Upload
wilfred-rubens
View
4.074
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Presentatie e-learning 2.0: leren met behulp van social software
Citation preview
E-learning 2.0: leren met behulp van social software
Deze sessie wordt via Ustream.TV uitgezonden
http://www.ustream.tv/channel/elearning20
http://www.wilfredrubens.com
Wie is Wilfred Rubens?
http://delicious.com/wrubens
http://www.flickr.com/photos/wilfredrubens/
http://www.slideshare.net/wrubens
http://www.linkedin.com/in/wrubens
http://bloglines.com/public/wrubens
http://wrubens.hyves.nl/
http://www.te-learning.nl/persoon.html
Inhoud
• Competenties 21ste eeuw
• Technologie: democratischer en socialer
• Relatie e-learning 2.0 en CSCL
• Voorbeelden
• Aandachtspunten
• Afsluiting
Competenties van de 21ste eeuw
Bron: http://www.21stcenturyskills.org
Creatief zijn en innoverenKritisch kunnen denken en problemen kunnen oplossenCommuniceren en samenwerkenDigitale geletterdheidInitiatief tonen en zelfsturend vermogen
Bron: http://www.slideshare.net/igorterhalle
Trend: technologie wordt democratischer en
socialer, en biedt kansen voor onderwijs
Technologie:
• breedband
•gebruikersvriendelijker
• toegankelijker
• breed geaccepteerd
Bron: http://www.flickr.com/photos/krossbow/376349599/
Bron: http://www.rossdawsonblog.com/Web2_Framework.pdf
Social software:
verzamelnaam, interactie, laagdrempelig, samenwerking, user generated content.
ParticipatieStandaarden DecentralisatieOpenModulair'User control'Identiteit
Bron: http://www.flickr.com/photos/smetty/2021159441/in/photostream/
E-learning 2.0
Social software maakt gepersonaliseerde leeromgevingen mogelijk (lerende centraal)Social software maakt leren samen met anderen (binnen netwerken) beter mogelijkGebruikersvriendelijk (o.a. dankzij breedband)Lerende is meer „in control“
Downes, S. (2005). E-learning 2.0. http://elearnmag.org/subpage.cfm?section=articles&article=29-1
1. We praten vooral e-learning 2.0, maar doen het binnen het onderwijs nauwelijks
Foto: http://web.mit.edu/slc/images/chrisargyris.JPG
Proces
Plaats/setting
Doelen
Leerinhouden
+
+
+
+ -
-
-: gefaciliteerd, informeel
+: gepland, formeel
Gebaseerd op Weistra, 2005
Formeel -informeel
E-learning 2.0 en samenwerkend leren t.b.v. ICT
• Computer Supported Collaborative Learning (CSCL)• ICT ondersteunt en begeleidt leerproces• Meestal: combinatie F2F en ICT• Lerenden werken in kleine groepen aan gezamenlijke taak (bijv. een product), geven elkaar feedback• Veel onderzoek naar gedaan
CSCL leren werkt!
• Onderzoek schuift een zeer positief beeld naar voren. Aandacht nodig voor aard van de verwachte leerresultaten, type student (novice?), ondersteuning, taakstructuur, groepssamenstelling, …
Bron: prof. Dr. Martin Valcke cs
Voordelen (1)
• Schrijven bevordert het opnieuw structureren en vormen van gedachten (“verdiepend leren”)
• Deelnemers komen “aan het woord” die normaliter niet aan bod komen
• Inbreng deelnemers groter inbreng docenten
Voordelen (2)
• Veel mogelijkheden om kwalitatief goede feedback te geven (bezinning op interventies)
• Bijdragen blijven zichtbaar (stimuleert zorgvuldigheid)
• Toegevoegde waarde vaak procesmatig van aard en gericht op impliciete doelen (leren samenwerken, ICT-leren gebruiken, etc).
CSCL is effectief…
…als deelnemers gemeenschappelijke doelen/interesses hebben (“common ground”) èn individueel “afgerekend”
worden
(Simons, 2000: http://www.pjb.co.uk/npl/bp31.htm)
Voordelen komen terug bij social software
Social software maakt CSCL mogelijk
Bron: http://www.slideshare.net/igorterhalle
Social software:
Geschikt voor samenwerkend leren
Sterk in drie pijlers digitale didactiek
Bron: http://www.flickr.com/photos/fotologic/410355440/
Bron: http://www.flickr.com/photos/cobalt/2112140545/
2. Je kunt ook een elektronische leeromgeving gebruiken voor e-learning 2.0
Tekortkomingen traditionele tools voor online samen leren
• Weinig ruimte niet-taakgerichte communicatie (belangrijk voor opbouwen vertrouwensrelaties)
• Weinig zicht op samenwerkingsproces• Moeizaam samen werken aan documenten• Vaak gesloten• Flexibel toekennen rechten?• Weinig eigenaarschap
Voorbeelden
• Back channel gebruiken• Online video• Social bookmarking• Micro-bloggen• Weblogs• RSS• Wiki’s• Podcasting• Creatief ontwikkelen• Social networking sites
Online video en leren
Eigen instructies ontsluiten (zelfs een hele cursus)
Beroepshandelingen voor doen (bijv. koken, chefsonline.tv)
Instructies van anderen gebruiken
Interviews professionals
Lerenden video’s laten maken (interviews, clips, presentaties)
Social bookmarking
• Internetbronnen opslaan en met anderen delen
• Bijvoorbeeld rond projecten, thema’s
• Selecteren bronnen via netwerken
• Persoonlijk archief
• Hoe werkt het?
• http://del.icio.us/wrubens
Micro-blogging
Attenderen (wereldnieuws)
Vragen stellen en beantwoorden
Impressies presentaties
To the point formuleren
Sociale communicatie
Woordspelen
Zie Interesting Ways* to use Twitter in the Classroom
Bloggen zonder Internettoegang
Weblogs
Weblogs en leren
• Mededelingen• Materialen verspreiden• Op één blog reageren• Via een eigen blog reageren• Uitdragen, publiceren• Oplossingen problemen inventariseren• Betekenisvolle groepsdiscussies
voorbereiden
Weblogs en leren
• Online redeneren stimuleren• Reflectie op onderwerp • Expliciet werken aan schrijfvaardigheden.• Persoonlijk kennisarchief
• Informatie, kennis en ervaringen met anderen te delen (uitdragen). Ook als docent.
Weblogs en leren
• Persoonlijk karakter stimuleert deelname.
• Grotere betrokkenheid lerenden
• Japans-Taiwanees onderzoek: studenten prefereren weblogs boven ELO
Weblogs en leren
• Weblogs en academische discours ‘natural allies’ (Williams en Jacobs, 2004)
• Blog-based conversations have nearly always been disappointing to me (A. Kotsko, 2007, A Skeptic’s Take on Academic Blogs)
Weblogs en leren
• Leggen van relaties tussen (bijdragen van) verschillende personen, sociale interactie. Ook van externen!
• Meerdere perspectieven van een onderwerp komen aan bod (multidimensionele kijk ontwikkelen, mits netwerk blogs divers is)
• Patronen herkennen• Kritisch denkvermogen ontwikkelen
Non-liniaire karakter: complex
Blogbijdrage 1 Blogbijdrage 2
Blogbijdrage 3
Commentaar 1Commentaar 2
Commentaar 1Commentaar …Commentaar 8
Weblogs minder geschikt om samen aan producten te werken
Lange doorlooptijd discussies
Andere beperkingen weblogs en leren
RSS
• "Rich Site Summary" of "Really Simple Syndication“
• Filmpje (of online)
• Techniek om veranderingen op website in één oog opslag te kunnen zien
• Massa’s informatie beheersen
• Voordeel: minder ‘push’, minder e-zines
RSS feed reader
Sommige bronnen genoemd door
interessante personen
Alleen in samenhang met andere tools ondersteunt RSS-feedreader leren
Multidimensionele kijk ontwikkelen (mits netwerk feeds divers is)Patronen herkennenKritisch denkvermogen ontwikkelen
De kracht ligt in de samenhangVaker geattendeerd op bericht
Weblog ander
Artikel (online)
Bericht in eigen weblog Werkopdracht
Zoeken in eigen weblog (bijv. via Google)
Omzetten in passage rapport, presentatie, artikel
Wiki
Wikipedia=WikiWiki≠Wikipedia
Bronnen toegankelijk maken
Wiki gebruiken
• Online publiceren (uitdragen)
• Samen aan teksten schrijven (met versiebeheer)
• Brainstormen
Bron: http://www.wikinomics.com/blog/index.php/2008/03/26/wiki-collaboration-leads-to-happiness/
Productiever en goedkoper dan e-mail
Wiki gebruiken
• Samen een eigen encyclopedie maken (bijv. digitale geletterdheid; cursusmateriaal aanpassen; wikikids)
• Elkaars fouten verbeteren
Samen aan document werken
• Opdracht (samen projectplan schrijven)
• Structuur neerzetten
• Taakverdeling afspreken
• Bronnen gebruiken en verwerken
• Uitwerking bediscussiëren
• Discussie verwerken
• Terugkijken op proces
Wiki gebruiken
• Transparantie (wie heeft welke bijdrage geleverd; bijdrage individu aan geheel)
• Voortgang schrijfproces volgen en achteraf analyseren
• Discussietool kan proces en inhoud helpen scheiden
Geen ideale tool voor
communiceren (lastig te ordenen)
http://chatt.hdsb.ca/~magps/boylit/02B52C01-00009092.22/newyork%20times%20pic.jpg Podcasting
Podcasting
Didactische argumenten Podcasting
• Presentaties afwisselend maken• Samenvattingen inleidingen (aanvullend materiaal)• Gesproken boeken/artikelen• Deelnemers podcasts laten maken• Geluiden (hart, dieren)• Taalonderwijs (uitspraak)• Interviews met experts • Korte gesproken instructies• Podwalking (individueel boeken beluisteren, collectief
wandelen en na afloop de inzichten vergelijken)
Creatief ontwikkelen
(laaghangend fruit)
http://www.wordle.net/
Gezamenlijk mindmappen
Bron: http://www.leerbeleving.nl/2008/11/19/jouw-persoonlijke-leeromgeving/
http://www.glogster.com
Bron: http://justinex3.glogster.com/Studying/
Sociale netwerken zoals Hyves, Ning of Facebook
Didactische argumenten social network sites
• Aansluiten belevingswereld lerenden• Integratie van toepassingen: krachtige
leeromgeving• Minder hiërarchisch, informeler,
persoonlijker• Externen toegang geven (muren
onderwijsinstelling slechten, co-makership)
• Feedback van buitenaf ontvangen• Online aanwezigheid is zichtbaar
Aandachtspunten
Onvolwassen?
• Continuïteit (Google Lively, zeepbel 2.0)
• Stabiliteit
• Service (back-ups?)
• Privacy (omgang data)
Bovendien
• Zakelijk vs privé (mn. bij Hyves, Facebook)
• Willen jongeren dit?
• Weer nieuwe tools….
• Integratie bestaande applicaties
3. Het is een gemiste kans om social software NIET in het
onderwijs te gebruiken
Houd rekening met zone naaste ontwikkeling van
medewerkers
Didactisch Techno
logisch
Didactisch Techno
logisch
Het ideaalHet ideaal
Interventies
Vermijd vrijblijvendheid
Van den Akker, 2003
4. Technologie alleen niet voldoende voor e-learning 2.0