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Materia: Modelos de diseño y desarrollo de estrategias
instruccionales
Sesión 4DIDÁCTICA CRÍTICA
Grupo:6451_08T_MDDE05
Estudiante:
Norma Josefina Márquez Tarango
Asesora: Mtra. Araceli Acevedo Cruz
Cd. Jiménez, Chih., 28 de Marzo de 2017
Introducción La formación de la didáctica de los profesores es de vital importancia para lograr la transformación de la
labor docente que realicen en las instituciones educativas, considerando siempre tener un elemento crítico que
cuestione de forma permanente a la escuela misma en todos los aspectos, desde su estructura, su finalidad, y su
currículo. Para la pedagogía crítica, la estructura curricular se considera generadora de cambios sociales.
De acuerdo con Appel, (1979) citado por Bravo (2008), el currículo, en este contexto, supone una visión
de la sociedad: una representación particular de la cultura; unos discursos construidos mediante mecanismos
selectivos de inclusiones que legitiman determinadas formas de lenguaje, de experiencias humanas, de relaciones
sociales y de formas de razonamiento.
La didáctica crítica establece una relación inseparable entre la enseñanza y el aprendizaje que permite
al hombre participar de proceso formativo en el que haga uso de su libertad para resolver sus problemas. Desde la
perspectiva de la Didáctica crítica, la evaluación se realiza con el objeto de decidir la práctica y es parte del proceso
de construcción del currículum, la reflexión se encuentra dialécticamente ligada al aprendizaje
En la siguiente presentación se diseña una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de
la didáctica crítica, se consideran los tres momentos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje.
Desarrollo Diseño de situación de aprendizaje
Objetivos de la estrategia
Con la implementación en el aula de la estrategia didáctica propuesta, como docente se pretende que los
estudiantes del primer semestre del CBTis No. 138 de cd. Jiménez, Chihuahua, en el curso de la
asignatura de Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC), desarrollar en los alumnos una
alfabetización digital mediante el desarrollo de competencias genéricas y específicas para que hagan uso
responsable, práctico y divertido de las Tecnologías de la Información y Comunicación que les sirvan para
analizar y resolver problemas en su actividad académica y vida cotidiana.
Propósito
Desarrollar en los alumnos una alfabetización digital mediante el desarrollo de competencias genéricas y
específicas para que hagan uso responsable de las Tecnologías de la Información y Comunicación que les
sirvan para analizar y resolver problemas en su actividad académica y vida cotidiana.
La estrategia didáctica se sitúa en los tres momentos:
1.- APERTURA
Son las actividades que planea el docente al inicio de la secuencia para diagnosticar el aprendizaje significativo,
mediante la motivación a los alumnos.
Dentro de la primera dimensión de Robert J. Marzano “Actitudes y percepciones” la estrategia que se utiliza es mostrar
una presentación atractiva de tipo motivacional la cual incluye un video de Youtube que ayude a que el estudiante se
familiarice con el uso de las TIC´s, hablando específicamente del software de aplicación (PowerPoint), dicha
presentación será enviada posteriormente por correo electrónico para que el estudiante la conserve. Dentro de esta
misma dimensión el estudiante elabora una frase célebre en una hoja de máquina, deberá ser elaborada a mano para
ver la importancia que tiene la utilización de las TIC´s, dicha frase célebre posteriormente después deberá subir por
medio de una fotografía a un grupo que se creará en Facebook. Dentro de esta misma fase de apertura pero
abarcando la dimensión número 2 de Robert J. Marzano “Adquirir e integrar el conocimiento”, el estudiante elaborará
una presentación sobre su vida personal en PowerPoint, para detectar los conocimientos previos del software.
2.- DESARROLLO
Son las actividades que realizan el docente y los estudiantes, de manera individual y/o equipo, en el desarrollo de los
objetivos de aprendizaje.
Dentro de las dimensiones de Robert J. Marzano la número 3 “Extender y refinar el conocimiento” y la 4 “Uso significativo del
conocimiento” se desarrollan las actividades que a continuación se detallan:
El alumno perfecciona su primera presentación agregando efectos especiales en PowerPoint, además deberá poner al final de
la presentación la frase célebre que escribió en hoja de máquina, posteriormente deberá compartir su presentación en
Facebook.
Expone la presentación ante el grupo y es evaluado por sus compañeros (coevaluación) y maneja su autoevaluación.
En equipos de máximo cuatro integrantes elaboran una presentación de algún tema de interés personal la cual deberá ser
investigada en internet, deberá contener un video de youtube y una fotografía del equipo al final de la presentación, dicha
presentación deberá ser expuesta ante sus familiares y la presentación, así como las fotografías de la exposición deberán ser
subidas en el grupo creado en facebook. La presentación también deberá ser enviada por correo electrónico al docente, para
que la conserve como evidencia.
Dentro de la dimensión cuatro, y es aquí donde me parece que es la parte más importante para que el estudiante desarrolle
todas las competencias, consiste en la elaboración de un juego interactivo en PowerPoint el cual incluirá al menos tres
preguntas de las materias de LEOYE, Algebra e inglés, este juego lo presentarán ante un grupo de un grado más avanzado lo
que hace que sea doble compromiso para ellos ya que debe estar bien elaborado para que sean aplausos los que reciban al
final. El juego se deberá subir en el grupo de facebook para que pueda ser realizado por otras personas. El estudiante
también elabora una tarjeta Navideña la cual imprimirá y obsequiará a una persona querida, además deberá agregar efectos e
imágenes con animación para ser enviada por correo y subir en su perfil de facebook.
3.- CIERRE
Son actividades que el docente planea, al final de la secuencia, para ampliar, concluir, verificar, evaluar y/o retroalimentar
el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos para los alumnos mediante la estrategia didáctica utilizada.
Dentro de la dimensión 5 “Hábitos mentales”, se manejará un formato de autoevaluación la cual debe ser llenada por el
mismo estudiante, esto con el fin de que aprenda a pensar de manera crítica, con creatividad y regular su comportamiento,
al final de la unidad deberá ser entregada al docente.
En esta etapa también se utilizará la coevaluación que se utilizó para poder calificar las exposiciones de la primera
presentación y un formato para evaluar el juego interactivo.
Los recursos a utilizar en cada una de las actividades son: Software de aplicación (PowerPoint), computadora, cañón,
cámara digital, Internet, correo electrónico, facebook, impresora y navegadores.
EVALUACIÓN
En la apertura:
Se muestra una presentación atractiva la cual no es calificada ya que solo servirá para motivar a los estudiantes a la
utilización de las TIC´s, Dentro de esta misma fase de apertura el estudiante elabora una frase célebre en una hoja de
máquina, la cual es evaluada con el instrumento de escala de evaluación para frase célebre (Anexo 1). Dentro de esta
misma fase de apertura el estudiante elaborará una presentación sobre su vida personal en PowerPoint, la cual es
evaluada con el instrumento de evaluación para Mi primera presentación (Anexo 2).
EVALUACIÓN
En el desarrollo:
Las actividades de la fase de desarrollo:
Mi primera presentación.
Exposición ante el grupo de mi primera presentación
Presentación de algún tema de interés personal
Exposición ante la familia de Presentación tema de interés personal
Presentación en Facebook y fotografías de la exposición
Presentación por correo electrónico al docente
Elaboración de un juego interactivo en PowerPoint
Juego interactivo en Facebook
Elaboración de Tarjeta Navideña
Tarjeta navideña en Facebook
Para evaluar todas estas actividades se utilizará el formato Instrumento de Registro para la evaluación de competencias
(Anexo 3).
En el cierre:
Para dar por terminado el proceso de evaluación, en la etapa de cierre se manejarán las exposiciones de los productos finales
en lo que se le denominará “La semana de la diversión con TIC” donde deberán ser expuestos todos los trabajos, para esta
evaluación se utiliza el mismo formato Instrumento de Registro para la evaluación de competencias (Anexo 3) y deberá ser
registrado en una lista de cotejo la cual se maneja en Excel para un mejor control. Dentro de esta misma fase de cierre se
revisará un formato de Autoevaluación.
Anexo 1ESCALA DE EVALUACIÓNInstrumento de Evaluación para Frase Célebre.
Indicadores para evaluar
Si No Observaciones
Frase célebre original
Contiene Autor
Ortografía
Creatividad
Fotografía en Facebook
Anexo 2ESCALA DE EVALUACIÓNInstrumento de Evaluación para Mi primera presentación.
Indicadores para evaluar
Si No Observaciones
Portada de presentaciónDiapositiva Mi familia
Diapositiva Mis pasatiemposFrase célebre de fondo
Presentada en Facebook
Anexo 3ESCALA DE EVALUACIÓNInstrumento de Registro para la Evolución de CompetenciasCompetencias a desarrollar:4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Valor Características a cumplirsi
parcialmente no ObservacionesPuntuación
totalMi primera presentación.- En la presentación se utilizan todas la
herramientas, Creatividad de la presentación y demuestra el dominio de las TIC´sPresentación Tema de interés personal .- En la presentación se utilizan todas la herramientas
Juego Interactivo.- En la presentación se utilizan todas la herramientas
Ortografía
Presentación Juego Interactivo.- En la presentación demuestra el
dominio de las TIC,s, Organización y Trabajo en equipo
Tarjeta Navideña.- En la tarjeta utiliza todas las herramientas
Tríptico Valores o Bullying.- En tríptico se utilizan todas las herramientas
Ortografía
Presentado en Facebook
Formato de autoevaluación llenado con todas la actividades
Conclusión Ahora aprender no consiste en repetir mecánicamente los textos de los libros propuestos por el
maestro, ni escuchar con atención al maestro. Consiste en que el alumno tenga una actividad mental intensiva,
que aplique los datos aprendidos en ésta materia y los asimile. La evaluación en esta estrategia didáctica, al igual
que el aprendizaje, es integral; es decir, de conocimientos, de habilidades y de actitudes, es por esto que como
docente debemos utilizar diferentes instrumentos que sirvan para que en la etapa de evaluación se puedan
registrar las evidencias de la construcción del aprendizaje de cada estudiante. Cabe destacar que la
evaluación es continua y sumatoria, como un proceso metodológico que evidencia el avance de actividades y
desarrollo y que concluye en la acreditación de la asignatura.
Los docentes y alumnos de hoy debemos hacer frente a grandes retos; uno de los más importantes
es el de mantenernos actualizados en conocimientos, habilidades y actitudes.
Creo que como docente me queda claro que tengo que seguir actualizándome y tratar de mejorar día con día mi
labor, para que realmente se obtenga lo que estamos buscando, una educación de calidad que nos de las
herramientas para obtener una mejor calidad de vida en nuestro México.
Referencias: AliatUniversiadades. (s.f.). 28 de Marzo de 2017. Recuperado de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html
Marzano R. , Pickering D.(s.f.) Dimensiones del aprendizaje. 28 de Marzo de 2017. Recuperado http://148.208.122.79/mcpd/descargas/Materiales_de_apoyo_3/Marzano.pdf
El modelo educativo 2016 (2016). 28 de Marzo de 2017. Recuperado de: https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/114501/Modelo_Educativo_2016.pdf
Gurría, A. (Enero 2012). Perspectivas OCDE: México. Reformas para el Cambio. 28 de Marzo de 2017. Recuperado de: http://www.oecd.org/mexico/49363879.pdf
Horbath, J. , Gracia, M. La Evaluación Educativa En México. Revista de Relaciones Internacionales, Estrategia y Seguridad, vol. 9, núm. 1, enero-junio, 2014, pp. 59-85. 28 de Marzo de 2017. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/927/92731211003.pdf
Imagen. 28 de Marzo de 2017. Recuperada de: https://www.google.com.mx/search?q=pensamiento&espv=2&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjDqffY6vnSAhXLwFQKHSUYDpwQ_AUIBigB&biw=1366&bih=662#tbm=isch&q=quien+se+atreve+a+ense%C3%B1ar+nunca+debe+dejar+de+aprender&*&imgrc=t4qVeMLKvgFfOM:
