Enseñante-aprendiente

Consideraciones previas

• El aprendizaje escolar es una de las facetas de la educación.

• Como tal es humanizante.

• Su meta es la inscripción de las nuevas generaciones en la cultura, junto con la función de las familias.

Complejidad del hecho educativo

• El hecho educativo se devela como un fenómeno complejo, multidimensional atravesado por diferentes factores: filosóficos, epistemológicos, pedagógicos, psicológicos, sociales, políticos, económicos, culturales.

• Como fenómeno interpersonal complejo no nos permite la aplicación de fórmulas fijas para su comprensión y abordaje.

Escuela: institución no natural

• La escuela, institución social encargada de la transmisión de la cultura letrada por parte de la generación adulta a las nuevas generaciones, no es natural.

• Tampoco se halla naturalmente inscripto el desafío del aprendizaje escolar en la condición humana infantil o juvenil.

Desentrañar la cultura institucional

Para muchos alumnos la escuela es un verdadero galimatías a desentrañar intelectual, afectiva y socialmente en tanto deben adaptarse a una cultura institucional que no siempre parte de sus experiencia previas, sus modos de vida, creencias e intereses, para construir junto a otros, conocimientos significativos que amplíen sus horizontes sociales y los preparen paulatinamente para ser sujetos pro-activos y críticos de la realidad.

Conocimiento/información

"Cuando transmitimos un conocimiento, para nosotros es construcción, pero en cuanto lo transmitimos se transforma en una enseña que aparece como información. A partir de allí, el aprendiente precisará construir conocimiento.

Para hacer esta producción de conocimiento a partir de la información que da el enseñante, necesita recurrir a su propio saber que será lo que va a dar sentido a aquella información.

La propia construcción de conocimiento incluye todo este procedimiento que yo llamo aprender"

Aprendizaje

• El aprendizaje es una dinámica donde están presentes un aprendiente, un enseñante, una relación vincular entre ambos y un saber que circula.

Disciplina Sujeto

Pedagogía Alumno

Epistemología Sujeto epistémico: construye sus estructuras

cognitivas.

Psicoanálisis Sujeto deseante: permite analizarlo más allá de lo

lógico y lo consciente.

Psicopedagogía Enseñante-aprendiente: sujeto con autoría de

pensamiento.

Introducción categoría “enseñante-aprendiente” como sujeto propio de la psicopedagogía

Modos subjetivos de situarse• Los términos enseñante y aprendiente, no son

equivalentes a alumno y profesor.

• Estos últimos hacen referencia a lugares objetivos en un dispositivo pedagógico, mientras que los primeros indican un modo subjetivo de situarse. Posicionamiento que si bien se relaciona con las experiencias que el medio le provea al sujeto, no está determinado por ellas.

Ni alumno-profesor, ni padre-hijos

Los estudios de pedagogía trabajan con la relación alumno-profesor, los de la psicología y aun los del psicoanálisis sobre la relación padres-hijos. No alcanzan para dar cuenta de los posicionamientos singulares ante el conocer y el aprender. A un niño, a una niña, a una mujer y a un hombre se los puede mirar encuanto los lugares que ocupan de hijo o hija, alumno o alumna, hermano o hermana, amigo o amiga, compañero o compañera de estudio, padre o madre, esposo o esposa..

Analizamos movimientos…

APRENDIENTE Y ENSEÑANTE – las pensamos como posiciones subjetivas- en relación con el conocimiento.

Se caracterizan por ser simultaneizables Estar presentes en todo vínculo (padres-hijos, amigo-

amigo, alumno-profesor...). Así como no se podría ser alumno y profesor de su

alumno al mismo tiempo, por el contrario, sólo quien se posiciona como enseñante podrá aprender y quien como aprendiente podrá enseñar.

Simultaneidad..

El concepto de sujeto aprendiente se construye a partir de su relación con el de sujeto enseñante, ya que son dos posiciones subjetivas, presentes en una misma persona, en un mismo momento.

Más aún: el aprender sólo acontece desde esta simultaneidad.

Hasta podría decir que para realizar un buen aprendizaje es necesario conectarse más con el posicionamiento enseñante que con el aprendiente. Y, sin duda, se enseña desde el posicionamiento aprendiente.

Sujeto aprendiente

Sujeto aprendiente como “aquella articulación que van armando el sujeto cognoscente y el sujeto deseante, sobre el organismo heredado, construyendo un cuerpo, siempre en interacción con otro (…) y con otros

(…).”Lo esencial en esta definición radica en las relaciones que se establecen. Desde la génesis aprender implica diversas simultaneidades: mente-cuerpo, saber-conocimiento, consciencia-inconsciencia, yo-otro/s, placer-frustración, inteligencia-deseo, pensar-aprender

Qué es el aprender?

• Aprender es ir desde el saber, a apropiarse de una información dada, a partir de la construcción de conocimientos.

• Proceso en el cual intervienen inteligencia y deseo.

Desear aprender

• “Para que un niño aprenda es necesario que lo desee, pero nada ni nadie puede obligar a alguien a desear” (Cordié, 1994)

Sujeto aprendiente está situado en “entres”

Que son lugares transicionalesEntre la responsabilidad que el conocer exige y la energía deseante que surge del desconocer insistente.Entre la certeza y la duda.Entre el jugar y el trabajar.Entre el sujeto deseante y el cognoscente.Entre ser sujeto del deseo del otro y ser autor de su propia historia.Entre la alegría y la tristeza.Entre los límites y la transgresión

Autor de conocimiento

“Entre” : escenario en el que el sujeto es autor (no actor) de conocimiento.

Como autor de conocimiento se encuentra ligado y al mismo tiempo desconectado de su medio socio-educativo-cultural.

Se encuentra ligado por los dispositivos educativos con los que cuenta la sociedad, esta nos une a una cultura particular y nos hace parte de ella.

Y se desliga en la medida que modifica la información-conocimiento que recibe al enraizarlo con su yo particular y con los conocimientos que ya posee y así aprender.

Produciendo diferencias

• El «entre» que se construye entre el sujeto aprendiente del aprendiente y el sujeto enseñante del enseñante es un espacio de producción de diferencias.

Procesos subjetivantes

• El Enseñar y El Aprender en la escuela conforman procesos altamente subjetivantes, cuando al interpelar a la potencia del Sujeto, lo Nombran, respetando su enigma, lo sitúan en la trama inter- generacional que posibilita el desarrollo del lazo social y la integración al mundo del cual todos somos partícipes

 SUJETO ENSEÑANTE

• Es el aprendiz de su conocimiento, el que enseña a aprender. Esta interrelación está implicando dos sujetos que deben visualizarse, autorizarse y ponderarse, tanto en el rol propio como en el que ocupa el otro. Se conecta con lo que conoce y evidencia aquellos que conoce.

Descubrirse diferente - Descubrir la incompletudDescubrirse sujeto: constituyendo al aprendienteCómo se constituye el sujeto aprendiente

Aprender: relatarse a sí mismos

Para que la condición de enseñante sea efectiva, es necesario que éste sea capaz de apelar a la condición de aprendiente de quien tiene enfrente.

Esto es, el aprendiente necesita de un enseñante que dé la investidura de tal, que lo reconozca en esa condición y le habilite ese lugar de sujeto pensante. Cuando aprendemos nos relatamos a nosotros mismos lo que aprendimos.

El docente habilita espacios

• Desde esta perspectiva el enseñante es el docente que proporciona y habilita situaciones u ocasiones en que puede tener lugar un espacio educativo apropiado.

• Desde esta perspectiva el enseñante es el docente que proporciona y habilita situaciones u ocasiones en que puede tener lugar un espacio educativo apropiado.

Poner en juego el saber

Para aprender se debe poner en diálogo las ideas de las cosas que aún no conocemos con los nuevos saberes, quien enseña necesita hacer que se ponga en juego ese saber.

En conclusión, el sujeto enseñante es también sujeto cognoscente y sujeto subjetivo.

También se construye a partir de su aparato psíquico familiar, de sus representaciones y de los modos de transmisión general.

BIBLIOGRAFÍA

• Frigerio, Graciela. Disertación: Institución escolar y subjetividad. Universidad del salvador. Bs. As. 2006.

• Fernández, Alicia. Poner en juego el saber. Ed. Nueva Visión. Bs. As. 2000

• Skliar, Carlos. Fragmentos de alteridad y educación. Flacso. Sede Bs. As. 2007