Dosier tema 3: Los medios audiovisuales en educación. El medio video

Gálvez Quero, ErikaPenalva Alberola, SilviaPérez Gómez, CristinaRico Collantes, Sandra

1. Para comenzar.

Medios audiovisuales

Doble perspectiva

Objeto de estudio en sí mismo

Alfabetización nuevas generaciones

Codificar y decodificar información

Recurso didáctico

en educación

Métodos audiovisual

frente

Métodos tradicionales

Estudio importancia uso de métodos más audiovisuales

“Cono de la experiencia” Edgar Dale = aprender haciendo

Ideas a tener en cuenta, Cabero (1994)

- C u a l q u i e r ti p o d e m e d i o : e s u n r e c u r s o d i d á c ti c o q u e j u s ti fi c a e l p r o c e s o c o m u n i c a ti v o

- E l a p r e n d i z a j e s e e n c u e n t r a e n b a s e a l a s e s t r a t e g i a s y a l a s t é c n i c a s d i d á c ti c a s q u e a p l i q u e m o s s o b r e é l .

- E l p r o f e s o r a d o e s e l e l e m e n t o m a s s i g n i fi c a ti v o p a r a l a e n s e ñ a n z a - a p r e n d i z a j e . É l d e t e r m i n a r á l a s p o s i b i l i d a d e s q u e e s t o s p u e d e n d e s a r r o l l a r e n e l c o n t e x t o e d u c a ti v o .

- D e b e m o s p l a n t e a r n o s p a r a q u i é n , c ó m o l o v a m o s a u s a r y q u é p r e t e n d e m o s c o n é l .

- E l m e d i o e s c o n d i c i o n a d o p o r e l c o n t a c t o y v i c e v e r s a

- L o s m e d i o s s o n t r a n s f o r m a d o r e s d e l a r e a l i d a d

-Los medios por su sistema simbólico y forma de estructurarlos proporcionan en los receptores el desarrollo de HH cognitivas especificas.

-Los estudiantes son receptores activos y consecuentes de la información mediante su sus actitudes y habilidades cognitivas que determinara la influencia cognitiva, afectiva o psicomotora del medio

- Debemos pensar en el medio como el conjunto de una serie de componentes internos y externos, susceptibles de provocar aprendizajes generales y específicos.

- Los medios no provocan cambios significativos ni en educación general ni en proceso enseñanza – aprendizaje en particular.

- No existe el “supermedio”. No hay medios mejores que otros.

El medio audiovisual que más fuertemente se ha integrado en los centros es el video, las razones de su

presencia las sintetizamos en :

- Interés social por lo audiovisual.

- Disminución del coste.

- Facilidad del uso.

- Interés de las Administraciones. Planes y proyectos.

- Percepciones favorables para profesores y alumnos.

- Material didáctico.

- Ampliación de recursos en los centros.

- Diversidad del uso del medio.

Cabero ( 1991) ident i f i ca una ser ie de ro les de l uso d idáct i co de l v ideo :

- E l v ídeo como t ransmisor de in fo rmac ión :· Func ión : t ransmi t i r con ten idos cu r r i cu la res a l os a lumnos .

· Aspectos bás i cos de l v ídeo como t ransmisor de in fo rmac ión .

· Mat i zac iones para e l uso d idáct i co de l v ídeo :

2. Formas de utilizar el vídeo en la enseñanza

¿Cómo deben de diseñarse los

videos didácticos?

¿Cómo debe utilizarse un vídeo

didáctico?

1. Actitud de los profesores.2. Relación entre los contenidos del video con las actividades de evaluación.3. Interacción de las actividades posteriores a la visualización del video.4. Contenidos presentados por el profesor y necesidad de materiales.

Roles Utilización

didáctica del vídeo

Instrumento de evaluación

Herramienta de investigación psicodidáctica

Investigación en laboratorio

Transmisor de información

Formación y perfeccionamiento

del profesor en didáctica y método

Instrumento de conocimiento

Instrumento motivador

Comunicación y alfabetización

icónica

Ejemplos de roles de utilización del vídeo:

1

ROL DE UTILIZACIÓN DIDÁCTICA:-Formación y perfeccionamiento del profesorado en didáctica y método. FICHA TÉCNICA Título del video: Ideas para que los niños coman frutas y verduras- educaKids.com Url: http://www.youtube.com/watch?v=I7AlPuaZwu8 Duración: 2:24 minutos Descripción del contenido del video:  En el vídeo se puede ver una médica-nutricionista dando pautas para poder hacer que los niños comas frutas y verduras, estas pautas se pueden seguir en casa y también en el aula a través de prácticas que va marcando.  

SUGERENCIAS DE INTRODUCCIÓN EN EL AULA TÍTULO: Taller para una alimentación sana de nuestros hijos. COMPETENCIAS BÁSICAS:Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia social y ciudadana. Autonomía e iniciativa personalLOS CONTENIDOS:Involucrar a la familia y maestros en una alimentación sana. LA EDAD/ETAPA:Para primer de ciclo de primaria ACTIVIDADES PASO A PASO: 1-Hablamos con los padres sobre cual creen que sería una buena alimentación. 2-Después comparamos lo que opinan con lo que se lleva a cabo.3-Ante las respuestas obtenidas, intentamos dar soluciones para conseguir tener en casa una sana alimentación. Lo hacemos mediante una serie de trucos y estrategias que se explican en el vídeo.4-Tras el ver el vídeo, pondremos en común las distintas opiniones acerca del vídeo, y de cómo se llevarán a la práctica las pautas que ofrece el vídeo.5-Se realizará un seguimiento para observar si se han conseguido los objetivos o para dar nuevas ideas. TEMPORALIZACIÓN: Aproximadamente un mes (una vez por semana).MATERIALES: Un proyector con acceso a Internet para poder acceder al vídeo.

2

ROL DE UTILIZACIÓN DIDÁCTICA:Instrumento motivadorTransmisor de informaciónFICHA TÉCNICA Título del video: Discovery Kids - Doki Descubre Limpieza Diaria URL: http://www.youtube.com/watch?v=yH5YuKpqZGE&feature=related Duración: 0:55 minutos Descripción del contenido del video:  En el vídeo se observa como el personaje Doki (un perro), está pintando y se mancha. Como se ha cansado de jugar quiere irse a casa a cenar y

dormir, pero no sabe que antes debe lavarse.

SUGERENCIAS DE INTRODUCCIÓN EN EL AULA TÍTULO: “¿Qué debemos hacer después de jugar?” COMPETENCIAS BÁSICAS:Competencia social y ciudadana. Autonomía e iniciativa personalLOS CONTENIDOS: Crear en el niño un hábito de higiene personal. LA EDAD/ETAPA: 2º ciclo de Educación Infantil ACTIVIDADES PASO A PASO: 1-Hacemos una asamblea para preguntar a los niños qué deben hacer después de jugar/pintar, poniendo en común las ideas.2-Ponemos el vídeo para que los niños motivados por los dibujos, observen y entiendan más claramente qué se debe hacer. 3-Después iremos viendo otra vez el vídeo, parándonos y explicando cada uno de los pasos que deben seguir. 4-Una vez terminado este paso, colocaremos un cronograma en el cuarto de baño del aula con la intención de que visualicen cada vez que vayan, los pasos que deben seguir.  TEMPORALIZACIÓN: El paso 1 y 2 en una sesión. El resto se prolongarán a lo largo de un mes aproximadamente o hasta que todos los niños tengan el hábito de la higiene. MATERIALES: Proyector con acceso a Internet, el vídeo, la disponibilidad de un baño, útiles necesarios para la higiene e imágenes que marquen los pasos que deben seguir.

3

ROL DE UTILIZACIÓN DIDÁCTICA:- Instrumento de evaluaciónFICHA TÉCNICA Título del video: Discovery Kids un vídeo educativo para la higiene infantil Url:http://www.youtube.com/watch?v=eiMCotEWuUE&feature=related Duración: 0:59 minutos Descripción del contenido del vídeo:  En el vídeo se observa como el personaje Doki (un perro), está en el baño y se pregunta sobre la importancia de lavarse los dientes. Esta pregunta es respondida por otro personaje (cepillo de dientes), que le dice que para tener unos dientes fuertes y limpios, hay que limpiarlos por la mañana y después de cada comida, además de explicar cuál es la forma idónea del cepillado.

SUGERENCIAS DE INTRODUCCIÓN EN EL AULA TÍTULO: “Dientes fuertes y limpios” COMPETENCIAS BÁSICAS:Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal.  LOS CONTENIDOS:Importancia de una buena higiene bucal Pasos o consejos para la limpieza bucal LA EDAD/ETAPA: 1º de primaria ACTIVIDADES PASO A PASO: Una vez trabajado el tema de la higiene bucal en clase, ponemos el vídeo a los alumnos. Al terminar, pasamos un breve cuestionario sobre éste y su puesta en práctica, con el motivo de saber si han adquirido los conocimientos al respecto. El cuestionario sería el siguiente:· ¿Cómo deben estar los dientes?· ¿Cuándo te los tienes que cepillar?· ¿Cómo lo debes hacer?· ¿Qué ocurre si no te los cepillas?  TEMPORALIZACIÓN: Una sesión para trabajar en clase el tema y otra sesión para ver el vídeo y realizar el cuestionario. MATERIALES: proyector con conexión a Internet, el

vídeo y el cuestionario.

4

ROL DE UTILIZACIÓN DIDÁCTICA:- Instrumento de conocimiento FICHA TÉCNICA Título del video: Discovery Kids – Doki Descubre El Desayuno Url:http://www.youtube.com/watch?v=2lreDSJSZEE&feature=related Duración: 1:01 minutos Descripción del contenido del vídeo:  En el vídeo observamos como Doki (un perro), se levanta de dormir y tiene ganas de jugar, pero no sabe que antes tiene que desayunar. Para eso hay otro personaje (una cuchara), que le explica la importancia del desayuno y los alimentos que se

deben tomar.

SUGERENCIAS DE INTRODUCCIÓN EN EL AULA TÍTULO: “Entre despertar y jugar, hay que desayunar” COMPETENCIAS BÁSICAS:Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal.  LOS CONTENIDOS:Importancia del desayunoConocimiento de los alimentos del desayuno LA EDAD/ETAPA:2º ciclo de infantil y 1º curso de primaria ACTIVIDADES PASO A PASO: 1-Pediremos a los niños que nos expliquen qué hacen al levantarse. 2-Vemos y explicamos el vídeo. 3-Pediremos a los alumnos que marquen en las revistas de supermercados los alimentos que toman en el desayuno. 4-Con estos recortes y otros, realizaremos un mural para diferenciar los que sí se pueden comer en el desayuno y los que no.  TEMPORALIZACIÓN: Utilizaremos dos sesiones aproximadamente

MATERIALES: proyector con acceso a Internet, el vídeo, revistas, tijeras, pinturas, papel continuo y pegamento.

El vídeo como instrumento motivador .

·

·

·

La motivación es un factor muy importante

para que se produzca un aprendizaje

significativo y guiada en la planificación del

profesor.

Captar y mantener la atención es una ventaja

de los medios audiovisuales debido a las

cargas emotivas y afectivas que le produce

la imagen al alumno.Planteamientos más abiertos y flexibles

Fases:1.Proyección privada por parte del profesor.2. Presentación del video a los estudiantes. 3. Proyección del documento. 4. Actividades.

El video como instrumento de conocimiento por parte de los estudiantes.

Las características técnicas del video facilita que podamos pasar de ser solamente receptores de información, a emisores de mensajes.

Las creaciones propias de los alumnos presentan ventajas como: su carácter motivador,

el aprendizaje sobre la tecnología y los signos propios del medio,…

·Como facilitar los aspectos positivos:

1.Necesidad de la formación técnica y didáctica del profesorado.2. Necesidad de una justificación metodológica previa del profesor.3. Metodología de indagación.4. En gran grupo es imposible usar el video.5. Conciencia por parte del profesor de la importancia del tiempo.

El video como instrumento de evaluación

DISEÑO DE SITUACIONES ESPECÍFICAS

AUTOCONFRONTACIÓN POR EL

ALUMNO

FUNCIONES DEL PROFESOR

Grabar y editar situaciones para

evaluar a los estudiantes.

Seleccionar situaciones evaluativas, reflexionar y organizar con el fin de

ser introducido.

DOBLE VÍA DE UTILIZACIÓN

El v ídeo como medio de formación y perfeccionamiento del profesorado en aspectos y estrategias didáct icas y metodológicas.

INCREMENTO DE SU USO:

FACILIDAD DE MANEJO

PORTABILIDADE NUEVOS EQUIPOS

Resulta elemental producir elementos

videográficos específicos

El profesor observa sus ejecuciones y destacando lo interesante y útil para su autoperfeccionamiento y realizar una

enseñanza reflexiva

El vídeo como medio de formación y perfeccionamiento de los

profesores en sus contenidos del área de conocimiento.

El vídeo sirve para: Actualizar los conocimientos del profesorado poniéndolo al día en

su área de conocimiento

VENTAJA: Difusión rápida de los

conocimientos.

El vídeo como herramienta de investigación

psicodidáctica.

Utilizaciones del video en

investigaciones didácticas

Proceso-productointegración

Profesor-alumno

Procesos cognitivos de

toma de decisiones de los profesores

Estudios etnográficos

Estudios de laboratorios (interacción)

A tener en cuenta:La cámara no registra la realidad del profesor, sino la que quiere registrar el operador de cámara.

El vídeo como recurso para la investigación de

procesos desarrollados en laboratorios.Utilización del vídeo:

Registrar fenómenos no perceptibles por el ojo humano.

Facilita el estudio

Nuevos instrumentos técnicos: endoscopio, microvideografía.

El video como instrumento de comunicación y alfabetización icónica de los estudiantes.

Importancia de la formación de los alumnos en el mundo de la imagen y medios de

comunicación de masas por:

Modo de presentar

información para el

aprendizaje e interpretación

de determinados

códigos y sistemas

simbólicos

El alumno construye sus

propios mensajes

Reflexionar sobre las posibilidades y significaciones que

cada sistema posee

Cargas expresivas y emotivas que

connotan.

Valoración final:

Nuestra valoración, en cuanto a este tema 3 “Los medios audiovisuales en educación. El medio video”, es bastante favorable, ya que podemos sacar como conclusión, la gran utilidad que puede tener la visualización de un vídeo. No sólo para los alumnos que adquieren los conceptos de una forma más lúdica y de mayor interés para ellos, sino también para el profesorado, que puede valorar su propia actuación en el aula con sus alumnos, observando su actuación y pudiendo mejorarla en futuras sesiones.

La mayoría de nosotras no habíamos pensado en el gran uso que se le puede dar a la visualización de un vídeo, ya que con algunas de nosotras utilizaban el vídeo en situaciones puntuales. Por ejemplo: cuando algún profesor no había asistido a clase y el sustituto por no dar temario, nos ponía alguna película de dibujos animados para mantenernos distraídos y contentos. Sin embargo podrían haber utilizado esta proyección relacionándola con la materia que estuviéramos trabajando en ese momento.

Como conclusión podemos decir, que hoy gracias a las nuevas tecnologías disponemos de un amplio abanico de recursos, entre los que destacaríamos el video, ya que esté ayuda a todo tipo de alumnos para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea mas motivador, mas real, mayor retención de los contenidos trabajados, en definitiva un gran recurso que debería de ser mas utilizado.