E08 01 enfoques de la tutoría escolar cap1

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Enfoques de la Tutoría Escolar

Gabriel Vela Quico

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Esquema del texto:

ASPECTOS CONCEPTUALES

DE ORIENTACIÓN Y TUTORÍA

Áreas de la acción tutorial

Técnicas e instrumentos para la tutoría

La orientación en los

procesos de enseñanza-

aprendizaje

ENFOQUES DE LA TUTORÍA

Gabriel Vela QuicoTelmi Cáceres 444



1.1. EDUCACIÓN

• Académicamente, existen múltiples definiciones

• “Proceso holístico y permanente cuya finalidad es la

formación integral del ser humano

• dotar a la persona de una conciencia crítica y activa

• orientada a formar hombres nuevos, solidarios y

responsables

• contribuyendo a la construcción de una sociedad

más justa y más humana”



La educación en crisis

• Educación formal y educación no formal

• PERO la institución educativa se ha convertido en el

“centro de la tormenta”, “responsable” de los males.

• Asistimos a una doble crisis: la de la política y la de la

educación nacional (Cusiánovich)

• “Humanizar la humanidad no es sólo una condición

para la educación, no es sino el corazón mismo de

toda finalidad de la política”. (E. Morin)





1.2. ORIENTACIÓN

BREVE REFERENCIA HISTÓRICA



REFERENCIA HISTÓRICA



Departamentos

psicopedagó-

gicos que

trataban de

remediar

problemas de comportamiento.

•Normas

Educativas

1970

OBE

Coordina-

dor de OBE

1980

Proceso

de desac-

tivación

de OBE

20011990

Programas:

Drogas,

Ed.Sex.

Violencia

2004

Tutoría

y OE

en: EBR

EBA

EBEOTUPI

2006

DCN

20051950-1960

DS

Nº006-

2006-

ED

ROF

MED

Dirección de Tutoría y

Orientación Educativa

EVOLUCIÓN DE LA TUTORIA Y ORIENTACIÓN EN EL PERÚ





La orientación educativa en el mundo

• La orientación surge a principios de siglo XX como orientación vocacional

• Nace como una práctica. Después vendrán las formulaciones teóricas.

• Lo que en principio es una actividad puntual pasa a concebirse posteriormente como un proceso.

• Progresivamente se asume “función total”.



1.2.2 CONCEPTUALIZACION DE LA

ORIENTACION

• Ángel Boza, orientación como labor de un

especialista que se encarga del ajuste del

estudiante al sistema escolar.

• Ej: distribuir a los alumnos en las materias,

grupos, especialidades, etc.

• La psicotecnia y la atención individual

centrada en los casos problema.



Planteamiento opuesto

•Orientación como una función global de la educación

•Participan un conjunto de actores (profesores, tutores,

orientadores, familia, otros profesionales)

constituyendo un equipo.

•Se trata de proporcionar al estudiantado la ayuda

necesaria para que pueda desarrollarse en todos los

aspectos



Concepto más completo

•Proceso de ayuda a todas las personas, a lo largo de toda la

existencia del ser, en todos sus aspectos (Álvarez y Bisquerra)

•Orientación como proceso de intervención psicopedagógica,

concebida como un proceso de ayuda permanente, continuo y

sistemático, dirigido a todas las personas, en todas sus

dimensiones o aspectos, poniendo un énfasis especial en la

prevención y el desarrollo, que se realiza a lo largo de toda la

vida, con la implicación de los diferentes actores educativos

(tutores, orientadores, profesores) y agentes sociales (familia,

otros profesionales).



TRES ENFOQUES

• El enfoque vocacional• El enfoque educativo durante las clases,

no reconoce la necesidad de contar con acciones, espacios específicos y personal especializado

• enfoque de asesoramiento aplica el modelo de trabajo de la psicología clínica, hace consejería individual, grupal o terapia; más psicológicos que educativos.



1.2.3 ENFOQUES DE LA ORIENTACIÓN

• Enfoque Paternalista: orientador realiza la acción sobre orientado. La influencia de A sobre B va a ser determinante. Rol manipulatorio.

• Enfoque basado en la libertad. la persona B (orientada), es quien por sí misma imprime direccionalidad a su conducta para el logro de objetivos concretos.

• Enfoque dialógico. Aquí las personas A y B interactúan conjuntamente, de tal forma que A presenta las condiciones necesarias para que B realice la acción de asumir e imprimir direccionalidad.





RASGOS PRINCIPALES DE LA

ORIENTACIÓN

• Continuidad formación de la persona, insistencia sistemática hacia la auto-formación en todo momento.

• Intensidad debe agudizarse, en momentos críticos, la ayuda y colaboración al sujeto en su toma de decisiones.

• Dimensión. abarca por completo en sus diferentes manifestaciones o interrelaciones

• Implicación. la propia persona, y colaborando y participando de la responsabilidad



Demandas orientadoras

Secciones Deficiencias-clave Consecuencias Desarrollo

orientador

Profesional Deficiente adecuación de las

características personales al

puesto de trabajo

desempeñado.

Despilfarro económico y

desequilibrio personal.

Orientación

profesional

Familiar Desconocimiento de las

características de la

personalidad y de los

estadios evolutivos.

Perturbaciones en las

relaciones establecidas

en el ambiente familiar.

Orientación

familiar

Personal Dificultad para integrar los

fenómenos del contorno con

la dinámica del propio yo.

Desajustes de la

personalidad.

Orientación

personal

Escolar Diversidad en los resultados

de los procesos de

enseñanza-aprendizaje.

Anomalías del

aprendizaje.

Orientación

escolar



PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN EN

ORIENTACIÓN

•Considerar a la persona como un fin en sí misma y no como un instrumento de otro

•Buscar el desarrollo integral y pleno de la persona humana, concibiendo la libertad y la justicia, la calidad y equidad

•Aspirar a la construcción de una verdadera convivencia humana fundada en la paz, la solidaridad y la negación de la violencia.

•Lograr la formación de persona profundamente éticas que rechacen y combatan todo tipo de corrupción.

•Coadyuvar a la construcción de una sociedad auténticamente democrática, enfatizando dos valores fundamentales: la tolerancia y la igualdad de oportunidades.





Tres principios Rodríguez Espinar y otros (1993:35-41)

• Principio de prevención: es esencialmente proactiva y no meramente reactiva, debe anticiparse a la aparición de circunstancias que puedan ser un obstáculo al desarrollo.

• Principio de desarrollo: La meta de toda educación es el desarrollo del potencial de la persona.

• Principio de intervención social: la actividad orientadora debe estar dirigida a la modificación de aspectos concretos del marco educativo y del contexto social



MOMENTOS CRÍTICOS DE LA

ORIENTACIÓN Lázaro

– Comienzo de la escolaridad.

– Comienzo de la escolaridad obligatoria.

– Superación de las técnicas instrumentales (leer, escribir,

calcular).

– Superación del período de escolaridad obligatorio.

– Iniciación a la sistematización científica de los contenidos.

– Final o abandono de estudios medios o secundarios.

– Inicialización de la enseñanza superior.

– Final o abandono de estudios superiores.



FASES DEL PROCESO ORIENTADOR

Lippitt, Rogers y Williamson

• Análisis: Recoger datos.

• Síntesis: Organización de los datos.

• Diagnóstico: Conclusiones sobre la descripción del sujeto.

• Prognosis: Predicción sobre el futuro del sujeto.

• Asesoramiento: Indicando las metas de la adaptación o readaptación.

• Seguimiento: Nuevas intervenciones y/o evaluación del asesoramiento





TUTORÍA

• Es la modalidad de la orientación educativa, inherente al

currículo, que se encarga del acompañamiento socio-afectivo

y cognitivo de los estudiantes dentro de un marco

formativo y preventivo

• “una actividad inherente a la función del profesor

que se realiza individual y colectivamente con los

alumnos de un grupo clase, con el fin de facilitar la

integración personal de los procesos de aprendizaje”.

(Lázaro y Asensi -1,989: 49, citados por Ángel Boza)



OBJETIVOS DE LA TUTORÍA

• Objetivo general

• “Realizar el acompañamiento socio-afectivo y cognitivo de los estudiantes para contribuir a su formación integral, orientando su proceso de desarrollo en una dirección que los beneficie y previniendo los problemas que aparecen a lo largo del mismo”.

• Objetivos específicos

• 1º “Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo.

• 2º Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y los estudiantes, para que se den las condiciones que permitan a los estudiantes acercarse a su tutor, o a otros profesores, cuando lo necesiten.

• 3º Generar un ambiente óptimo en el aula entre los estudiantes, con relaciones interpersonales caracterizadas por la confianza, afecto y respeto, que permita la participación activa y la expresión sincera y libre”.



MODALIDADES DE LA TUTORÍA

• Tutoría grupal. Es la modalidad más conocida y

extendida de tutoría. La principal herramienta de que

dispone es la hora de tutoría, en la que trabaja con el

grupo-clase, y resulta especialmente apropiada para

desarrollar distintos aspectos de los estudiantes

• Tutoría individual. Esta modalidad de la tutoría se

orienta a trabajar con el, que no pueden ser

abordadas de manera grupal





CARACTERÍSTICAS DE LA

TUTORÍA

• Es formativa:.

• Es preventiva:

• Es permanente:.

• Es personalizada:

• Es integral: .

• Es recuperadora:

• No es terapéutica:



EL TUTOR

• Todo profesor es tutor;

• El profesor encargado de curso es el tutor principal del grupo;

• La tutoría se realiza con la misma intensidad y en paralelo con la actividad docente;

• La tutoría es un proceso de la orientación escolar;

• El interés tutorial se centra en los procesos instructivos y todo el contexto del sujeto;

• La tutoría interviene en aquellos sectores que inciden en el ambiente escolar;

• Dada la vinculación de la tutoría con la orientación, se procura la integración de la personalidad;

• El tutor cataliza las aportaciones de otros profesionales

• El tutor es un experto en orientación escolar



Funciones del tutor

a) Con los estudiantes

• Realizar el seguimiento del proceso de desarrollo de los estudiantes, con el objeto de articular las respuestas educativas pertinentes.

• Planificar, desarrollar y evaluar las actividades de tutoría grupal.

• Facilitar la integración de los estudiantes en su grupo-clase y en el conjunto de la dinámica escolar.

• Contribuir a la consolidación de la identidad y autonomía de cada estudiante



b) Con los padres de familia

• Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres, para

facilitar acciones coordinadas, a fin de fortalecer la labor tutorial.

• Promover el intercambio de información con los padres, para optimizar

el acompañamiento al estudiante.

• Comprometer a los padres en actividades de apoyo a sus hijos,

orientándolos para que puedan llevarlas a cabo.

• Contribuir en la formación de los padres, en los aspectos relacionados

con la orientación de sus hijos.

Para llevar a cabo estas funciones, se cuenta con las reuniones ordinarias y

extraordinarias con los padres de familia del aula, las entrevistas,

Escuelas para Padres.



c) Con los profesores

• Mantener contacto y comunicación constante con todos los profesores y auxiliares de educación, que trabajen con los estudiantes de la sección a su cargo, con el fin de compartir información sobre el desarrollo de los mismos y coordinar las acciones necesarias.

• Desarrollar líneas compartidas de acción con los demás tutores y el Comité de Tutoría, en el marco del PEI, PCC y PAT de la institución educativa.

• Apoyar y orientar a los profesores en su trabajo directo con los estudiantes.

• Promover la mejora continua de las relaciones entre profesores y estudiantes.

• Ser mediador, con conocimiento de causa, en posibles situaciones de conflicto entre estudiantes y profesores.





PERFIL DEL TUTOR

ESCUCHA

EQUILIBRIO Y

MADUREZ

PERSONAL

LIDERAZGO

EMPATIA

PROMUEVE

AUTONOMIA

COMPETENCIA PROFESIONAL

CONSISTENCIA ETICA



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