Reforma Integral de la Educación Básica 2009 Diplomado para maestros de 2° y 5° grados

MÓDULO III

Elisabetta Di Castro

DESARROLLO HUMANO Y PENSAMIENTO CRÍTICO

“Planeación y estrategias didácticas para los campos formativos Exploración y comprensión del mundo natural y social, y Desarrollo personal y para la convivencia”

ARQ/MTRA. ANEL GUADALUPE MONTERO DÍAZ

Grabe la presentación con Crear un vídeo y capture las narraciones, las

animaciones, los archivos multimedia, etc.

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ATENEAATENEA

PROMETEOPROMETEO

HÈRCULESHÈRCULES

PEGASOPEGASO

CENTAUROCENTAURO

HÈRCULESHÈRCULES

HERMESTRISMEGISTO

HERMESTRISMEGISTO

HÈRAHÈRA

¿Cuál es la criatura que en la ¿Cuál es la criatura que en la mañana camina en cuatro mañana camina en cuatro patas, al medio día en dos y en patas, al medio día en dos y en la noche en tres?la noche en tres?

Características y conceptos

ResúmenResúmen

DESARDESARROLLOROLLOHUMAHUMA

NONO

CAPACICAPACI

DADESDADES

PROCESAPROCESAMIENTO MIENTO

ADECUADADECUADO DE LA O DE LA

INFORMAINFORMACIÓNCIÓN

PENSAPENSA

MIENTO MIENTO CRÍTICOCRÍTICO

DESARROLLOHUMANOEtapas del curso de vida

Infancia, niñez, adolescencia, juventud, adultez y vejez

Etap

as d

el c

urso

de

la v

ida

0-6 años

A nivel cognitivo

Etapas Percepción

Memoria

Razonamiento

A nivel psicosocialDeber

Respeto al derecho de los otros

Estima de sí mismo

06-12 años

12-18 años

Características

Planitud del desarrollo biológico y psíquico

Miembro activo de la sociedad

18-25 años25-60 años

60 años en adelante

?

ESTADÍOS DE DESARROLLO COGNOSCITIVOJEAN PIAGET

DESARROLLO HUMANO

DESARROLLO INTEGRAL

CUERPOCUERPO

MENTEMENTE

EMOCIONESEMOCIONES

INTELECTOINTELECTO

Mens sana in corpore sano

AMPLIACIÓN DE OPORTUNIDADES

Desarrollo Humano

PROCESO POR MEDIO DEL CUAL LAS SOCIEDADES AMPLÍAN LAS OPORTUNIDADES QUE TIENEN LASPERSONAS PARA DESARROLLAR SUS CAPACIDADES

Disfrutar una vida prolongada y saludable

Ampliación de oportunidades

Adquirir conocimientos

Tener acceso a los recursos necesarios para lograr un nivel

de vida decente

LIBERTADREALIZACIÓN

DE LASPERSONAS

DESARROLLO HUMANO

FORMACIÓN DE

CAPACIDADES

HUMANAS

EL USO QUE LAS PERSONAS

HACEN DE LAS CAPACIDADES

ADQUIRIDAD

CICLO (ESPIRAL) DEL DESARROLLO HUMANOCICLO (ESPIRAL) DEL DESARROLLO HUMANO

CAPACIDAD DEL INDIVIDUO

Anime esto

=

LIBERTAD

JUSTICIA

La capacidad de un individuo, entendidacomo la posibilidad real de transformarLos bienes en logros concretos.

La capacidad de un individuo, entendidacomo la posibilidad real de transformarLos bienes en logros concretos. En

En las capacidades, no sólo se refleja lalibertad, también en ellas se centra laposibilidad de JUSTICIA

El desarrollo HUMANO se entiende como lo que cada persona puede SER y HACER con LIBERTAD y JUSTICIA

AMARTYA SEN. Nobel economía 1998

CAPACIDADES BÁSICAS COMÚN HUMANIDAD

MARTHA NUSSBAUMMARTHA NUSSBAUM

VIDA SALUD

FÍSICAINTEGRIDAD

FÍSICASENTIDOS, IM

AGINACIÓN

Y PENSAMIENTO

EMOCIONESRAZÓN

PRÁCTICAAFILIACIÓN

OTRAS

ESPECIES

JUEGO

CONTROL SOBRE

EL PROPIO ENTORNO

POLÍTICO

MATERIAL

PENSAMIENTO CRÍTICO

AUTONOMÍA, LIBERTAD Y DEMOCRACIA

PENSAMIENTO CRÍTICO

ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS

ES LA BASE DE LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA Y CREATIVA

SE CARACTERIZA POR CUESTIONAR, POR PLANTEAR LAS PREGUNTAS , LAS CUALES TRATA DE RESOLVER CON PRECISIÓN Y SOLIDEZ

AUTONOMÍA, LIBERTAD Y DEMOCRACIA

PENSAMIENTO CRÍTICO

¿Utopía?

PROFRA. ANEL GUADALUPE MONTERO DÌAZPROFRA. ANEL GUADALUPE MONTERO DÌAZ

PARADIGMA

DIMENSIÒN

POSITIVISTAPOSITIVISTA

SOCIO CRÌTICOSOCIO CRÌTICO

PositivismoLògico.

Empirismo

Objetiva, estàtica,

Ùnica, dada,Fragmentableconvergente

Explicar,Predecir,

Controlar losFenòmenos,Verificar las

Teorìas. LeyesPara regular

los fenòmenos

Independencia.Neutralidad. No

Se afectan. Investigador

externo. SujetoComo “objeto”

de investigaciòn

S O

Neutros,Investigador

libre de valores.Mètodo esgarantìa deobjetividad

Disociadas,constituyenentidades

distintas. Lateorìa, norma

para la pràctica

Validez,fiabilidad,

objetividad

Cuantitativos.

Mediciòn de Tests,

cuestionarios,ObservaciònSistemàtica.

Experimentaciòn

Cuantitativo:

EstadìsticaDescriptiva e

inferencial

Fenomenologìa.Teorìa

interpretativa

Dinàmica,Mùltiple,Holìstica,

Construìdadivergente

Comprender esInterpretar laRealidad, los

Significados delas personas,Percepciones,

Acciones,intenciones

Dependencia.Se afectan. ImplicaciònInvestigadorInterrelaciòn

S O

Explìcitos.Influyen en lainvestigaciòn

Relacionadas.Retroalimentaciòn

mutua.

Credibilidad,Confirmaciòn,transferibilidad

TeorìaCrìtica

Compartida,Històrica,

ConstruìdaDinàmica,divergente

Identificar Potencial de

Cambio,Emancipador

de sujetos.Analizar la Realidad.

RelaciònInfluìda por el

Compromiso, elInvestigador esUn sujeto màs

Compartidos.Ideologìa

compartida

Indisociables.Relaciòn

dialèctica.La pràctica es

Teorìa en acciòn

IntersubJetividad,

Validezconcensuada

S O

Estudio de Casos.

Tècnicasdialècticas

IntersubjetivoDialèctico

FUNDAMENTOS

NATURALEZA DE

LA REALIDAD

FINALIDADDE LA

INVESTIGACIÒNRELACIÒN

SUJETO/OBJETO VALORES TEORÌA/PRÀCTICA

CRITERIOS DECALIDAD

Cualitativos,descriptivos.Investigador

PrincipalInstrumento.Perspectiva

participantes

INTERPRETATIVOINTERPRETATIVOINTERPRETATIVOINTERPRETATIVO

LEONARDO BOFF

Cualitativo:Inducciòn Analìtica,

triangulaciòn

TÈCNICAS:INSTRUMENTOS Y

ESTRATEGIASANÀLISIS DE

DATOS

PREMODERNIDAD (Persona)

NietzscheDIOS HA MUERTO

MODERNIDAD(Individuo)

POSMODERNIDAD(sujeto)

Precristianismo 325 Cristianismo Renacimiento 1700 Ilustraciòn Preexistencialismo 1945 existencialismo

s. IV a.C. s. IV d.C. s. XV. s. XVIII / XIX s. XX s. XXI

H U M A N I S M O E U R O P E OH U M A N I S M O E U R O P E O

CIENCIACIENCIAMAESTRÌA EN EDUCACIÒN

LALA CIENCIACIENCIA

The Nobel Prize in Physiology or The Nobel Prize in Physiology or Medicine 2005Medicine 2005

BARRY MARSHALLBARRY MARSHALL

•b. 1951•½ of the price•Australia

NHMRC Helicobacter PyloriResearch LaboratoryQEII Medical Centre; University of Western Australia. Nedlands, Australia

J. ROBIN WARRENJ. ROBIN WARREN

•b. 1937•½ of the price•Australia

F O L L A R IF O L L A R I

PENSAMIENTO CRÍTICO

• LA CIENCIA NO SEÑALA CÒMO SON LOS HECHOSLA CIENCIA NO SEÑALA CÒMO SON LOS HECHOS

• NO DICE “LO REAL”NO DICE “LO REAL”

• IMPLICA APELAR A TEORÌASIMPLICA APELAR A TEORÌAS

• TEORÌAS DIFERENTES IMPLICAN TAMBIÈN CATEGORÌAS DE ANÀLISIS DISÌMILES

• NO EXISTE “EL” METODO CIENTÌFICO

• LAS TEORÌAS CIENTÌFICAS NO ESTÀN COMPROBADAS

LO “NATURAL” PRECONCEBIDOLO “NATURAL” PRECONCEBIDOLO “NATURAL” PRECONCEBIDOLO “NATURAL” PRECONCEBIDO

PENSAMIENTO CRÍTICO

ÉTICAÉTICA