La conciencia se refleja en la palabra como el sol se refleja en una gota de agua... La palabra se relaciona con la conciencia como un mundo en miniatura se relaciona con uno mayor, como una célula viva con un organismo, como un átomo con el cosmos. Es un mundo en miniatura de la conciencia. La palabra con significado es un microcosmos de la conciencia humana (p. 154). Jaimes (1994)

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO

“LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”

MAESTRIA EN EDUCACIÓN MENCIÓN ORIENTACIÓN

ESTRATEGIAS MOTIVADORAS PARA INCENTIVAR A PADRES Y REPRESENTANTES EN LA ATENCIÓN EDUCATIVA DE SUS HIJOS CURSANTES DEL PRIMER GRADO SECCIÓN “U”, EN LA ESCUELA BOLIVARIANA DE MEDIA JORNADA TAPA DE PIEDRA MUNICIPIO

IRIBARREN ESTADO LARA

Autor: Elías Sánchez

Tutora: Miriam Chirinos

Barquisimeto, Septiembre de 2011

MOTIVO O INQUIETUD

QUE ORIENTA EL

ESTUDIO

“-¡chacha! tú lo que eres una floja”

“- ¡debes portarte bien

con el maestro!”

“-todo el tiempo es la

misma paja””

“-no quieren servi pa´nada, ya estoy

es harta” “-tú lo que eres es una payasa, en la casa se la

dan de avispaos, pero en la escuela son unos brutos”

“¡no puedo!”, “¡eso me salió muy feo!”

“¡yo no voy

hace esa vaina!”

“-¡esa mier… que me

interesa!”

“¡Co… e´ su maquina!”

Necesidad o Problema

a Resolver

EL PROBLEMA ES …

Es un requisito

indispensable

estimular a los

padres, madres y

representantes

LA FAMILIA

Valorar el

aprendizaje

Tome conciencia

de la formación

escolar

Necesitan

herramientas

Propósitos de la

Investigación

General

Desarrollar un plan de acción, de estrategias motivadoras para

incentivar a padres y representantes en la atención educativa de

sus hijos cursantes del primer (1°) grado sección “U”, en la Escuela

Bolivariana de Media Jornada Tapa de Piedra Municipio Iribarren

Estado Lara.

Específicos

Diagnosticar las

necesidades

Elaborar un

plan de acción

Ejecutar el

plan de acción Evaluar

Justificación

Permite resolver situaciones y dar

respuestas asertivas a los representantes . La

novedad de este estudio es un Plan de Acción para

la atención educativa

Profundizar en esta situación a través de la acción-reflexión se

estará dando soluciones inmediatas y construidas desde

la propia realidad de sus actores, siendo una alternativa

para los padres y madres.

Este trabajo obedece a las líneas de investigación de la Universidad, en virtud de que la misma permite

poner en práctica el rol de docente como orientador

MARCO

REFERENCIAL

Malix (2007) Mares e Itos (2005)

Camacho (2009)

Silva (2009) Tesorero (2009)

Teorías que

Sustentan el Estudio

Teoría Cognitiva Social del Aprendizaje

Teoría de la Motivación

Teoría de la Inteligencia Emocional

observación del comportamiento

Bandura Abraham Maslow

necesidades en orden jerárquico

Goleman

experiencias emotivas de los individuos

Elementos Teóricos que

Sustentan la Investigación

Huerta (1998) “La Educación de los hijos es producir cambios en las actitudes y comportamientos”. (p. 38) MPPE (2007) “Un proceso colectivo e integrador formador de ciudadanos y ciudadanas”. (p. 15)

Vigotsky citado por Castorina (1996) “La intervención de los otros miembros del grupo social como mediadores”. (p. 22)

La Familia Enseñanza Escolar

Responsabilidad

Duarte (2007) “Valor que esta en la conciencia de la persona”. Méndez (2006) “Requiere de la humildad para ayudar a superar los obstáculos”

Motivación

Reeve (2003) “estado interno que incita” (p. 3). Meyer (2000) “es esencial para poder ser exitoso en la escuela y en la vida”.

Participación en el Proceso Educativo

LOPNNA (2007) Art. 54

MARCO METODOLÓGICO

• Diagnosticar una situación problemática. • Formular estrategias de acción para resolver dicha situación. • Poner en práctica las estrategias de acción. • Evaluar el resultado da inicio a la reflexión-acción.

Sandín (2003)

Pérez (1998)

Ontológica Epistemológica Metodológica

Rodríguez y otros (1996) “especifica cuál es la forma y la naturaleza de la realidad social”

Damiani (1997) “se refieren a la verdad, al origen y al alcance del conocimiento científico” (p. 30)

Sandín (2003) “El individuo crea, modifica e interpreta el mundo en el que se encuentra” (p. 30)

Dimensiones

Fundamentos de la Investigación

Escenario del Estudio

Actores Sociales

El investigador debe apropiarse o identificarse con el sentido y las significaciones presentes en la

realidad estudiada.

González y Hernández. (1998)

Técnicas de la Investigación

Método Glater González y Hernández (2001)

Diagnosticar las necesidades de los representantes en cuanto al abordaje de

propuestas a desarrollarse en la elaboración de un plan de acción acerca de la

atención educativa hacia sus hijos

Fase Diagnóstica

La confirmación, una vez más, de las necesidades de los padres y madres de la E.B.M.J “Tapa de Piedra” en cuanto a la desmotivación

Se evidencio tensión,

quejas, y falta de comprensión hacia los hijos.

Propuestas de solución surgidas de los actores de la investigación.

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

DE LA EVIDENCIA

-Ayuda -Falta de compromiso -Jugar con nadie -Enseñar respeto

Categorías

-Descuido -Poca cooperación -Actitud defensiva -Comunicación deficiente -Falta de disposición -Mal comportamiento -Madre autoritaria -Amedrentamiento

Creadas Emergente

Situación

Plan de Acción de

Estrategias Motivadoras

Creación de Portafolio

Variedad de Lecturas

Reflexivas

Observación de video y aplicar moralejas a sus vida.

Música con Letras positivas

Lectura de Situaciones cotidianas familiares

Uso de afiches con textos familiares

Creación de marcalibros

Familiograma Anuncios breves Juegos lúdicos Uso de horario

Fase de Ejecución

I Encuentro

Comunicación Efectiva

Propiciar en los padres y representantes la comprensión del proceso de la comunicación

efectiva y su incidencia en el establecimiento de normas en el grupo familiar.

Iniciativa de participar y conocer sobre las reflexiones en las conversaciones informales.

Conformación de ideas conjuntas según las necesidades e intereses de cada uno.

Se identificaron con el tema y expresaron todas sus inquietudes.

-Vemos las cosas negativas. -Comunicación cerrada. -Consciente de hablar con mi hija.

Categorías

-Confianza -Falta de interacción comunicativa. -Necesidad de contextualizar diálogo -Falta de consenso verbal

Creadas Emergente

Logros Asertividad

Fase de Ejecución

II Encuentro

Disciplina Inteligente

Demostrar a los representantes de manera recíproca con sus hijos, acerca de la disciplina

como un modo de enseñar relaciones respetuosas en la familia y escuela.

Aprecio de la disciplina como un principio, de acuerdo a la edad del niño.

Inicio de comprensión de lo que sus hijos (as) pueden lograr y alcanzar.

Conocimiento en evitar exigir a los hijos algo para lo que no están preparados.

Conocer el proceso natural de la obediencia en sus hijos.

-Enseñar a mi hijo. -Aprendiendo más. -Dar ejemplo a mis hijos. -Cosas útiles. -Comprendí otras cosas. -Compartir.

Categorías

-Falta de consenso. -Fortalecer hábitos. -Incertidumbre -Soberbia de madre soltera -Actitud crítica -Sensibilidad -Falta de ejercicio de normas

Creadas Emergente

Logros Perfil de los Hijos

Acuerdos de Convivencia

Fase de Ejecución

III Encuentro

Educa, No Lastimes

Comprender la naturaleza de situaciones cotidianas en las conductas contrarias de los

hijos e hijas en los valores que los padres pretenden trasmitir.

Manifestación de sentimientos, angustias y expectativas acerca de educar y no lastimar.

Necesidad de tener autocontrol ante el enojo.

Los representantes asumieron que tenían reacciones incontrolables de la ira. Se aprecia el deseo de evitar esta debilidad

-Las normas primero aplicarla los padres -Reprenderlo regañarlo -Me agota la paciencia

Categorías

-Autoconocimiento de la realidad -Intimidación -Sentido de realidad -Actitud de Indagación

Creadas Emergente

Logros Autocontrol

Conciencia

Fase de Ejecución

IV Encuentro

Responsabilidad en los Hijos

Reflexionar el bien común acerca de los actos que conlleven a valores que solucionen

las dificultades en función de los propios sentimientos de los hijos.

Interés por el sentido de éste valor hacia los hijos.

Los representantes ven la necesidad de cambiar sus actitudes valorando las diferentes situaciones.

Fortalecimiento del compromiso actuando en solidaridad en el hogar padre e hijos.

Expresaron seguir con el uso de los avisos alusivos.

-Responsabilidad reducida. -Asumir actos -Enseñar respeto -Valores prioritarios -Imposición -Labores domésticas -Quitar privilegio

Categorías

-Ser ejemplo -Evocar instrucciones -Evitar fatigar

Creadas Emergente

Logros Límite

Valores

Fase de Ejecución

V Encuentro

Motivación en la Educación de los Hijos

Educar la voluntad de los hijos en la preparación para afrontar las dificultades y los

retos de cada día

Los representantes se sintieron capaz de una buena integración emocional – cognitiva y agilidad para adaptarse en los juegos lúdicos.

Efecto multiplicador en propiciar en el hogar maneras divertidas de aprender con sus hijos.

Ejemplos de soluciones a situaciones académicas.

-Ayudar a ordenar las ideas. -Derecho a la responsabilidad. -Necesidad de atención. -Actividades recreativas. -Fijarse en las habilidades. -Despertar el interés. -Aprender a través de un juego. -Motivación constante.

Categorías

-Aprendizaje divertido. -Estimular aprendizaje.

Creadas Emergente

Logros Competencia Motivacional

Autodisciplina

Fase de Ejecución

VI Encuentro

Convivencia de Cierre

Destacar las experiencias de los padres y madres durante los encuentros valorando las

ejecuciones en las diferentes actividades y sus actitudes.

Manifestación de grandes expectativas con interés por el progreso de sus hijos .

Exponer a sus hijos a muchas oportunidades de aprendizaje.

Afirmación de sentirse reflejados en cada encuentro.

Establecieron prioridad entre la motivación y comunicación.

Seguir con estos espacios de reflexión.

Compromisos de ser más flexibles.

-Recuperar mejoramiento en el hogar -Practicar lo escuchado. -Mejorar como padres. -Convivir mejor en familia. -Ser buenos padres. -Proceso de cambiar.

Categorías

-Sensibilidad -Esfuerzo en: ideas y enseñar a tiempo. -Reflexión del trato hacia los hijos.

Creadas Emergente

Logros Visión Prospectiva

Autodisciplina

Los representantes en los encuentros les permitió tener el autoconocimiento para orientar a sus hijos en el proceso educativo.

Nada ni nadie puede reemplazar el papel esencial de los padres en la educación de los hijos

La ejecución del plan de acción incentivó a los padres y madres en la relación representante – estimulo – hijo referente a la atención educativa de sus hijos

Con el uso de las estrategias motivadoras

los representantes no dejaran de un lado la

formación académica de sus hijos

Asumir las decisiones, para estar dispuestos como padres a establecer relaciones interpersonales.

Planificar actividades con la participación de la familia en el marco del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

Realizar evaluaciones periódicas con los representantes para valorar el nivel de participación en la atención educativa de los niños y niñas.