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nadia-valsecchi
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Contenuti del corso INTRODUZIONEStili cognitivi e stili di apprendimentoANALISI DEGLI STRUMENTI Analisi di alcuni strumenti compensativi nelle seguenti aree: Lettura, scrittura e studio (LeggiXMe, Epico,
Alfareader) Creazione di mappe concettuali (C-Map,
MindMaple, SupermappeEvo, Ipermappe2) Matematica e geometria (Geogebra)
Stili cognitivi e di apprendimento
STILE DI APPRENDIMENTOApproccio all’apprendimento preferito da una persona.
Modo tipico e stabile di percepire, elaborare, immagazzinare e recuperare le informazioni.
STILE COGNITIVOModalità di elaborazione dell’informazione che la persona adotta in modo prevalente, che permane nel tempo e si
generalizza a diversi compiti
Possiamo considerare lo stile cognitivo come una preferenza nella scelta delle abilità da utilizzare nella risoluzione di un compito.
4 canali sensoriali
VISIVO-VERBALE V ISIVO – NON VERBALE UDITIVO CINESTESICO
Canali di accesso alle informazioni e strategie da attivare per valorizzare lo stile di apprendimento dei
diversi stili cognitivi
Caratteristiche dei diversi stili cognitivi
Le preferenze nei DSAIl disturbo influenza inconsapevolmente la preferenza nello stile di apprendimento costringendo a passare ad altri stili che diventano quelli preferiti.
STILE D’APPRENDIMENTO Visivo non verbale Uditivo Cinestesico
STILE COGNITIVO Globale
PENSIERO Divergente
Ogni DSA è diverso dall’altro perciò è fondamentale conoscere lo stile d’apprendimento di quel ragazzo specifico
Esiste una stretta relazione tra stile di insegnamento e stile di apprendimento: ogni insegnante tende spontaneamente a riprodurre il proprio stile di apprendimento nel suo stile di insegnamento
Rapporto tra stili di insegnamento,
strategie impiegate e
caratteristiche dei DSA
Misure dispensativeConsentono all’alunno di non svolgere alcune prestazioni che, a causa del disturbo, risultano
particolarmente difficoltose e che non migliorano l’apprendimento.Strumenti compensativi
Permettono di compensare la debolezza funzionale derivante dal disturbo facilitando
l’esecuzione di compiti automatici compromessi dal disturbo.
L’obiettivo è ridurre gli effetti del disturbo
Strumenti compensativi a bassa tecnologia
Tavola pitagorica Tabella delle misure e formule geometriche Tabelle e schemi con regole grammaticali Dizionari visivi Calcolatrice Registratore
LETTURA Sintesi vocale Audiolibri e libri digitali OCR e scanner
SCRITTURA Programmi di videoscrittura con correttore
ortografico e sistemi di predizione
STUDIO Software per la creazione di mappe concettuali
Strumenti compensativi ad alta tecnologia
Lettura: la sintesi vocale PREGI Supporto dell'iconografia Supporto delle informazioni tipografiche di
struttura Gestione attiva
DIFETTI Mancanza di coerenza tra forma e contenuto Lettura non espressiva
E’ UNA BUONA STRATEGIA COMPENSATIVA SE:
Ci sono adeguate capacità di comprensione in ascolto;
Consente di sfruttare adeguatamente le informazioni di tipo visivo del testo (iconografia e formattazione);
Consente il controllo del flusso della voce; L’alunno riesce a passare dall'ascolto
(passivo) alla lettura (attiva)
Due programmi compensativiper le difficoltà di lettura
COMMERCIALE - ERICKSON GRATUITO
Scrittura: programmi di videoscrittura
E’ UNA BUONA STRATEGIA COMPENSATIVA SE: Adeguata velocità nella digitazione sulla
tastiera Presenza del correttore ortografico Presenza della sintesi vocale sia in eco
immediato che come controllo successivo
SOLITAMENTE SONO INTEGRATI NEI PROGRAMMI DI SINTESI VOCALE O CREAZIONE DI MAPPE
CONCETTUALI
Programmi per lo studioDanno la possibilità di agire su libri e documenti in formato PDF ed effettuare una serie di operazioni su essi:
Evidenziare Aggiungere note o appunti Aggiungere immagini da altri file Creare link Esportare il proprio lavoro direttamente in programmi per la
creazione di mappe concettuali
SOLITAMENTE SONO INTEGRATI IN PROGRAMMI DI SINTESI VOCALE O PER LA GENERAZIONE DI MAPPE CONCETTUALI
Tre programmi per lo studio
COMMERCIALE ERICKSON
COMMERCIALE ANASTASIS
GRATUITO
Lo studio attraverso mappeCOME POSSONO ESSERE USATE LE MAPPE?
INSEGNAMENTOProdotte dagli alunni, spesso con strategie cooperative, con la conduzione e/o supervisione dell'insegnante prevalentemente in classe. Sono finalizzate all'acquisizione di competenze generali o di specifici contenuti disciplinari.
SUPPORTO ALLO STUDIO Prodotte dagli alunni, di solito a casa in modo individuale, per organizzare visivamente le conoscenze e facilitarne la memorizzazione.
FACILITATORELa mappa non è prodotta dallo studente ma da un'altra persona (insegnante, familiare, tutor…) ed ha lo scopo di sostenere lostudio e la memorizzazione focalizzando l'attenzione sugli elementi principali da apprendere ed evidenziandone i collegamenti.
Punti di forza AIUTO NELL’ORGANIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE: - Viene facilitata l’evidenziazione dei concetti chiave e delle relazioni concettuali- Possibilità di gerarchizzare i concetti- Possibilità di modificare l’ordine di presentazione dei concetti PRESENTAZIONE DELLE INFORMAZIONI IN MODALITA’
VISIVA:- Rapida visione d’insieme di un argomento- Recupero delle informazioni facilitato- Organizzazione dei concetti indipendentemente da una rigida struttura grammaticale della frase
Punti di debolezza Gli alunni con DSA raramente usano le mappe come
strumento compensativo, quotidiano, per migliorare l’autonomia di studio.
Molto diffuso è purtroppo un uso dispensativo o facilitante: le mappe non come organizzazione e sintesi dei contenuti (frutto dell’elaborazione personale) ma come adattamento e riduzione dei contenuti (fatti da altri).
La mappa aiuta a organizzare le conoscenze, ma prima bisogna essere riusciti a focalizzare, ossia a individuare, quello che va effettivamente ricordato.
PROCESSO DI SINTESI
Il processo di sintesi è a senso unico
Testo originale PRIMA SINTESI
Informazioniordinate e
Selezionate SECONDA SINTESI
Parole chiaveposizionate nella
mappa
Programmi per la creazione di mappe
COMMERCIALE ERICKSON
SUPERMAPPE EVO
COMMERCIALE ANASTASIS
C-MAP TOOLS GRATUITO
GRATUITO
E’ UNA BUONA STRATEGIA COMPENSATIVA SE:
Se utilizzato in modo efficace e funzionale sia come strumento compensativo personale che come facilitatore allo studio.
Se sono superate le criticità derivanti dai processi di sintesi.
Se per il ragazzo costruire una mappa diventa un’operazione il più possibile semplice e veloce.
Se costruire una mappa diviene un processo attivo e dinamico che favorisce la revisione dell’organizzazione delle informazioni.
Un programma per matematica e geometria
GRATUITO
Dedicato sia all’insegnamento che all’apprendimento
Riunisce geometria, algebra, tabelle, grafici e analisi statistica interattive
Semplifica la creazione di costruzioni e modelli matematici
Consente l’esplorazione interattiva dei risultati tramite l’uso del mouse e la modifica dei parametri
PERMETTE DI LAVORARE CON: Vettori Segmenti, rette e semirette Poligoni Coniche Angoli Trasformazioni geometriche Archi e settori circolari Luoghi Curve parametriche Statistica Funzioni Operazioni con matrici
RIASSUMENDO…STRUMENTO ADATTO PER SITO €ALPHA READER
Lettura e Studio www.erickson.it SI’
EPICO Lettura/ScritturaStudio
www.anastasis.it SI’
LEGGI X ME Lettura/Scrittura/Studio
https://sites.google.com/site/leggixme
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IPERMAPPE 2 Mappe www.erickson.it SI’SUPERMAPPE EVO
Mappe www.anastasis.it SI’
MINDMAPLE Mappe www.mindmaple.com NOC-MAP Mappe http://
cmaptools.it.softonic.com
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GEOGEBRA Matematica/Geometria
www.geogebra.org NO