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Literatura sobre evaluación
Evaluación Formal- tests estándar, exámenes Evaluación Informal- participación en clase,
interés, actitud, tareas ... Evaluación de Aula- Observaciones, Entrevistas,
tablas de observación, Portfolios
Investigación Evaluación Formal
♦ Los tests cronometrados pueden ser inválidos ♦ Formatos Secuenciales Desconocidos/
Inválidos ♦ La evaluación de la competencia en la lengua
nativa ha de preceder la evaluación del potencial de aprendizaje
Resumen Investigación Evaluación de Aula
Evaluación basada en el Curriculum para: 1. Observar
2. Hacer un seguimiento del aprendizaje
3. Evaluar y documentar
Evaluación de Aula
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
Observar Conocer al alumno a partir de la observación
Seguimiento Recoger datos descriptivos de los alumnos
Documentación Observar y recoger evidencias sobre el aprendizaje de los alumnos
Evaluación de Aula
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
Observar Conocer al alumno a partir de la observación
Observar interacciones diarias Grabar Tablas de observación
Seguimiento Recoger datos descriptivos de los alumnos
Preguntar a los alumnos sobre su trabajo Entrevistar alumnos y padres Diarios reflexivos Escritos
Documentación Observar y recoger evidencias sobre el aprendizaje de los alumnos
Portfolio con ejemplos de trabajos Grabaciones Ejemplos de exámenes
CLARIFICAR LOS OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN
MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Hacer que el aprendizaje sea visible a los alumnos (Seidel
et al) Fomentar aprendizaje reflexivo que se autorregula Comunicar el aprendizaje a las familias y a la comunidad.
MEJORAR LA ENSEÑANZA DEL PROFESOR Ajustarse a las necesidades de instrucción de cada alumno Fomentar la enseñanza reflexiva que informa a la práctica Mejorar la capacidad de las escuelas de alcanzar altos
niveles de rendimiento de los alumnos
EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
Aprendizaje “Contabilizar”-calificar
Autoevaluación
Retroalimentación Informal
Rúbricas
Portfolios Basada en desempeños
Tests Estandarizados
VALORACIÓN DEL ALUMNO= PROCESO +
PRODUCTO
Inteligencias Múltiples
Competencias Portfolio
Una ventana a la mente del alumno
Lentes IM para Examinar el trabajo del alumno ¿Qué nos dice este trabajo sobre el alumno como
…?
Lingüista Artista Científico
Alumno Reflexivo Alumno Cooperativo Matemático
Observation
Evaluación del Perfil IM de un Alumno Evaluación Competencias
Documentación Del Trabajo del Alumno
Seguimiento del proceso y del producto del aprendizaje
Anotaciones puntuales Tablas de observación Evaluación Informal
Diarios de los alumnos, Gráficos de los alumnos, Entrevistas, Exámenes … Portfolio
Videos Grabaciones audio Escritos reflexivos
Observación del Profesor
“Los Portfolios llevan con nosotros mucho tiempo. Los que nos educamos en los años 50 o antes reconocemos los porfolios como reencarnaciones de las grandes “cajas de recuerdos” o cajones donde nuestros padres coleccionaban nuestros primeros exámenes, postales, murales científicos, intentos tempranos de poemas y (por supuesto) la obligatoria figura de yeso. Cada pieza era seleccionada por nuestros padres porque representaba la adquisición de una nueva habilidad o nuestros sentimientos de éxito. Tal vez había alguna anotación de elogio de un profesor o tal vez fue puesto en la caja simplemente porque nosotros lo poníamos.”
HISTORIA
• Artistas • Escuelas Montessori (Escuela Primaria) • Estudiantes (Reino Unido) - documentar
competencias • Escuelas en general (a partir de 1980) • Universidades en Australia, Canadá, UK,
USA y Europa del Norte
DEFINICIONES • “Un instrumento de evaluación para que los estudiantes
demuestren sus conocimientos y sus competencias en un área de aprendizaje” (Mabry, 1999)
• “La evaluación por portfolio es el proceso multidimensional de coleccionar evidencias que ilustren los logros, esfuerzos y progreso de un alumno con un objetivo determinado a lo largo de un periodo de tiempo” (Gillespie, Ford, Gillespie & Leavell, 1996: 487 in Davies & leMahieu, 2003)
• “Los alumnos llegan a ser más sofisticados y educados si pueden organizar sus trabajo en un portfolio que represente la calidad de su aprendizaje en un curso escolar. Nada puede sustituir el hacer que los alumnos coleccionen y organicen sus trabajos y escriban sobre la relación de éstos con una imagen completa y holística de los logros, crecimiento y desarrollo del alumno. El porfolio puede mostrar el “mejor trabajo” del alumno o su “proceso” que sigue para aprender”. (D. W. Johnson, R. T. Johnson, K. A. Smith, “Active learning: Cooperation in the College Classroom,” Interaction Book Company, Edina, MN, 1991)
“colección de materiales seleccionados con la intención de explicar el rendimiento o el aprendizaje realizado, reflexionar sobre ello y evaluarlo.”
TIPOS DE PORTFOLIOS • Portfolio del Centro
(guía docente de las asignaturas y presentación del Colegio)
• Portfolio del Docente del profesor
(parecido a un currículum completado con la reflexión)
• Portfolio de la asignatura
(como un proyecto docente que se presenta a los concursos)
• Portfolio de aprendizaje del alumno (dossier, carpeta ...)
• De unos estudios acabados o etapa
• De un curso completo
• De una sola asignatura
• De un proyecto o tema… (PBL)
TIPOS – Burke, Fogarty y Belgrad, 1994
• Personal • Académico • Profesional
– Seely, 1996 • Showcase • Documentation • Evaluación • Proceso
– Danielson y Abrutyn, 1997 • Trabajo • Presentación • Evaluación
– Campbell, Cignetti, Melenyzer, Nettles y Wyman, 1997 • Trabajo • Presentación
Múltiples Objetivos de los Portfolios en Educación
• Evaluación/ Calificación • Muestra/Marketing • Aprendizaje/ Proceso/ Planificación
"The Blind Men and the Elephant” by John Godfrey Saxe
Diseños de Portfolios para diversos objetivos
• Evaluación – Calificación “rendir cuentas” – Evaluación Sumativa
– Organización temática: Objetivos o criterios de evaluación
– Reflexión: Logro de los objetivos o criterios de evaluación
– Herramientas: Sistema de evaluación con rúbricas
– Papel del profesor: Evaluación
• Muestra “escaparate” - Empleos, Marketing Personal
– Organización: temas (requisitos del puesto de trabajo)
– Reflexión: adecuación para el puesto
– Herramientas: elección personal
– Marketing Personal
Diseños de Portfolios para diversos objetivos
• Portfolios de Aprendizaje
– Organización: Cronológica
– Reflexión: Actividades u Objetos de Aprendizaje
– Herramientas: Diario Reflexivo (blog)
– Papel del profesor/compañeros: Feedback sobre los objetos o la reflexión
Diseños de Portfolios para diversos objetivos
“un ePortfolio es tanto el proceso como el producto”
� Proceso: una serie de acontecimientos (tiempo y esfuerzo) para producir un resultado - Viaje
� Producto: el resultado de una actividad o proceso - Destino
Dos aspectos del Portfolio Portfolio de Trabajo
– La Colección – El Archivo Digital – Repositorio de
Objetos – Diario Reflexivo – Espacio de
Colaboración Proceso Espacio de Trabajo
(PLE)
Portfolio(s) de Presentación – La “Historia” o
Narración – Múltiples Vistas
(público/privado) – Diversos Públicos
(diversos permisos) – Diferentes Propósitos
Producto Muestra
Estructura Portfolio como Proceso/ Trabajo
• Organización: Cronológica Documentar el crecimiento a lo largo del tiempo para públicos internos y externos
• Propósito principal Aprendizaje o Reflexión
• Reflexión: inmediata centrado en el objeto o la experiencia de aprendizaje
Portfolio como Producto/ Muestra • Organización: Temática
Documentar los logros de criterios, objetivos de aprendizaje, resultados para públicos externos
• Propósito principal: Calificación o empleo
• Reflexión: retrospectiva centrada en criterios de evaluación, objetivos de aprendizaje o resultados
Componentes del E-Portfolio
< Múltiples Portfolios para Múltiples Objetivos - Celebrar el aprendizaje - Planificación Personal - Transición o incio de algún curso - Solicitud de trabajo - Evaluación, certificación
< Múltiples Herramientas para dar soporte al progreso - Captura y almacenamiento de las evidencias - Reflexión - Dar y recibir feedback - Planificación y establecer objetivos - Colaboración - Presentar a un público
< Repositorio Digital (Becta, 2007; JISC, 2008)
Fases del Desarrollo de un Portfolio
Nivel 1 Colección – Crear el Archivo
(regularmente – semanal/mensual)
– Digitalización (Colección) – Artefactos digitales – Almacenado en GoogleDocs – Almacenado en …
Fases del Desarrollo de un Portfolio Nivel 2 Colección/Reflexión (Reflexión
inmediata sobre el aprendizaje y los objetos de la colección (regularmente)
– organizado cronológicamente (en un blog?)
– anotaciones (información del contexto de la tarea, respuestas)
– en GoogleDocs?, papel …)
Fases del Desarrollo de un Portfolio
Nivel 3 • Selección/Reflexión y
Dirección (cada semestre? Al final del año?)
– Organizado temáticamente (webs o wikis)
– ¿Por qué he escogido esta pieza? ¿De qué estoy orgulloso? Qué destacaría de mi trabajo?
– ¿Qué demuestra de mi aprendizaje? – ¿Qué más puedo aprender? (futuro)
• Presentación (anual)