Instituto Pedagógico de Posgrado del estado

de Sonora

PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

TITULO: EL NIVEL DE CONOCIMIENTO DE LA CRONOLOGÍA HISTÓRICA

DE MÉXICO POR PARTE DE LOS ALUMNOS DE SECUNDARIA.

POR: JESÚS DIEGO ENRÍQUEZ CAJIGAS

ASESOR: JESÚS FCO. LABORÍN ÁLVAREZ.

HERMOSILLO, SONORA. JULIO DE 2010.

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GUIÓN TEMÁTICO

ANTECEDENTES………………………………………………………………….3

JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………………4

PLANTEAMIENTO……………………………………………………………....5

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN……………………………………………5

HIPÓTESIS………………………………………………………………………6

DEFINICIÓN DE VARIABLES…………………………………………………6

OBJETIVO GENERAL………………………………………………………….7

OBJETIVOS ESPECÍFICOS……………………………………………….....7

PLAN METODOLÓGICO………………………………………………………8

POBLACIÓN Y TIPO DE PARTICIPANTES……………………………….9

CRONOGRAMA……………………………………………………………….10

BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………..11

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ANTECEDENTES

Para comprender la importancia del conocimiento histórico y su influencia

dentro de nuestro territorio, es aconsejable analizar la evolución de la Historia

misma de México. La Historia, examinada a través de los intervalos de tiempo

conocidos como épocas históricas, puede facilitarnos la comprensión de los

cambios cualitativos acontecidos desde la antigüedad hasta nuestros días.

Conviene aclarar que en ciertos momentos de la historia de nuestro país,

resulta imposible integrar como un solo proceso la evolución cultural de su

población. Debido a la heterogeneidad tecnológica, social y religiosa en las

diferentes etapas históricas, resultaría absurdo enunciar como generales los

procesos sociales acaecidos a lo largo y ancho del país. Sin embargo; el

análisis de las civilizaciones más desarrolladas en lo tecnológico y mejor

organizadas en lo social, nos permite visualizar un panorama general de la

historiografía durante las primeras épocas de nuestro país.

La educación posee un sentido social; cuando el hombre se percató de su

trascendencia en el proceso estructural de los pueblos, se preocupó por

controlarla. Desde tiempos antiguos, la educación ha sido motivo de atención

por parte de los grupos humanos, ya que se ha comprendido que a través de

ella se adquiere la capacidad para influir determinantemente en la organización

general de una sociedad. La Historia ha formado parte del currículum de

educación básica durante mucho tiempo; la razón, la asignatura puede servir lo

mismo para integrarnos como nación que para legitimar regímenes políticos.

La cronología histórica brinda la posibilidad de ubicar las distintas etapas

históricas como una sucesión congruente y estructurada. El desconocimiento

general de la Historia mexicana por parte de estudiantes de educación básica

en general y de secundaria en lo particular, se ve reflejado en un bajo dominio

de la cronología histórica de México.

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JUSTIFICACIÓN

Aunque la Historia realiza una aportación polifacética al currículum de la

Educación Básica, existe una tendencia a desaparecer la asignatura de los

planes de estudio de Secundaria. El conocimiento, la apreciación y las

destrezas son facetas desarrolladas a partir de la enseñanza de la Historia pero

la propuesta es adoptar un enfoque global que agrupe varias a diversas

asignaturas comprendidas como “humanidades”. Por otro lado, las nociones

históricas de los estudiantes de secundaria no fueron una de las asignaturas

consideradas dentro de la Evaluación Nacional del Logro Académico en

Centros Escolares (ENLACE) 2009.

A la división del tiempo en determinados períodos históricos se le conoce como

cronología. La ubicación cronológica de los períodos históricos por parte del

alumno representa una de las nociones a desarrollar dentro de la asignatura. El

situar correctamente un personaje dentro del período histórico correcto o

identificar el orden de las etapas historiográficas, resulta de suma importancia

para la llamada identificación histórica contextual (último nivel de identificación

histórica según Lee y Ashby).

Al no ser el conocimiento histórico de los estudiantes de secundaria, objeto de

evaluación por parte de la prueba ENLACE, se produce un vacío de

información y a la vez una oportunidad para ser investigado. Medir el nivel de

conocimiento de la cronología histórica mexicana en secundaria, puede

representar un primer acercamiento a estudios más profundos que incluyan la

evaluación de conceptos como secuencia histórica y las nociones de

semejanza-cambio. Al determinar el conocimiento histórico de los estudiantes

pueden diseñarse estrategias más efectivas para la enseñanza de la historia y

así justificar su permanencia dentro del programa de educación media básica.

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Por medio de la Historia se pueden explicar un sinfín de fenómenos actuales.

El descuido inconsciente o intencionado de las autoridades educativas de todos

los niveles, ha provocado una falta de dominio y de interés hacia la Historia por

parte de los estudiantes y ciudadanos. El conocimiento histórico de cada

individuo se asemeja a vertedero de escombros conformado por lecciones mal

recordadas, los que cuenta el bisabuelo acerca de la guerra, documentales

televisivos sin secuencia etc. Todo sin un orden cronológico coherente que

cohesione los elementos y brinde una secuencia lógica a los hechos históricos

que nos formaron como sociedad.

La cronología es tan solo un elemento de los tres que pudieran medirse en

cuanto a conocimiento histórico se refiere. Aunque los conceptos de

semejanza-cambio y el de secuencia son importantes, ninguno de ellos nos

dice tanto como el tener un orden cronológico de las etapas de nuestra historia

nacional. Por lo anterior, al medir el nivel de conocimiento de la cronología

histórica mexicana de los alumnos de secundaria, se abrirá la posibilidad de

diseñar estrategias efectivas que favorezcan no el conseguir una mejor

comprensión de la Historia por parte de los alumnos.

Por lo anterior, se sugiere la siguiente pregunta de investigación:

¿Cuál es el nivel de conocimiento de la cronología histórica mexicana por parte

de los alumnos de secundaria?

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HIPÓTESIS

Los alumnos de secundaria tienen un bajo nivel de conocimiento acerca de la

cronología histórica de México.

VARIABLE.-

El nivel de conocimiento cronológico de la historia mexicana por parte de los

alumnos de secundaria en Hermosillo y Ures.

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OBJETIVO GENERAL

Identificar el nivel de conocimiento cronológico de los alumnos de secundaria

en cuanto a la historia de México.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Indagar las diferentes etapas históricas mexicanas con el fin de

establecer un parámetro constante de evaluación.

Determinar las fortalezas y debilidades del conocimiento histórico

general de los alumnos de secundaria.

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PLAN METODOLÓGICO

La investigación tendrá un enfoque cuantitativo y será del tipo descriptivo pues

en una primera instancia se recabarán datos cuantificables para después

caracterizar dichos datos en relación a los parámetros preestablecidos. La

intención que se menciona arriba es determinar el nivel de conocimiento de la

cronología histórica mexicana por parte de los estudiantes de secundaria.

Para el desarrollo de la investigación, se planearon una serie de actividades

que se enumeran a continuación:

1. Diseño y digitalización de los instrumentos que apoyarán la recaudación

de los datos.

2. Aplicación de los instrumentos en las diferentes escuelas que para el fin

se hayan elegido.

3. Agrupación de datos así como la graficación de los mismos.

4. Presentación de los datos en las secundarias que haya realizado la

investigación.

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POBLACIÓN Y TIPOS DE PARTICIPANTES.

La muestra se compone de 600 alumnos de diversas escuelas secundarias generales

de los municipios de Hermosillo y Ures.

CRONOGRAMA

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No. ACTIVIDAD Ago Sept Oct Nov Dic

1.- Análisis de la bibliografía          

2.- Elaboración del marco teórico          

3.- Programación metodológica          

4.- Selección de la muestra          

5.- Recolección de datos          

6.- Análisis de los datos          

7.- Presentación de los datos          

8.- Entrega del informe          

BIBLIOGRAFÍA

10

Pluckrose, Henry (1993) Enseñanza y aprendizaje de la Historia. Madrid:

Morata.

CEPAL - UNESCO. Educación e Historia: La influencia del pasado. México - 2009

Larroyo, F. Historia comparada de la educación en México. México, Porrúa,

1981, 16a. edición.

http://www.enlace.sep.gob.mx/gr/

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