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INEDIN
TERCER PERIODO ACADÉMICO GRADO 8°02
TEMAS DEL TERCER PERIODO
La comunicación
La publicidad
El lenguaje verbal y no verbal
La coherencia en la comunicación
El artículo periodístico
Periodismo en Colombia
El lenguaje de la prensa
El Lenguaje de la Música-La Canción.
La entrevista
El debate
La oratoria
Comprensión lectora
ESTANDARES DEL TERCER PERIODO
LENGUAJE
Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje verbal y no verbal.
Reflexiona en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso
MATEMÁTICAS
Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas,
televisión, experimentos, consultas, entrevistas.
CIENCIAS NATURALES
Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.
PROYECTOS TRANSVERSALES
Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalecer las relaciones.
INDICADORES DE DESEMPEÑO DEL TERCER PERIODO.
Asume una actitud crítica frente a los mensajes publicitarios
Identifica el sentido del lenguaje de la música.
Analiza diferentes textos verbales y no verbales
Comprender y analizar los mensajes del lenguaje verbal y no verbal
Analiza un artículo periodístico.
Escribe textos con coherencia y con cohesión.
Comprende la importancia de la coherencia en la comunicación
Lee con sentido crítico diferentes textos periodísticos producidos en Colombia.
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TEMA N° 5: el periodismo en Colombia
GRADO: 8°
PERIODO: N°3
ESTANDAR:
Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Analiza un artículo periodístico. Lee con sentido crítico diferentes textos periodísticos producidos en Colombia.
ESTRATEGIA: Aprendizaje cooperativo
TIEMPO ESTIMADO: 2 Horas
CONTENIDO QUE SE APRENDERÁ CON ESTE TEMA: Qué es el periodismo El periodismo en la sociedad. El periodismo en Colombia.
WIKI EDUCATIVA: cuadernodigital.wikispaces.com
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE:
INICIO: Los estudiantes se organizan en grupos de dos (2), leen la primera publicación periodística que se hizo en Colombia “Aviso del terremoto” por Manuel del Socorro Rodríguez.
DESARROLLO
-Se presenta formalmente el tema a los estudiantes.
Los estudiantes se organizan en grupo de dos (2) personas y analizan el tema a través de conceptos como:
Qué es el periodismo El periodismo en la sociedad. El periodismo en Colombia.
FINALIZACIÓN
Los estudiantes desarrollan dos talleres en grupos de dos (2) personas que luego socializarán en clases:
1. -El 1° taller consiste en desarrollar unas actividades teniendo en cuenta la lectura de la noticia “Aviso del terremoto”
2. El 2° taller consiste en desarrollar actividades a través sopas de letras y textos para completar espacios.
EVALUACIÓN
Un taller evaluativo individual tipo prueba saber sobre el tema.
RECURSOS: Fotocopias y periódicos.
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INFORMACIÓN PARA EL MÓDULO (Material para el estudiante)
CLASE: N°4 TEMA: El periodismo en Colombia.
CONTENIDO QUE APRENDERÁS CON ESTE TEMA:
Qué es el periodismo. El periodismo en la sociedad. El periodismo en Colombia.
AL FINALIZAR EL ESTUDIO DE ESTE TEMA ESTARÁS EN CAPACIDAD DE: Analiza un artículo periodístico. Lee con sentido crítico diferentes textos periodísticos producidos en Colombia.
BUSCA ESTE TEMA EN: cuadernodigital.wikispaces.com .....................................................................................................................................
Teoría y actividades:
ACTIVIDAD INICIAL
Lee la noticia “Aviso del terremoto”, publicación periodística que se hizo en Colombia por Manuel del Socorro Rodríguez.
Teoría:
PERIODISMO ENCOLOMBIA
1. ¿QUÉ ES EL PERIODISMO?
El periodismo es el oficio o la profesión que tiene como fin buscar noticias e información para que la sociedad siempre esté enterada de lo que ocurre a su alrededor. Si se define como oficio o profesión es porque puede ser cualquiera de las dos, ya que, anteriormente, para ser periodista no era necesario estudiar una carrera universitaria, y aunque en la actualidad esto sucede en muchos casos, hoy en día en muchas universidades existe la carrera de comunicación social, en donde, además de estudiarse las bases del periodismo, se enseña todo lo concerniente a los medios de comunicación.
2. PAPEL DEL PERIODISMO EN LA SOCIEDAD
Desde sus inicios, el periodismo ha sido parte fundamental de la sociedad y de todo lo que ocurre en ella. Gracias a él es posible saber algo de lo que sucedió en el pasado, a la vez que registra el presente y esboza el futuro. Sin embargo, es en las últimas décadas donde el periodismo y los medios de comunicación han cobrado una importancia jamás pensada, convirtiéndose en un poder de magnitud similar al de la política y la economía, ello hasta el punto de que estas dos últimas, en algunas ocasiones, se han de plegar a lo que ha sido denominado "el cuarto poder". Cuando se habla de la sociedad se habla, por extensión, de lo que el periodismo ha producido en ella, pues éste, al registrarla, al reflejarla, termina por dibujar sus contornos y los de los acontecimientos presentes y futuros, pues es debido a la información que el periodismo difunde que la gran mayoría de las personas toma una posición definida frente a los acontecimientos, los grupos y las personas.
3. HISTORIA DEL PERIODISMO ENCOLOMBIA
El periodismo en Colombia nace con la publicación del Aviso del Terremoto y de la Gaceta de Santafé (1785), publicaciones que sólo se editaron una vez, pero que mostraron los conocimientos y aptitudes de quien es considerado el padre del periodismo colombiano, Manuel del Socorro Rodríguez, quien, paradójicamente, era cubano. Unos años más tarde, en 1791, el mismo Manuel del Socorro Rodríguez funda un periódico que ya no se limitaría a una única edición, y que es considerado como uno de los más importantes de la época en Latinoamérica: el Papel periódico de la ciudad de Santafé, primer periódico oficial de la capital. El periodismo colombiano, desde siempre, ha estado muy ligado a hechos de índole política, pues siempre ha servido como vehículo de expresión de quienes se encargan del hacer político, aunque también ha prestado su espacio a los ciudadanos del común que buscan ser oídos.
Bibliografía: http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/periodismo/per0.htm/
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD N°1
Trabajo grupal.
Después de haber leído La noticia “Aviso del Terremoto” publicado en el Primer periódico de
Bogotá, responde las siguientes preguntas:
1 Describe en qué se centra cada párrafo y qué aspecto toca:
2 Redacta un nuevo aviso del terremoto a manera de noticia para un periódico local
moderno. Sigue estas instrucciones: Narra qué sucedió, cuando sucedió, Donde, cómo,
quienes estuvieron involucrados y por qué sucedieron los hechos.
ACTIVIDAD N°2
PARA FINALIZAR DESARROLLA EN CLASES UN TALLER DE COMPLEMENTARIO
LECTO-ESCRITURA:
Busca en esta sopa de letras las palabras que completan los espacios en blanco:
1. Oficio o la profesión que tiene como fin buscar noticias e información para que la sociedad:…………………………
2. Es considerado el padre del periodismo en Colombia (Nombre)………………
3. Hecho que fue notica en la primera publicación que se hizo en Colombia…………….
4. Lugar donde sucedieron los hechos publicados en la noticia “Aviso del Terremoto”………..
5. Mes en que sucedieron los hechos…………….. 6. Cuando se habla de la sociedad se habla, por extensión,
de lo que el periodismo ha producido en ella, pues éste, al registrarla, al reflejarla, termina por dibujar sus contornos y los de los acontecimientos ………………… y futuros.
E U P E R I Ó D I S M O B Q W N F X G A S O I L U J M G V X G V K Z F O A J O C O G U P C W J S D B E J R J K A H W F Y O Y E I M A N U E L X V F L J B A T O G O B E D E F A T N A C K J J O T O M E R R E T E A J X I N C Z G P E W C H K N O X E D A D E I C O S G P O X X P Q A P R E S E N T E D T P M Q E I L D T Z Y U O K Q A G Q Y R S I W X M M N E P C O J I T S T H V C O N Z C V K Q O H N O P R R E L T Y L Q H H T Q H I E N L E S I E V V U Y G C V
COMPLETA
Completa con: Fútbol, equipos, torneo, final, Uefa, director. (No importa que las palabras se repitan) El Director del torneo, Kallen, dijo que la medida permitirá a los países de buen nivel participar.
Expandir la Eurocopa de ______ a 24________ no bajará la calidad del_______ sino que
permitirá que más países de buen nivel puedan participar, dijo este viernes el_________
de la vigente edición del_______, Martin Kallen.
Después de una fase de grupos con muchas emociones en el torneo que se desarrolla en
Polonia y Ucrania, donde las favoritas España y Alemania se aseguraron su paso a
cuartos de______ a último momento, la preocupación es que la versión expandida del
campeonato, que se estrenará dentro de cuatro años en Francia, no sea tan competitiva.
El presidente de la_____, Michel Platini, defendió la decisión de ampliar el_______ a
comienzos de esta semana y medios citaron al_________ de la edición del 2012, Kallen,
tras una conferencia de prensa realizada este viernes.
"En este momento tenemos los mejores________ aquí, pero hay grandes________ que
no están", declaró Kallen, citando como ejemplos a Suiza, Rumania, Bulgaria, Lituania,
Eslovenia y
Noruega.
http://www.cuadernosdigitalesvindel.com
1/1(http://www.futbolred.com/eurocopa-2012/noticias/cuartos/uefa-defiende-la-expansion-de-la-eurocopa-a-24-equipos/11964862)
EVALUACIÓN:
(Prueba saber)
PRUEBA SABER 2009
PRUEBA DE LENGUAJE
RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A 6 DE
ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
HADAS MADRINAS ¿QUIÉNES SON?
Cuando se habla de hadas, uno siempre piensa en una
bondadosa mujer, vestida con una tú- nica azul larga hasta los pies, tocada con un sombrero en forma de
cono que cubre su rubia cabellera, y con una varita mágica en la mano, a punto para satisfacer cualquier
deseo; así es como esos famosísimos personajes se ven
representados en los cuentos y en las historias infantiles.
Pero las hadas de verdad son otra cosa. Las hay
morenas y rubias, jóvenes y ancianas, feas y hermosas,
elegantes y pordioseras, y en cuanto al carácter… más vale no fiarse demasiado, porque no hay nadie más
imprevisible que un hada, y nada resulta más peligroso que su mal humor.
En tiempos remotos, cuando aún era fácil encontrar alguna en el bosque o en el fondo de una cueva, los
hombres procuraban no ofenderlas e incluso las evitaban, porque sabían que esta- ban tratando con
criaturas casi omnipotentes, emparentadas con las diosas y las ninfas de la antigüedad.
Entre las bisabuelas de las hadas están las “moiras”,
divinidades griegas que decidían la suerte de los mortales. La primera, Cloto, hilaba el hilo del destino; la
segunda, Láquesis, lo medía, y la tercera, Átropo, lo cortaba. A las tres diosas, hijas de Zeus, que los
romanos llamaban también “parcas”, se las representaba
como mujeres ancianas y harapientas, y precisamente de ellas provienen las famosísimas hadas madrinas, que
se reúnen en torno a la cuna de los recién nacidos.
Otros antepasados ilustres son las fatuas (compañeras de los faunos, capaces de predecir el futuro), las
matras, diosas-gallinas que ayudaban a nacer a los
niños y predecían su futuro, y las nornas, las moiras escandinavas. Por último, hay que mencionar a las ninfas
y a las dríades, figuras mitológicas encantadoras ligadas a los bosques y las aguas, y señoras de la espesura y de
las fuentes.
Todas estas criaturas sobrenaturales han legado algo de
sí a las hadas, hasta convertirlas en lo que son para nosotros: mujeres inmortales, dotadas con increíbles
poderes, que van y vienen entre su mundo y el nuestro. Tomado de: Lazzarato, Francesca (1995). Hadas.
Barcelona: Montena.
1. El “Pero”, con el que se inicia el segundo
párrafo del texto, permite introducir una informa- ción que
a. afirma lo anotado en el primer párrafo.
b. ejemplifica lo anotado en el primer párrafo.
c. explica lo anotado en el primer párrafo.
d. contradice lo anotado en el primer párrafo.
2. En el texto, la palabra “moiras” se escribe
entre comillas con el fin de
a. resaltar el nombre con el que se conocían
ciertas divinidades griegas.
b. indicar un tipo de hadas que son más
importantes que las hadas madrinas.
c. indicar que esta palabra se tomó de otro texto que habla sobre las hadas.
d. mostrar la grandeza y superioridad de las
bisabuelas de las hadas.
3. En el texto anterior, con la historia de las
“moiras” se quiere
4. Según el texto, las divinidades griegas que decidían la
suerte de los mortales son
a. Nereida, Dríada y Tetis.
b. Eco, Medusa y Fade. c. Cloto, Láquesis y Átropo.
d. Fatuas, Nornas y Moiras.
5. El texto trata sobre
a. los antepasados ilustres de las hadas.
b. el origen y las características de las hadas.
c. las funciones de las divinidades griegas.
d. los antepasados ilustres de las moiras.
6. En el texto anterior, la información se organiza desde
a. cómo pensamos las hadas, hasta cómo son para nosotros
realmente las hadas.
b. quiénes eran las hadas en tiempos remotos, hasta quiénes son sus antepasados.
c. de dónde vienen las hadas, hasta quiénes son los antepasados de las hadas.
a. mostrar la tradición de las hadas.
b. resaltar el origen gitano de las hadas.
c. explicar los antepasados de las hadas.
d. describir las divinidades griegas.
d. quiénes son las bisabuelas de las hadas, hasta cómo son
las hadas realmente.
POSCIÓN
COMPONENTE
COMPETENCIA
AFIRMACIÓN
CLAVE
1
SINTÁCTICO
LECTORA Evalúa estrategias explícitas o implícitas de organización, tejido y componentes de los textos
D
2
SINTÁCTICO
LECTORA Reconoce información implícita sobre la organización, tejido y componentes de los textos
A
3
PRAGMÁTICO
LECTORA
Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa
C
4
SEMÁNTICO
LECTORA
Recupera información explicita de partes del contenido del texto
C
5
SEMÁNTICO
LECTORA
Recupera información explicita de partes del contenido del texto
B
6
SEMÁNTICO
LECTORA
Recupera información explicita de partes del contenido del texto
A
7
SEMÁNTICO
LECTORA
Recupera información explicita de partes del contenido del texto
A
8
SEMÁNTICO
LECTORA
Recupera información explicita de partes del contenido del texto
B
9
SINTÁCTICO
LECTORA Reconoce estrategias explícitas de organización, tejido y componentes de los textos
D
10
SINTÁCTICO
LECTORA Reconoce información implícita sobre la organización, tejido y componentes de los textos
C
11
SEMÁNTICO
LECTORA
Recupera información implícita sobre el contenido del texto
C
12
PRAGMÁTICO
LECTORA Evalúa elementos explícitos o implícitos de la situación comunicativa
B
13
PRAGMÁTICO
ESCRITORA
Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de la producción textual en un contexto comunicativo particular
B
14
SEMÁNTICO
ESCRITORA
Prevé temas y contenidos para elaborar textos que respondan a contextos comunicativos específicos
A
15
PRAGMÁTICO
ESCRITORA
Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación de comunicación particular
A
16
SINTÁCTICO
ESCRITORA
Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para conseguir su coherencia y cohesión, dentro de una situación comunicativa particular
D
17
SEMÁNTICO
ESCRITORA
Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular. (secuencia temática, tópicos y mecanismos de progresión
C
18
SINTÁCTICO
ESCRITORA
Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua y de la gramática textual que permiten regular la coherencia y cohesión del texto, en una situación de comunicación particular
D
19
SEMÁNTICO
LECTORA
Recupera información explicita de partes del contenido del texto
C
20
SINTÁCTICO
LECTORA Reconoce información implícita sobre la organización, tejido y componentes de los textos
A
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA INMACULADA
15
