DTP - DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO GRUPO IBRTH

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico

El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este

formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS

DE PENSAMIENTOS A TRAVÉS DE LAS TIC

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los

docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente CERA CASTELLANO IBETH ISABEL.

Nombre de la institución: COLEGIO DISTRITAL MARIA INMACULADA

Código DANE108001003190

Sede educativa: 1 Radicado Sede:2795

Dirección principal: CARRERA 29 # 70B-60

Teléfono: 3650062 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio:BARRANQUILLA Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: SUR OCCIDENTE Departamento: ATLANTICO

2. Nombre del Docente: LARA CERVANTE LIANA ESTHER.




Dirección principal: CARRERA 29#70B-60



Página Web:

Ciudad/Municipio: BARRANQUILLA Vereda/Corregimiento:


3. Nombre del Docente: MOLINA VARGAS MYRIAM DEL CARMEN


Código DANE 108001003190


Dirección principal: CARRERA 29#70B-60



Página Web:



4. Nombre del Docente: PEREZ VARGAS LILIA VIVIANA

Nombre de la institución: COLEGIO DISTRITAL MARI INMACULADA



Dirección principal: CARRERA 29 # 70B-60


Correo Electrónico:[email protected]

Página Web:

mailto:[email protected]



DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Ibeth Cera Castellanos

Cargo: Docente Teléfonos: 3004815623 Correo Electrónico: [email protected]

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a) Proyecto pedagógico y didáctico SIX NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Ciencias naturales y educación ambiental. X

mailto:[email protected]

Curricular

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

X

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana. X

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la

que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro

Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 62

d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el

Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de

Discapacidad

,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula

Fecha de inicio: Agosto

Fecha de finalización: Octubre

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución

Evaluación Sistematización Palabras claves del proyecto de aula

Habilidad ,destreza, imaginación, creatividad, creación

Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación

En el colegio distrital María Inmaculada, los docentes de tercer grado han manifestado su preocupación por que a pesar de utilizar estrategias y materiales didácticos (recortes de revistas, álbumes, consultas en el diccionario, sopas de letras y crucigramas entre otros), en las áreas de Español, Naturales y Sociales, la mayoría de las estudiantes muestran poco interés, apatía y desmotivación, lo que les genera dificultades para asimilar los procesos durante el desarrollo de las secuencias didácticas, es así, como los estudiantes proponen como estrategias la incorporación de las TIC en el aula de clase. Justificación:

La vida de hoy se lleva a cabo en un mundo multicultural e interconectado. Este hecho exige a los sistemas educativos orientar la educación para el desarrollo de capacidades, competencias, actitudes y valores que habiliten a los estudiantes a actuar en ambientes abiertos que exigen el aprovechamiento de los grandes avances de las tecnologías de la comunicación y de la información. Dentro de ese contexto “la evolución de las estrategias particularmente a raíz del auge de las TIC” los computadores y las redes de informática, han colocado al servicio de la educación lo mejor de las características del computador, es decir, dinamismo,

interactividad, almacenamiento y procesamiento de la información. Por tal razón, se desarrollan estrategias donde se implementen actividades que ayuden a ampliar las destrezas y habilidades en las áreas de español, ciencias sociales, ciencias naturales y tecnología.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

Objetivo General

Diseñar, elaborar e implementar actividades que motiven con el uso de las TIC, para el fortalecimiento de las estrategias didácticas de la comunicación de aprendizajes dentro del aula.

Objetivos Específicos

Diseñar actividades de español, ciencias naturales y sociales que faciliten a las estudiantes la solución de situaciones

planteadas en un campo de participación y creatividad, haciendo del proceso de enseñanza aprendizaje una experiencia realmente agradable y significativa.

Elaborar actividades que fomenten habilidades y destrezas de pensamiento de las áreas de español, ciencias sociales, ciencias naturales y tecnología, mejorando la calidad de la enseñanza y la capacidad de aprendizaje de las estudiantes mediante los recursos didácticos que la tecnología coloca a su alcance.

Implementar las actividades diseñadas y elaboradas para fortalecer el aprendizaje y motivar a las estudiantes para que participen activamente en los juegos y actividades interactivas y virtuales con el fin de desarrollar habilidades y destrezas de pensamiento a través de las TIC.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar

relacionado con la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e

interpretación textual

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la

información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades.

Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar

proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia,

tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Comunico de diferentes maneras

el proceso de indagación y los resultados obtenidos.

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y

reconozco puntos de vista diferentes.

Competencias sociales: Relaciones espaciales y

ambientales

Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito

(entrevistas a mis familiares y

profesores, fotografías, textos escolares y otros)

Establezco relaciones entre la

información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.

Utilizo diversas formas de

expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y

responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Una vez identificado el problema el docente le indicara a las estudiantes, iniciar entrando al siguiente link

http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/2_1_ibcmass_u22/index.html


Se reunirán en grupos de 3 y conversen acerca de la estrategia usada para trabajar la temática. Se realizarán las siguientes preguntas:

¿Qué diferencia encuentras entre la clase que da la profesora y la estrategia de ver un video o interactuar con un juego en la

computadora la temática dada?

¿Crees que todos los temas se puede trabajar con computadora, porque?

¿Qué te gusto de la experiencia vivida trabajando la temática en la computadora?

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Las estudiantes tuvieron una participación activa durante esta fase, ya que se motivaron todo el tiempo se mostraron participativas y

respondieran las preguntas en cada una de las actividades realizadas. Se le dio mucho valor a las respuestas de las niñas y se hicieron

aportes importantes de acuerdo con sus experiencias.

TEMATIZACION

Una vez identificado el problema el docente le indicara a las estudiantes, iniciar entrando al siguiente link




¿Qué diferencia encuentras entre la clase que da la profesora y la estrategia de ver un video o interactuar con un juego en la

computadora la temática dada?



A continuación

Las estudiantes entraran a el siguiente link:

http://www.chiscos.net/xestor/chs/evainfantil/aprendemos_los_medios_de_comunicacion/aprendemos_los_medios_de_comunicacion.ht

ml

http://www.chiscos.net/xestor/chs/evainfantil/aprendemos_los_medios_de_comunicacion/aprendemos_los_medios_de_comunicacion.html


Donde las estudiantes trabajaran actividades que las ayude a diferenciar la información que emiten los medios de comunicación.

Realizando:

Haz el puzzle

Haz parejas

Ordena la palabra carta

Ordena la palabra periódico

Ordena la palabra ordenador

Ordena la palabra televisión

Ordena la palabra teléfono

Señala los medios que usan la palabra escrita

Señala los medios que usan la imagen y/o sonido

Observa las imágenes y las palabras

Coloca cada etiqueta en su lugar

Marca la respuesta correcta

Continua la serie

Relaciona

Asocia la palabra con su imagen

Señala cuáles son medios de comunicación

Completa el nombre del medio de comunicación

Busca las cartas

Busca los ordenadores

Busca los periódicos

Clasifica

Arrastra las tarjetas dónde corresponda.

Luego la profesora realizará las siguientes preguntas y los estudiantes las responderán en su cuaderno

Al observar las diferentes actividades de los medios de comunicación ¿con cuál de ellos te gustaría trabajar y porque?

Al diferenciar los medios de comunicación ¿cuál te parece el mejor y porque?

Se les dará tiempo a las estudiantes para que contesten los interrogantes, luego socializarán las respuestas de las preguntas anteriores.

Finalmente

Las estudiantes entraran a la sala de informática, se reunirán en grupos de dos y utilizando los programas de Windows producirán

textos dependiendo del medio de comunicación que se le asigne al azar.

De la siguiente forma:

Carta: Redactara una carta hacia un ser querido.

Teléfono o celular: Escribir una conversación entre dos personas.

Periódico: Producir una noticia.

Internet: buscar una información de interés referente al uso de la TV en los niños.

Televisión: Escribir los programas que deben ver los niños.

Radio: buscar emisoras radiales que ocupen los primeros lugares y colocar un programa en vivo.

Por último se mostrará el trabajo de cada grupo y contarán la experiencia vivida realizando la actividad.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

Las actividades que utilizamos para trabajar con las estudiantes fueron seleccionadas de acuerdo al tema y donde se observara

interacción entre las estudiantes y las actividades, manteniendo la motivación, atención, concentración y memorización.

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre

del Docente

quien

realiza la activida

d

Fech

a Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad

1

Molina Vargas Myriam

Del Carmen. Liana Lara

Agosto 25 /2014.

iniciar entrando al siguiente link

http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/2_1_ibcmass_u22/index.

html

Se reunirán en grupos de 3 y conversen acerca de la estrategia usada para trabajar

la temática. Se realizarán las siguientes preguntas:

Se observó que las estudiantes Estuvieron motivadas, atentas, Concentradas y participativas.



¿Qué diferencia encuentras entre la clase que da la profesora y la estrategia de ver

un video o interactuar con un juego en la computadora la temática dada?



Finalmente las estudiantes socializarán las respuestas y cada una harán una

autoevaluación de cuan motivada estaba en la actividad.

2

Perez

Vargas Lilia Viviana

Ibeth Isabel Cera

Castellano

Septiem

bre 29 -2014.


http://www.chiscos.net/xestor/chs/evainfantil/aprendemos_los_medios_de_comunica

cion/aprendemos_los_medios_de_comunicacion.html

Donde las estudiantes trabajaran actividades que las ayude a diferenciar la

información que emiten los medios de comunicación.

Realizando:

Haz el puzzle

Haz parejas


Las estudiantes se mantuvieron

interesadas, la participación en las respuestas fue mayor y la Motivación es constante.












Continua la serie

Relaciona




Busca las cartas



Clasifica

Arrastra las tarjetas dónde corresponda.

Luego la profesora realizará las siguientes preguntas y los estudiantes las

responderán en su cuaderno

Al observar las diferentes actividades de los medios de comunicación ¿con cuál de

ellos te gustaría trabajar y porque?


Se les dará tiempo a las estudiantes para que contesten los interrogantes, luego

socializarán las respuestas de las preguntas anteriores.

3

Molina

Vargas Myriam Del

Carmen. Cera Castellano

Ibeth Isabel

Octubre

3/2014

Las estudiantes entraran a la sala de informática, se reunirán en grupos de dos y utilizando los programas de Windows producirán textos dependiendo del medio de comunicación que se le asigne al azar.

De la siguiente forma: Carta: Redactara una carta hacia un ser querido. Teléfono o celular: Escribirá una conversación entre dos personas.

Periódico: Producirá una noticia. Internet: buscara una información de interés referente al uso de la TV en los niños. Televisión: Escribir los programas que deben ver los niños. Radio: buscar emisoras radiales que ocupen los primeros lugares y colocar un

programa en vivo.

Por último se mostrará el trabajo de cada grupo y contarán la experiencia vivida

realizando la actividad.

Los resultados de la

Actividad fueron Satisfactorios, las Estudiantes participaron

Realizando la actividad Que le corresponde y Motivadas todo el tiempo.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por

los docentes.

Los resultados fueron satisfactorios, se logró mantener motivadas a las niñas durante el trabajo de las actividades lo que facilito

captar la atención y que se aprovechara al máximo el desarrollo de las potencialidades de cada una de las estudiantes

empoderándolas y fortaleciendo sus competencias para la vida, de esta manera la ponen al servicio de la sociedad.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

La experiencia es muy significativa tanto para el docente, como para el estudiante, ya que la forma de interactuar y obtener un aprendizaje interactivo conlleva a que la motivación, el interés, la atención y concentración fue mayor obteniendo un aprendizaje significativo para el estudiante, construyendo él su propio aprendizaje a partir de las herramientas utilizadas. También cabe destacar que no hay que excederse en el uso del computador como herramienta única para obtener información, comunicación y socialización.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula

con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en

el proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

X

Ha mejorado el interés por la asignatura y el

desarrollo de las actividades de clase X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del

proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el

rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el

proyecto de aula.

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances

concretos.

X

Cómo creen los docentes que su

experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el

país

Participando activamente en redes de aprendizaje

Generando espacios virtuales para la

socialización de experiencias X

Publicando la experiencia en revistas

científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión

académica de orden local, nacional o internacional

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno

pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar

posibles soluciones al problema planteado

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad

educativa(estándares de competencia áreas básicas)

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)

Califiqu

e de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5

¿Aporta a la solución del problema planteado? 5

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales

manejados?

5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles.

Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1: http://habilidadesdestrezasconlastic.blogspot.com/

Dirección web2: http://habilidadesdestrezasconlastic.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.html

http://habilidadesdestrezasconlastic.blogspot.com/

http://habilidadesdestrezasconlastic.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.html

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales,

pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para

el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación

Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.

1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los

principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.

1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos

alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.

1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS DE PENSAMIENTOS A TRAVÉS DE LAS TIC

GRADO: 3° AREAS QUE INTEGRA: LENGUAJE, CIENCIAS SOCIALESY NATURALES, TECNOLOGIA FECHA: AGO – OCT 2014 TIEMPO PREVISTO: 2 MESES

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE

COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades. Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos

Identifica los medios de comunicación masiva, con los que interactúan. Diferencia la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla.

Reconoce diferentes medios de comunicación, diferenciando la información que estos emiten. Utiliza medios de comunicación reconociendo la importancia de cada uno

Demuestra interés por utilizar medios de comunicación. Disfruta al utilizar cada uno de los medios de comunicación, a partir del conocimiento de sus

Sabe utilizar cada uno de los medios de comunicación, para interactuar en su vida cotidiana. Desarrolla sus capacidades y habilidades usando los medios de comunicación con las TIC.

componentes tecnológicos. Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes. Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros) Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación

Reconoce el proceso de la comunicación, utilizándolo en su diario vivir. Reconoce la información emitida por cada uno de los medios de comunicación, dándole importancia de cada una de ellas.

de ellos. Utiliza el proceso de los medios de comunicación identificando el proceso de la comunicación. Maneja cada una de la información dada en los medios de comunicación.

distintos aspectos.

Comparte las experiencias vividas en el manejo de la información de los diferentes medios de comunicación.

Muestra motivación al trabajar cada una de la información de los medios de comunicación.

Utiliza el proceso de la comunicación identificándolos en la información que dan los medios de comunicación. Interactúa con sus compañeros al escuchar y exponer sus ideas al momento de socializar lo que crea. Maneja el proceso de la comunicación (emisor, receptor, mensaje, canal) en los medios de comunicación Diferencia la información emitida por los medios de comunicación. Crea y produce información emitida por los medios de comunicación utilizando las TIC.

METODOLOGIA La metodología a utilizar en el desarrollo del proyecto de aula, fue el aprendizaje basado en el problema (ABP) con el fin de generar el aprendizaje autónomo

y significativo, implementando estrategias para el desarrollo de habilidades y destrezas de pensamientos en las áreas de lenguaje, ciencias sociales y

naturales a través de las TIC, en las estudiantes de tercer grado del colegio distrital María Inmaculada de la ciudad de Barranquilla.

Para llevar a cabo esta metodología y el desarrollo del DTP, se realizara una guía llamada AHD (Ayuda Hipermedial Dinamica que consiste desarrollar desde

Windows actividades que con ayuda de los docentes realizaran los estudiantes en busca de promover la motivación, atención, concentración y construcción

de su aprendizaje por medio de actividades como videos, juegos, entre otras.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

iniciar entrando al siguiente link y observar la historieta



¿Qué diferencia encuentras entre la clase que da la profesora y la estrategia de ver un video o interactuar con un juego en la computadora la

temática dada?

¿Crees que todos los temas se puede trabajar con computadora o algún otro medio utilizado en las TIC, porque?


Finalmente las estudiantes socializarán las respuestas y cada una harán una autoevaluación de cuan motivada estaba en la actividad.


Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa



Donde las estudiantes trabajaran actividades que las ayude a diferenciar la información que emiten los medios de comunicación.

Realizando:

Haz el puzzle

Haz parejas












Continua la serie

Relaciona




Busca las cartas



Clasifica

Arrastra las tarjetas dónde corresponda

Luego la profesora realizará las siguientes preguntas y los estudiantes las responderán en su cuaderno

Al observar las diferentes actividades de los medios de comunicación ¿con cuál de ellos te gustaría trabajar y porque?


Se les dará tiempo a las estudiantes para que contesten los interrogantes, luego socializarán las respuestas de las preguntas anteriores.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Las estudiantes entraran a la sala de informática, se reunirán en grupos de dos y utilizando los programas de office producirán textos dependiendo del medio de comunicación que se le asigne al azar.

De la siguiente forma:

Carta: Redactara una carta hacia un ser querido.

Teléfono o celular: Escribirá una conversación entre dos personas.

Periódico: Producirá una noticia.

Internet: buscara una información de interés referente al uso de las redes sociales en los niños.

Televisión: Escribir los programas que deben ver los niños.

Radio: Buscar emisoras radiales en la web y comenta como te parecen.

Por último se mostrará el trabajo de cada grupo y contarán la experiencia vivida realizando la actividad.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Después de cada actividad se realizará autoevaluación en donde se realizarán las siguientes preguntas:

¿Cómo te sentiste en cada actividad?

¿Qué te gusto de lo realizado durante las diferentes fases?

¿Cómo fue la participación y motivación en las actividades?

Entre otras que surjan en el proceso de retroalimentación.

Las estudiantes después de terminar las actividades anteriores y tener claro los conceptos de los medios de comunicación socializarán en una mesa redonda

exponiendo la utilidad de ellos y con las herramientas utilizadas de las TIC, el moderador da las conclusiones y aporta sobre el problema y solución.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:

Una vez se dio la autoevaluación a través de las diferentes preguntas, se identificaron los conocimientos previos que traían las estudiantes y se

vio reflejado como el análisis de estos permitieron la posibilidad de ajustar las actividades que apuntaran a la apropiación de conceptos y

conocimientos acerca de los medios de comunicación.

También durante del desarrollo de las actividades las estudiantes mostraron avances significativos en cuanto a la aprensión de nuevos

conceptos y nuevos conocimientos además de mostrarse siempre motivados ante el cada tema y las diferentes actividades propuestas.

Por ultimo las estudiantes aplicaron el conocimiento adquirido a través de una autoevaluación a conciencia y con resultados claro frente a los

temas desarrollados, expuestos en una mesa redonda

REFERENTES CONCEPTUALES: Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así: Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes y estudiantes en el ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan. Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes, videos, textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo. Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática.

RECURSOS (Incluya

también los Recursos Digitales

utilizados):

Libros Computadores

Youtube Evainfantil

Educastur Libros

BIBLIOGRAFIA:

Ministerio de educación nacional (2009)

ABP (aprendizaje basado en Problemas) Propuesta CPE-UTP 2014.

Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en

los proyectos de aula con TIC, otra forma de aprender conjuntamente. CPE-UTP. Estrategia de formación y acceso para

apropiación pedagógica de las TIC. 2012 - 2014

WEBGRAFIA

http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116042.html

http: www. Unicef.org/argentina/spanish/estado_arte_desarrollo_cognitivo.pdf.

http://www.chiscos.net/xestor/chs/evainfantil/aprendemos_los

_medios_de_comunicacion/aprendemos_los_medios_de_comunicacion.html

https://www.youtube.com/watch?v=v9f8FtFT4UA.

http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116042.html




https://www.youtube.com/watch?v=v9f8FtFT4UA

Coll, C. (2007). TIC y prácticas educativas:

realidades y expectativas. Ponencia magistral presentada en la XXII Semana Monográfica

de Educación, fundación Santillana, Madrid España.

Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”. Constructivismo y educación Buenos Aires,

Pléyade, 1985. UNESCO (2013) Aprendizaje mediante

dispositivos móviles: “No podemos seguir viviendo en la era predigital.

Constanza Necuzi

https://www.google.es/maps/place/Colombia/@4.1156735,-72.9301367,5z/data=!3m1!4b1!4m2!3m1!1s0x8e15a43aae1594a

3:0x9a0d9a04eff2a340.

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

AGOSTO

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

Semana

1

Semana

2

Semana

3

Semana

4

Semana

1

Semana

2

Semana

3

Semana

4

Semana

1

Semana

2

Semana

3

Semana

4

Planteamientodel problema

X

Planeación del

proyecto

X

Fase problemática X

Fase formativa e investigativa

X

https://www.google.es/maps/place/Colombia/@4.1156735,-72.9301367,5z/data=!3m1!4b1!4m2!3m1!1s0x8e15a43aae1594a3:0x9a0d9a04eff2a340



Fase solucionica X

Fase productiva X

Socializacion del

proyecto

Education

DTP - DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO GRUPO IBRTH