EJEMPLO DE PLANEACIÓNARGUMENTADA CON

10 ENUNCIADOS GUÍAEDUCACIÓN FÍSICA

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

1.- ELEGIR EL APRENDIZAJE ESPERADO

Identifica la cooperación y los elementos que deben estar presente en la solución de tareas y

el trabajo en equipo.

2. DESCRIBIR EL CONTEXTO EXTERNO E INTERNO DE LA ESCUELA

la escuela Benito Juárez T.V. del municipio de Manzanillo, colima, es un plantel que se encuentra ubicado en la colonia Miguel Hidalgo en la zona urbana.es una zona de alto riesgo por el alto nivel delictivo en la misma, la participación de los padres de familia en la asistencia a las actividades extraescolares o juntas informativas es escaza o nula, la escuela es de organización completa, cuenta con servicio de USAER, Educación Física, en lo referente a la infraestructura del plantel le falta mantenimiento, los baños se encuentran inservibles la mayoría de ellos, a los salones les falta mantenimiento, no se cuenta con salón de medios o equipo de computo. El clima escolar se encuentra muy deteriorado, las riñas entre alumnos, faltas de respeto a los docentes es frecuente, cuando se les pide a los padres de familia que asistan para tratar dicho tema hacen caso omiso argumentando que no pueden faltar al trabajo.

3. DESCRIBIR EL DIAGNOSTICO DEL GRUPO

el 5° B de la esc. Benito Juárez tv. Se compone de , 30 alumnos 12 varones y 18 mujeres edades que fluctúan entre los 11 y 12 años. Clase media baja, el 35% de ellos son hijos de madre soltera, Presentan rezago en el 60%,en los aprendizajes esperados según la ruta de mejora están en riesgo de reprobación y abandono escolar, es notable que la convivencia escolar se encuentra muy deteriorada ya que son constantes las riñas y faltas de respeto entre ellos, en diversas ocasiones se han presentado muchas faltas de respeto a los docentes. Niño ciego.

El diagnostico en conjunto con usaer y el maestro de grupo arrojo que los canales de aprendizaje de los alumnos son: 8 kinestésicos, 12 visuales y 10 auditivos.

4. ELABORAR EL PLAN CLASEEJE PEDAGÓGICO: VALORES, GENERO E INTERCULTURALIDAD

TEMA: AYUDANDO Y COOPERANDO ANDO……..(EL TEMA DE LA SESIÓN DEBE LLEVAR RELACIÓN CON EL PROPÓSITO Y CONTENIDO

DE LA SESIÓN.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identificar la cooperación y los elementos que deben estar presente en la solución de tareas y el

trabajo en equipo. 

- Desarrollar la capacidad cooperativa mediante la resolución de problemas y el cambio de roles.

 -valora la importancia y el comportamiento respetuoso y responsable

para participar y relacionarse con los demás.

CONTENIDOS:-Reconocimiento del sentido de cooperar y colaborar en la solución de tareas individuales y en grupo.

-Realización de actividades que fomenten el sentido cooperativo entre compañeros en acciones individuales y colectivas.

-Reflexionar sobre las actitudes que se asumen en los juegos y las actividades que favorecen la participación.

PROPÓSITO O INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que el alumno reconozca la importancia de cooperar a través de juegos

cooperativos y actividades donde asuma diferentes roles para reflexionar sobre las actitudes que se toman dentro de su desarrollo.

COMPETENCIA: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Juego cooperativo

Juego de resolución de problemasJuego recreativo

Material:carritos de madera con soga.

-mantas de tela(diferentes colores)-conos

-pelotas pequeñas.

TÉCNICAS Y/O ESTILOS DE ENSEÑANZA:Mando directo

Resolución de problemasDescubrimiento guiado.

EVALUACIÓN:esta se realizará en dos momentos por medio de la observación, la

primera con la actividad número 3. La flecha, donde se observara sí reconocen la importancia de cooperar, su capacidad de relacionarse

en equipo, y sus actitudes ante los demás. Tomando esta como diagnostica, y la segunda evaluación con la actividad número 8.

Mantas mágicas, donde observare si los alumnos ponen en práctica los elementos que explicados, su capacidad de apoyar,

cooperar, comunicar y valorar a los demás compañeros.

ACTIVIDADES

Saludo, explicación de propósito y rescate de aprendizajes previos. Al momento de llegar los alumnos se colocan parados formando un medio círculo, dando así paso a dialogar con ellos y dar a conocer la intención pedagógica de la sesión y cuestionar sobre el conocimiento previo de la cooperación, ¿Qué es la cooperación? ¿Cómo puedo cooperar? ¿Cuándo cooperamos? Diferenciando entre cooperar y colaborar.

Entérate. Se colocará sobre el área de juego unas palabras que al unirlas forman frases alusivas al trabajo cooperativo, estarán distribuidas por toda el área a una señal los alumnos saldrán corriendo y tomaran una parte de la frase dirigiéndose hacia donde esta otra del mismo color, después se leerán las frases en voz alta. ¿Cómo cooperas en casa? ¿Qué significan para ti?

1ra Evaluación. La flecha. Se colocaran todos los alumnos distribuidos en el espacio central de la cancha, el profesor rescatara saberes previos sobre la señal de la flecha, ¿Dónde se utiliza? y ¿Para qué nos sirve?, a través de esta los alumnos se moverán hacia donde indique la flecha de manera individual y posteriormente de forma colectiva, atendiendo consignas que el profesor indicara, observando el nivel de cooperación y respeto hacia los demás.

Atrévete. Carritos problemáticos. El grupo se distribuirá en equipos de 10 integrantes a los que se les entregara un carrito de madera, cada uno de estos se colocaran en un extremo del área, cinco integrantes de cada equipo tomaran las cuerdas atadas al carro y uno se sentara en él , los otros cinco tomaran el rol de motivadores, la tarea consiste en cruzar de un extremo a otro son tocar conos que encontraran a su paso, después de esto se intercambiaran roles, se preguntara a los alumnos de ¿las formas de hacerlo mejor?¿Cómo puedo cooperar de mejor manera? ¿En el hogar como cooperamos?

Carreteras divertidas. Dentro de la misma zona y el mismo espacio se entregara a cada equipo cinco mantas y cinco conos los cuales utilizaran para poder formar carreteras en las que circulara el carro, para poder avanzar y llegar al lugar de otro equipo y tomar un cono llevándolo al lugar del equipo que lo tomo, cooperando entre ellos para obtener un mejor resultado, resaltando la importancia de ayudar, comunicar, para lograr el objetivo.

Mantas cooperativas. Cada equipo tomara las cinco mantas y unirá unas con otras hasta formar una sola, todo el equipo pondrá en práctica su capacidad para relacionarse y armar estrategias cooperando y poniendo lo mejor de sí para lograr el objetivo. ¿Dónde aplicamos en nuestra vida este tipo de actividades? ¿Será importante poner de nuestra parte? ¿Qué otro elemento logramos descubrir dentro de la cooperación?

Equilibrio de carros. El profesor dará la indicación de tomar los carros y realizar retos que logren poner en juego las actitudes de los alumnos, el respetar opiniones y ejecutar acciones con un fin común, cada equipo tomara las cuerdas del carro, levantara el carrito desde abajo y con un cono arriba evitando que se caiga, trasladaran conos, se irán brincando, agachados, en un pie, organizando y cambiando roles, de motivadores y participantes. ¿Que influye para que el trabajo sea mejor? ¿Qué elementos pueden mejorar la cooperación? ¿En casa como puedo mejorar la cooperación?

2da evaluación. Mantas mágicas. En esta actividad se tomara en cuenta todos los elementos señalados y trabajados durante toda la sesión, se observara si el alumno pone en práctica procedimientos y actitudes que fortalezcan y le den importancia a la cooperación, tomaran dos mantas y las unirán extendiéndola en el piso, por equipos subirán a está tratando de todos quedar arriba, al bajarse se le pedirá a cada equipo que doble la manta para posteriormente volver a subir, y así sucesivamente la manta será cada vez más chica, y el equipo pondrá en marcha estrategias y relaciones personales que los harán reflexionar sobre cooperar. ¿Qué importancia tiene la cooperación en la vida escolar, familiar y personal?

Arma carro. Esta actividad de retroalimentación consiste en que cada equipo pondrá su carro al centro de la cancha y trataran de formar la figura con cada uno de estos, después analizar y dar su opinión sobre la importancia de la cooperación, en su vida familiar y social. Se organizaran y armaran una frase referente a la importancia de la cooperación es: ….cada equipo dirá en voz alta lo que significó para ellos. se terminara la sesión un con fuerte aplauso y dejando como tarea cooperar en alguna actividad con mama.

5.- ARGUMENTAR LA VINCULACIÓN DEL PLAN DE CLASE CON EL CONTEXTO

Como se menciona en la descripción del contexto externo, los alumnos del plantel escolar se encuentran rodeados de un clima muy difícil como: riñas, drogadicción , etc… y citando lo que nos dice el enfoque de nuestra asignatura el cual alude a que los aprendizajes deben ser significativos y que les sirvan para la vida cotidiana, por dicha razón las actividades van enfocadas a desarrollar en ellos el sentido cooperativo y que reconozcan que dicho aprendizaje les va a permitir desarrollarse de manera personal y social de una mejor manera para conseguir uno de los rasgos que nos marca el perfil de egreso el cual es: conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad.

6. ARGUMENTAR LA VINCULACIÓN DEL PLAN DE CLASE CON EL DIAGNOSTICO

Al elaborar la planeación se consideró el diagnostico como un insumo muy importante ya que dicha evaluación arroja que los alumnos en la convivencia se encuentra muy deteriorada, por dicha razón se trabajara de manera colaborativa atendiendo el principio pedagógico de trabajar en colaboración para construir el aprendizaje, así mismo se tomaron en cuenta los canales de aprendizaje de ellos al hacer adecuaciones para que todos puedan realizar las actividades de manera adecuada, es importante recalcar que se atienden también los principios: generar ambientes de aprendizaje al proponer que las actividades de la planeación sean lúdicas y recreativas, factor que a los alumnos de dichas edades les atrae mucho, y para finalizar se atiende el de poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de estándares curriculares y los aprendizajes esperados ya que en el diseño de las situaciones didácticas se consideró que fueran en función del aprendizaje esperado a desarrollar.

7. ARGUMENTAR LA VINCULACIÓN DEL PLAN DE CLASE CON EL ENFOQUE DE LA ASIGNATURA O

CAMPO FORMATIVO.El plan de clase esta vinculado totalmente al enfoque de nuestra asignatura ya que dicho enfoque marca que la educación física en la educación básica constituye una forma de intervención pedagógica que se extiende como práctica social y humanista; estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas motrices expresadas mediantes formas intencionadas de movimiento, dicha planeación desarrolla todas las actividades de tal manera que vayan enfocadas al desarrollo del trabajo colaborativo de los alumnos para estimular el sentido humanista y la solidaridad

8. ARGUMENTAR LA VINCULACIÓN DEL PLAN DE CLASE CON LOS PROPÓSITOS DE LA

ASIGNATURADentro de los propósitos del estudio de la educación física en la educación primaria nos marca como uno de ellos: reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno socio-cultural y contribuyen a sus relaciones socio motrices, si analizamos detalladamente la intención de las actividades, todas ellas van enfocadas a que el alumno a través de los juegos cooperativos reflexione sobre la importancia de la cooperación para su vida cotidiana y lo cual le ayudara para un mejor desenvolvimiento en cualquier ámbito de ella.

9. ARGUMENTAR LA VINCULACIÓN DEL PLAN DE CLASE CON LA ORGANIZACIÓN DEL GRUPO, DEL

ESPACIO Y MATERIALES.Atendiendo al principio pedagógico: usar materiales pedagógicos para favorecer el aprendizaje, la planeación lo considera ya que se les presentara a los alumnos material novedoso que a parte de la función motivadora es un plus para la consecución del aprendizaje esperado, así mismo el espacio será aprovechado de tal manera que los alumnos puedan proponer variantes a las actividades en función de ello.

10. ARGUMENTAR LA VINCULACIÓN DEL PLAN DE CLASE CON LA EVALUACIÓN

El plan de estudios 2011 es muy claro al mencionar en el principio pedagógico 7: evaluar para aprender, que la evaluación no solo debe servir para poner una nota o calificación al alumno, en esta planeación se utilizara la guía de observación la cual servirá como insumo para la retroalimentación de ellos. Se observara si el alumno es capaz de poner en práctica procedimientos y actitudes que fortalezcan y le den importancia a la cooperación que es parte medular del plan de sesión.