Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto Pedagógico de Barquisimeto

“Dr. Luis Beltrán Prieto Figueroa”

Departamento de Formación Docente

Barquisimeto, Febrero del 2015

Participantes:

Génesis TúaPastor ChavielFrayesth PérezElizabeth Pérez

María Rojas Sección: 6EC01

Asignatura:Evaluación de los

Aprendizajes.

Definición de Cuestionario según

Autores

Arias Fidias (2004) señala que “el cuestionario

es una modalidad de encuesta. Se realiza de

forma escrita con serie de preguntas”. (p. 72)

Hurtado (2000) señala que “el cuestionario es

una serie de preguntas relativas a una temática,

para obtener información” (p. 469)

CUESTIONARIO

Poner en práctica

conocimientospermite

verifica

Que el aprendizaje se haya adquirido

Cuestionario

Forma tradicional de evaluar

Oral Escrito

Se aplica de manera

CARACTERÍSTICAS

DEL

CUESTIONARIO

1

2

3

4

5

6

No requiere de personal

calificado.

Cierto número de

personas de una vez.

Variedad de preguntas.

Estimula confianza en el

respondiente.

Fácil comprensión

Disminuye posibilidad de

copias

Tipos de Cuestionarios

Dependen de los objetivos de la investigación

CUESTIONARIOS DE PREGUNTAS ABIERTAS

CUESTIONARIOS DE PREGUNTAS CERRADAS

Libertad de responder.Elegir respuestas

Cuestionarios de preguntas abiertas

las respuestas no varían mucho

entre sí.

Desarrolla contenido libremente

PREGUNTAS ABIERTAS DE RESPUESTAS CORTAS

PREGUNTAS ABIERTAS DE RESPUESTAS LARGAS

Son concretas Incluyen

opiniones

Cuestionario de preguntas

abiertas

Poner en práctica

conocimientos

Sabemos que se aprendió

Manera narrativa-

opinión propia

CUESTIONARIOS DE PREGUNTAS CERRADAS

VERDADERO O FALSO

PARA COMPLETAR

OPCION MULTIPLE

RELACIONAR PAREJA

PARA TACHAR

Conclusiones sobre el cuestionario como

instrumento de evaluación

Herramienta ideal

Evaluar-áreas

Contenidos teóricos

Parte práctica como laboratorios

Escala de estimación

prueba conocimientos

Aprendizaje adquirido

Vemos por

separado

El cuestionario es considerado como un medio de comunicación escrito y básico, entre el encuestador y el encuestado, facilita

traducir los objetivos y las variables de la investigación a través de una serie de preguntas muy particulares, previamente

preparadas en forma cuidadosa, susceptibles de analizar en relación al problema estudiado” (p. 138)

“El aprendizaje cotidiano se traduce en conocimientos intuitivos y de sentido común sobre la realidad, pero no por esto

irrelevante o de baja categoría” (p. 107)

“Hay ideas que no son del tiempo presente, aunque sean modernas; ni de moda, aunque sean nuevas. Por querer enseñar más de lo que todos saben, pocos me

han entendido, muchos me han despreciado y algunos se han tomado el trabajo de ofenderme”.

SIMÓN RODRÍGUEZ