comportamiento que ya no esté seguido de un estímulo reforzador provoca una probabilidad decreciente de que ese comportamiento no vuelva a ocurrir en el futuro.

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Continuación

Ahora, si volvemos a poner en marcha la máquina de manera que el presionar la

barra, la rata consiga el alimento de nuevo, el comportamiento de pisar el pedal

surgirá de nuevo, mucho más rápidamente que al principio del experimento, cuando

la rata tuvo que aprender el mismo por primera vez. Esto es porque la vuelta del

reforzador toma lugar en un contexto histórico, retroactivándose hasta la primera vez

que la rata fue reforzada al pisar el pedal.

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Continuación

Las operantes no necesitan ningún estímulo para ser provocadas. Dijo Skinner que eran

respuestas espontáneas u ordinarias de la vida real. Cuando Skinner habla de aprendizaje de una

respuesta lo que realmente quiere decir es que la probabilidad de que ocurra una determinada

respuesta es mayor.

Lo que hace que ocurra la respuesta no es el vínculo entre el estímulo y la respuesta sino entre la

respuesta y sus consecuencias.

El estímulo sólo indica que, en caso de que se produzca la respuesta, el refuerzo está disponible.

Reforzador es todo lo que aumenta la frecuencia de la respuesta a la que sigue. Reforzadores

pueden ser cosas materiales como actividades. PREMACK (1965) estableció el siguiente principio:

“cualquier actividad puede reforzarse mediante una actividad que goza de mayor preferencia. Los

padres utilizan este principio con frecuencia, dejan ver la TV a los niños después que hayan hecho

los deberes del colegio.

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Teoría Cognotivista

La teoría cognitivista enfatiza la adquisición de conocimientos y estructuras mentales

internas; se dedican a la conceptualización de los procesos del estudiante y se

ocupan de cómo la información es recibida, organizada, y almacenada.

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ELEMENTOS DEL PROCESO DE INFORMACIÓN

Actitudes

Influencias Ambientales

Proceso interno de

información

Personalidad Percepción

Aprendizaje

El aprendizaje resulta cuando la

información es almacenada en la memoria de una

manera organizada y significativa

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En el Aprendizaje cognitivo la persona

1

Recibe

2

Localiza

3

Organiza

4Almacena

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TEORIA DEL APRENDIZAJELas teorías de aprendizaje describen la manera en que los teóricos creen que las

personas aprenden nuevas ideas y conceptos.

Frecuentemente ellos explican la relación entre la información que ya nosotros tenemos y

la nueva información que estamos tratando de aprender.

RECIBE

INFORMACION

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Reflexión

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Reflexión sobre la violencia

El sol y el viento discutían sobre cuál de dos era más fuerte.La discusión fue larga, porque ninguno de los dos quería ceder.

Viendo que por el camino avanzaba un hombre, acordaron en probar sus fuerzas desarrollándolas contra él.-Vas a ver- dijo el viento- como con sólo echarme sobre ese hombre, desgarro sus vestiduras.

Y comenzó a soplar cuanto podía. Pero cuanto más esfuerzos hacían, el hombre más oprimía su capa, gruñendo contra el viento, y seguía caminando.

El viento encolerizado, descargó lluvia y nieve, pero el hombre no se detuvo y más cerraba su capa. Comprendió el viento que no era posible arrancarle la capa.

Sonrió el Sol mostrándose entre dos nubes, recalentó la tierra y el pobre hombre, que se regocijaba con aquel dulce calor, se quitó la capa y se la puso sobre el hombro.

-Ya ves- le dijo el Sol al Viento- como con la bondad se consigue más que con la violencia.

Reflexión

Los seres humanos deberíamos pensar profundamente acerca de nuestras acciones.Utilizamos la violencia, la ironía, la agresividad, la sorna y la burla para tratar de lograr nuestros objetivos. Pero no nos damos cuenta de que, la mayoría de las veces, con esos métodos, son más difíciles de alcanzarlos. Siempre una sonrisa puede lograr mucho más que el más fuerte de los gritos. Y basta con ponerse por un momento en el

lugar de los demás para comprobarlo. ¿Preferimos una sonrisa o un insulto?... ¿Preferimos una caricia o una bofetada?... ¿Preferimos una palabra tierna o una sonrisa irónica?... Pensemos que los demás seguramente

prefieren lo mismo que nosotros... Entonces tratemos a nuestros semejantes de la misma manera en la que nos gustaría ser tratados... Así veremos que todo será mejor... Que el mundo será mejor... Que la vida será mejor...

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Conclusión

Vivimos ante una penosa realidad en donde la violencia, medio que debiera estar ya desterrado

en una sociedad civilizada, sigue actuando entre nosotros como si fuera el único medio, por

medio del cual unos pocos hacen oír su voz, mientras que la mayoría, perjudicada, ha de seguir

aguantando. No cabe duda que la violencia en la familia es la base de tanta violencia. Se ve a

diario como madres y padres dañan tanto física como psicológicamente, dando un ejemplo a sus

hijos, futuras personas violentas. Si no tomamos conciencia cada uno de nosotros de la violencia

que generamos en nuestras casas, en nuestro trabajo, en la calle o donde sea que convivamos,

no podemos contribuir a que cese tanta violencia en este país tan reprimido. Otro caso penoso es

que los adolescentes de nuestro país están actuando de una forma vandálica, esto se debe a la

formación, a la falta de amor, valores que hay en sus casas, a la falta de conocimientos que le

permitan razonar que ponerse una "capucha" y salir a cometer actos inhumanos. Puerto Rico

necesita personas preparadas como cada uno de nosotros para poder acabar este problema de

la violencia que cada día va en aumento.

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Bibliografías http://www.youtube.com/watch?v=uMwOexrV6fM

http://www.youtube.com/watch?v=NnMfIISsMx4

http://www.youtube.com/watch?v=y7_TWuUlgY4&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=A-NDhenHsIM&feature=related

http://es.wikipedia.org/wiki/Instinto

http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20080926075305AAr0TCt

file:///C:/Documents%20and%20Settings/Owner/My%20Documents/Violencia_dom%C3%A9stica.htm

http://www.slideshare.net/wiesco/teorias-del-aprendizaje-312461

http://www.slideshare.net/guest975e56/teoria-conductista-y-cognitiva

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