Dagens aktiviteter

bedömning för lärande

Kaffe

Dexter

(Egen) Lunch

Fortsättning Dexter

gruppaktivitet

Återkoppling

Kaffe

Varför bedömer vi?

Kartlägga kunskaper

Värdera kunskaper

Återkoppla till lärande

Synliggöra praktiska kunskaper

Utvärdera undervisning

Bedömningens funktion och karaktär

Lägesrapport - omdöme, betyg ☞summativ

Kunskapsutveckling, styrkor och svagheter ☞ formativ

Vad ska eleverna lära sig?

Vad kan de redan?

HUR ska eleven göra för att komma vidare?

Hur kan eleverna stödja varandras lärande?

Hur kan eleven bedöma och styra det egna lärandet?

NyckelstrategierForm

ativ bed

ömning

”Var är jag nu?” (feedback)

”Vad är målet?” (feed-up)

”Hur ska jag komma vidare?” (feed-forward)

(Hattie & Timperley, 2007)

Återkoppling som blickar framåt

Återkoppling på…

… uppgiftsnivå

… processnivå

… metakognitiv nivå

… personlig nivå

Faktafel: ”Huvudpersonen i boken heter Will, inte Nick.”

Hur nästa uppgift kan bli bättre:

”Du bör tänka på att vara källkritisk när du väljer fakta ”

Hur ska mottagen feedback hanteras:

”Vad har du lärt dig i och med denna uppgift?”

Ospecifierat beröm: ”Bra skrivet!”

Viktigt att…

…lärare förmedlar att framgång i studierna är beroende av påverkbara faktorer, t ex ansträngning

…elever ges tid att bearbeta den återkoppling som getts - som en del av undervisningen

återkopplingen innehåller exempel, förklaringar, förslag på aktiviteter för att öka kunnandet hos eleven

återkopplingen är återkommande och genomförs ofta

Viktigt att…!

eleven förstår och delar uppfattningen att återkoppling stärker lärandet

återkopplingen är saklig och inriktad på förbättring

Austin’s Butterfly

Formativ återkoppling

Skolverket (2011): Kunskapsbedömning i skolan

Varför är exempel 3

mest formativt?

Självreflektion

Skolverket (2011), Kunskapsbedömning i skolan

Omdömen på Dexter

Inte så fo

rmativa so

m

en kan öns

ka…

Dexter

Intryck av eleven

Arbetsinsats

Förslag till förbättringar

Resultat

Ej godkända moment

Riskerar att inte nå målen

Övrigt

Kunskaper och färdigheter

Kunskaper och färdigheter

Underlag för bedömning av färdigheter saknas hittills.

Färdighetsmässigt duktig.

Eleven har visat godkända färdigheter hittills.

Eleven har visat mycket väl godkända färdigheter hittills.

Eleven har visat väl godkända färdigheter hittills.

Har lärt sig de flesta delar hittills.

Har flera brister gällande kunskaper.

Har lärt sig allt eller det mesta hittills och har få brister.

Kunskaper och färdigheter

Knyt an till kunskapskraven:

Du har en bra muntlig förmåga. Du har lätt för att samtala och uttrycka dina åsikter i diskussioner. !

Du har genom din skriftliga förmåga visat att du kan skriva faktatexter med rätt struktur, syfte och mottagare.

Intryck av eleven

Nyckelord

lugn negativt positivt störande tystlåten

Lugn och koncen-trerad.

Vill sällan svara på

frågor eller pratar inte så

mycket.

Negativt intryck

Positivt intryck

Stör andra elever.

Skolverket (2012): Bedömning och betygsättning i gymnasieskolan

Arbetsinsats

”Kan arbeta mer, passiv i grupp”

”Arbetar bra och hjälper sina kamrater”

”Jobbar inte alltid”

”Jobbar på bra”

”-”

Förslag till förbättringar

Tänk på att använda rätt ordföljd när du skriver för att det ska vara enklare för mottagaren av din text att läsa det du skriver.!

Tänk på att använda lässtrategier när du arbetar med läsförståelse för att enklare hitta det som är viktigast i texten. Översiktsläs först och skapa en förståelse för vad texten handlar om innan du börjar analysera och bearbeta texten.!

När du räknar stora tal ska du tänka på att ställa upp talet i flera led så du inte missar de olika talsorterna.!

Knyt an till kunskapskraven:

Generell återkoppling

ResultatKommer nå ett högt betyg om teoretiska inlämningar och prov går bra.

Har ej uppnått alla mål hittills.

Har uppnått alla eller de flesta målen hittills.

Kunskapssyn?

Vilka?

Vilka?

”Grammatikprov 34/64” ”Ligger på ett E i dagsläget”

Ej godkända moment

”Novellen är ej inlämnad”

”Du har inte skrivit din bokrecension”

Metakognitiv återkoppling - ställ frågor

”Är det något du behöver träna på mer för att kunna göra klart novellen?” !

Riskerar att inte nå målen

Motivering?

Övrigt!

Nästa mål att uppnå är att använda rätt ordföljd när du skriver enkla texter för att uppnå kunskapskravet för språket struktur.!

För att nå dit så tränar vi på ordföljden vid genomgångar och genom att titta på exempeltexter. Nästa steg är att vi tillsammans skriver meningar och sedan att du skriver egna texter där du får träna på detta. !

Långsiktigt mål är att kunna skriva olika texttyper med ett fungerande språk och struktur.!

Nästa mål

Långsiktigt mål

Hur ska vi uppnå detta?

Vilka insatser krävs av dig som lärare?

Vilka insatser krävs av eleven?

Gör det enkl

are för ment

orn!

GrupparbeteӀm

neslag

”

Har nyckelorden i Dexter något syfte? Behövs de? Vilka nyckelord bör finnas i Dexter? Vad ska stå ”bakom orden”?

”Hur” - inte ”vad”

Diskutera, jämför med varandraFormulera omdömen tillsammans

Fokusera på formativ återkoppling

Länkar för vidare studier

Formativ bedömning och Google Docs (artikel) (film)

Min länksamling - goda exempel

John Hattie - Visible learning